主线串联，整合复习

摘 要：低年级语文的复习课，是巩固、积累与梳理语言文字的绝佳契机。为避免复习的枯燥乏味，开设创新复习课《汉字里的长江》，用“长江文化”这条主线串联“生字词里识长江”“儿童画里说长江”“古诗词里品长江”“课后延展探长江”四个板块的教学，巧妙融入统编小学语文二年级下册的部分内容和相关语文要素，整合记忆生字词、交流与表达、古诗复习与拓展和课后延伸阅读等语文实践活动。

关键词：小学语文；复习课；主线串联；整合复习

阶段性学习后的复习极其重要。低年级语文的复习课，是巩固、积累与梳理语言文字的绝佳契机。为避免复习的枯燥乏味，教师开设创新复习课《汉字里的长江》，用“长江文化”这条主线串联“生字词里识长江”“儿童画里说长江”“古诗词里品长江”“课后延展探长江”四个板块的教学，巧妙融入统编小学语文二年级下册的部分内容和相关语文要素，整合记忆生字词、交流与表达、古诗复习与拓展和课后延伸阅读等语文实践活动。

一、生字词里识长江

师 这学期，我们学习了《中国美食》一课。看，课后有小朋友就专门去探索了长江美食，种类非常丰富。老师挑选了这六道美食，这些美食的名字中还有这学期学过的生字呢！谁来当小老师，带大家读一读？

（教师出示六道美食，加点字为课本生字：清蒸武昌鱼，藜蒿炒腊肉，黄山炖鸽，红烧狮子头，大煮干丝，万州烤鱼。请学生领读，其余学生跟读。）

师 全班一起来读一读。

（生齐读。）

师 《语文园地一》告诉我们，根据不同的提问，句子读起来也不同。那么，这些食物的烹饪方式分别是什么呢？请你通过朗读，向大家介绍一下吧。

（学生“开火车”读，教师相机点评并强调“蒸、炒、炖、烧、煮、烤”等字。）

师 看看这些烹饪方式，你发现了什么？

生 我发现这些

字都是火字旁或四点底，表示烹饪方式跟“火”有关。

师 是啊，食物的制作大多需要火，所以这些烹饪方式

表现为火字旁或者四点底。这学期，我们还学习了很多带有火字旁和四点底的字，一起再来读一读。

（出示生字：爆、炸、灿、烂、熔、炬、黑、煎、熬。学生“开火车”朗读。）

在这一板块教学中，教师精选六道长江美食，让学生通过读准字音、读顺词语来复习二年级下册所学的“蒸、炒、肉、炖、烧、煮、州、烤”八个生字，巧妙地将旧知与新知、教材与生活相连，让学生在似曾相识的新的语境中进行知识的再认，既有一定的趣味性，又有一定的挑战性。之后，教师提醒学生借助朗读发现长江美食运用的不同烹饪方式，再引导学生进一步观察来发现生字的构字特点，并将本册书上与火字旁或四点底有关的生字梳理出来，让学生熟读记忆。这样，不仅教给了学生相关的语文知识，同时也教给学生积累与梳理语言文字的方法。

二、儿童画里说长江

师 《祖先的摇篮》一课，还记得吧？我猜想祖先们会在原始森林里做这些事情，一起读一读。

（出示《祖先的摇篮》一课出现的短语：摘野果、掏鹊蛋、采蘑菇、逗松鼠、捉蜻蜓、逮蝈蝈。学生朗读。）

师 作为浦口实小的一名学生，我们成长在长江边，每天与长江为伴。你会在长江边做些什么呢？

生 我会在长江边捡石子、挖沙子。

生 我会在长江边放风筝。

生 我喜欢在长江边骑自行车。

师 原来我们小朋友喜欢去长江边做这么多有趣的事情呀！我们一起来读一读。

（出示短语。学生齐读：打水漂、搭帐篷、放风筝、挖沙子、捡石子、骑单车。）

师 看来，你们真的很热爱长江。课前，有小朋友把看过的、听过的、感受到的长江用图画记录了下来。看，（出示图1）这是我们班一位小朋友的作品，你在图画上看到了哪些事物呢？

生 我看到了长江大桥、柳树、鸽子、楼房。

生 我还看到了江豚和轮船。

师 这些景物是什么样的呢？《语文园地一》告诉我们，可以在前面补充合适的词语，这样，就可以把事物的样子说清楚。想一想，这些事物前面可以补充哪些词语呢？请在学习单（见图2）上填一填。

（学生在学习单上填写。）

师 谁来交流一下你填写的内容？

生 洁白的鸽子、雄伟的长江大桥、巨大的轮船、可爱的江豚、高大的楼房、碧绿的柳树。

生 我有补充，还可以说飞翔的鸽子、豪华的轮船、生机勃勃的柳树。

生 我还想说，活泼的江豚。

师 真有意思！那这些事物在哪里，又在经历着什么呢？请同桌两人合作说说，注意：要说一句完整的话。在这里，你可以选择使用一件法宝，让句子变得更有趣！看，《语文园地七》中“读句子，说一说你的发现”，让我们知道，根据事物的特点，把它想象成另一样事物，这个句子就会变得非常有趣。如果需要，有些句子也可以用上这种方法哦！

