教育研究与评论（小学教育教学）

热点透视 | 系统论视域下思维可视化工具的教学运用

摘 要：系统论强调从整体的角度去研究和分析问题，关注系统中不同组成部分间的相互作用。系统论视域下思维可视化工具运用于教学，有利于基于整体视角感知对象属性，立足要素关联建构结构关系，运用动态思维突破认知

热点透视 | 学习任务群实施中的“学习主题”：核心意蕴与生成路径

摘 要：教师需明晰学习主题的核心意蕴，把握学习主题的生成路径，科学设计学习主题。可从不同范畴的文化主题、架构单元的人文主题、统摄任务的活动主题三个层面着眼，理解核心意蕴。把握生成路径层面，发起教师与文

课程研究 | 江南博物课程的开发与实施

摘 要：江南博物课程是小学科学课程的重要组成和补充，它以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式，帮助学生建立博物学的相关概念以及与自然、社会的和谐共生关系等，促使学生全面而有个性地发展。江南博物课

课程研究 | 例谈劳动课程中“烹饪与营养”任务群的有效实施

摘 要：劳动课程中“烹饪与营养”任务群讲求有目的、有计划地组织学生参与相关劳动，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质。该任务群的实施，遵循的原则有：整体规划，有机统一；实践引领，家校结合；逐层递进，由

专题研究 | 基于计数单位，感悟数概念的一致性

【编者按】 强调一致性，而不是“各讲各的理”，从而让不同的数学内容形成整体，是《义务教育数学课程标准（2022年版）》修订时的指导思想之一。比如，“数与代数”领域强调基于计数单位的数的概念的一致性和数

专题研究 | 从计数单位到“由算生数”，感悟数的运算的一致性

摘 要：“感悟数的运算的一致性”，是《义务教育数学课程标准（2022年版）》对“数的运算”教学提出的新要求。数的运算的一致性主要体现为“整数、小数、分数的四则运算本质上都是计算单位的分解与组合”，还体

专题研究 | 开展度量活动，感悟数学度量的一致性

摘 要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》修订，小学阶段“图形与几何”领域有重要的变化，意在让学生经历图形测量的过程，感悟数学度量本质上的一致性。为此，要切实组织学生开展度量活动，特别注意：创设

学科教育 | 语文教学的寻美之旅

摘 要：在语文教学中，教师不仅是知识的传播者，更是美的引路人。教师需精心发掘语文之美，引领学生深入探索，培养学生感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力，激发审美情感，形成健全的审美情趣、审美

学科教育 | 语文课堂“任务型活动”的设计与实施

摘 要：“任务型活动”以特定的学习任务为驱动，以具体的语文实践活动为载体，以学生的真实参与为关键，以教师的积极引导为保障，助力教学目标有效达成、核心素养真实提升。“任务型活动”的目标设定层面，需依“标

学科教育 | 口语交际教学要引导有效表达

摘 要：口语交际教学要引导学生有效表达。首先要引导学生梳理表达的思路，关注表达的顺序、要素与意图，做到有条理地表达；其次，要引导学生信息求准、事例求实，做到负责任地表达；最后，还需要引导学生基于对倾听

学科教育 | 丰富语言经验：语文教学的重要任务

摘 要：语言经验是个体从事语言实践活动的阅历，以及在语言实践活动中形成的对语言文字及其运用规律的感知和语言文字运用能力。丰富语言经验是语文教学的重要任务。从语文核心素养的角度来看，丰富学生的语言经验有

学科教育 | “图形与几何”领域教学中的数学工具

摘 要：在小学数学学习中，“图形与几何”领域在培养学生的几何直观、空间观念和量感等方面都具有不可替代的作用。但由于这一领域知识的高度抽象性和小学生形象化思维占据主导地位的特点，学生的学习颇具挑战性，空

学科教育 | 数学反思性学习作业例谈

摘 要：反思是一种重要的思维活动。反思的能力很难自发地形成，主要依靠后天的学习。对此，设计数学反思性学习作业，带领学生通过日整理、周小结、月报告，日积月累，查漏补缺，激发反思意识，掌握反思方法，提升反

学科教育 | 数学思维可视化“三法”

摘 要：数学知识比较抽象，为了减少数学知识的认知难度和理解难度，考虑到小学阶段学生的思维以形象思维为主，教师应通过直观、生动、具象化的手段，将学生不可见的思维活动呈现出来。在小学数学教学中，可借助直观

学科教育 | 多元融合：室内体育教学的创新设计

摘 要：大部分小学都面临着班级多、运动场地少的困境，遇到雨天，体育教学该如何正常开展，是摆在一线教师面前的一大难题。实践发现，对教学内容进行多元融合，有机融入改编版传统游戏、3D逼真场景、缩小版运动项

学科教育 | “音乐聆听”活动课的板块建构与具体实施

摘 要：在课堂音乐欣赏与课外音乐生活之间架起桥梁，打造由“唤起自主聆听需要”“形成音乐聆听认知”“拓宽音乐聆听范畴”“夯实音乐感受能力”四个板块构成的“音乐聆听”活动课。以曲目唤醒的方式，唤起自主聆听

学科教育 | 低年级陶笛学习的入门之法

摘 要：陶笛方便携带、音色悠扬，是小乐器演奏的“宠儿”。随着“小乐器进课堂”项目在学校层面的推广，陶笛演奏成为低年级音乐常态课的学习内容。结合学生年龄小、识字少、学习不易持久，但对新鲜事物充满好奇、善

设计指南 | 小学语文跨学科学习的情境设计

摘 要：语文学习情境由背景、问题、目的、任务四个核心要素组成，从这四个方面来探究小学语文跨学科学习中情境设计的问题，发现情境背景缺乏真实性，情境问题缺乏指向性，情境目的缺乏统整性，情境任务缺乏关联性。

设计指南 | 小学数学教学中评价任务的设计

摘 要：评价是教学的诊脉器，可以促学、促教，要有机融入教学过程中。评价任务是实施评价的重要载体。核心素养导向下，小学数学教学中，可以设计凸显本质的评价任务，促进学生深度理解；设计蕴含关联的评价任务，支

课例剖析 | 用关联性任务驱动口语交际

摘 要：统编小学语文五年级下册第七单元口语交际《我是小小讲解员》属于“实用性阅读与交流”学习任务群。《我是小小讲解员》与一般意义上的“口语交际”有区别，它是一种主题式的讲解，要求学生在讲解的过程中根据

课例剖析 | 主线串联，整合复习

摘 要：低年级语文的复习课，是巩固、积累与梳理语言文字的绝佳契机。为避免复习的枯燥乏味，开设创新复习课《汉字里的长江》，用“长江文化”这条主线串联“生字词里识长江”“儿童画里说长江”“古诗词里品长江”

课例剖析 | 聚焦一个“豪”字

摘 要：古诗教学中，教师可以结合诗人性情、作品风格等特点，精准聚焦属于本首古诗的“统领之字”，以一字或一词统领全诗教学。如此，有利于学生深入理解诗作与诗人的特点。六年级上册古诗《浪淘沙（其一）》教学中

课例剖析 | 让水墨“邂逅”南京民国建筑

摘 要：将民国建筑元素引入苏少版小学美术四年级上册的《水墨改画》一课教学，用水墨技法再强化、利用名作学构图、拓展素材探技法三个环节，巧妙架构了“水墨”通往“建筑”的桥梁，并由学习画家故乡情的表现走向学