（同桌两人合作练说后全班交流。）

生 可爱的江豚正在水里快乐地游泳。

生 碧绿的柳树好像一个小姑娘正在梳洗着长发。

生 洁白的鸽子正在空中自由地飞翔。

生 高大的楼房就像一位巨人守护着长江。

生 巨大的轮船正在江面上缓慢地行驶着。

生 雄伟的长江大桥就像一条巨龙横跨在江面上。

师 通过你们的描述，长江的美丽景色仿佛出现在大家眼前。

果然，长江边的景色真是美极了！下面，难度升级。4人小组合作，根据“长江边的景色真是美丽极了！”这个开头，每位成员交流1—2处景物，稍后，请小组来汇报。

生 （小组1）长江边的景色真是美丽极了！洁白的鸽子在空中自由地飞翔，可爱的江豚正在水里快乐地游泳，碧绿的柳树好像一个小姑娘正在梳洗着长发，高大的楼房就像一位巨人守护着长江。

师 刚刚这一小组将江边的几处景物完整地描写了出来，有的还发挥了丰富的想象，真好！提个小建议：如果在介绍景物时，能按照一定顺序，从上到下，再到两岸，这样，你们的表达会更清晰。给你们一分钟，请在组内重新调整。

生 （小组2）长江边的景色真是美丽极了！雪白的鸽子在天空中自由飞翔；雄伟的长江大桥横跨在江面上，就像一条巨龙;可爱的江豚就像一位微笑天使;碧绿的柳树好像一个小姑娘正在梳洗着长发;高大的楼房就像一位巨人守卫着长江。

“儿童画里说长江”教学板块，教师紧紧围绕学生自创的绘画作品，引导学生观察、想象、合作、交流，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言运用能力，同时发展思维能力。

三、古诗词里品长江

本节复习课前，教师已让学生搜集有关长江的诗句。这一环节，教师先串联二年级下册课内所学古诗，再拓展延伸至其他关于长江的诗句——

师 大家刚刚说，在长江边可以做许多好玩的事情。其中有一项是放风筝。如果今天放学早，你们要去长江边放风筝，可以用怎样的诗句表达？

生 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师 这时，你们看到江边的柳树垂下了长长的辫子，可以说——

生 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师 看着长江边的美丽景色，你也想起了诗人杨万里写西湖的美景诗句——

生 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

师 假若此时，你在江边看到了黄鹂和白鹭飞过，你会脱口而出——

生 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

师 小朋友们真是太棒了！接下来，请大家再仔细听老师的提问：李白坐船从长江顺流而下，远望天门山，看到一派壮阔之景，他写下了——

生 天门中断楚江开，碧水东流至此回。

师 当白居易瞥见春天到来，清晨日出时分的长江，感叹道：

生 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

师 苏轼看见惠崇和尚所画的长江晚景，陶醉其中，情不自禁感叹道：

生 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

师 杜甫在旅途之中看见原野的广阔，长江的气势，不禁吟诵道：

生 星垂平野阔，月涌大江流。

……

这一板块的教学，不仅串联起了课内所学四首古诗，还让学生根据教师的描述，说出课前搜集到的诗句，达到学以致用的目的。可以看到，学生的诗句储备量是比较丰富的。

四、课后延展探长江

师 多么令人回味的长江之景！长江，从古流到今，必将流向更久远的未来。在第六单元的写话中，小朋友们对奇妙的大自然提出了很多的疑问。长江，是自然的一部分，同样蕴藏着很多的神奇。当你来到江边，面对滔滔不绝的江水，心中是不是也藏着很多“问号”？课下，请你在学习单的卡片上写下来吧。

（出示图书《这里是长江》）这些疑问，我们或许可以在这本书里找到答案——《这里是长江》。书里介绍了长江的自然、历史、地理，还有流域内相关的动物、植物、农作物甚至古生物。读一读，说不定你就能找到问题的答案！也别忘了把课堂上讲述的长江美景写下来，读给家人听一听。

学生课后的延展探学，无论是在学习单上提出心中对长江产生的“问号”，还是阅读推荐书目《这里是长江》，都是教师对学生由课内小天地走向更为广阔的语文大天地学习兴趣的激发。

整节复习课的活动安排纲举目张。全程聚焦“长江文化”主线，由学生熟知的《中国美食》《祖先的摇篮》等教材内容，引导学生读文、学词、写字，在复习旧知的过程中渗透《语文园地》里授予的朗读技巧，指导学生将词句读正确、读流利、读出意蕴美。

巧妙借用贴近学生生活的儿童画创作，通过《语文园地》里“在前面补充合适的词语，把事物的样子说清楚”“根据事物的特点，把它想象成另一样事物，这个句子就会变得非常有趣”等方法，引导学生仔细观察、大胆想象、合作交流、准确表达；并在此基础上，适时点拨学生如何使语言表达更为生动形象、更加合理有序。含有生字词且与长江相关的古诗词的诵读，是对以往所学内容的进一步复习巩固和积累内化，也是对学生视野的拓展。最后的延展探学和推荐阅读，更能激发学生的探索欲和求知欲，继续学习长江文化的相关知识。