浅谈如何激发小学生的写作兴趣

在基础教育的小学阶段，作文指导无疑是一项复杂的任务，它直接关系到语文学科的教学革新和教学效果的优化。目前，小学作文指导中存在的若干问题引起了广泛关注，包括学生作品中的不真实表达、成熟化语言的使用、内容的空洞、抄袭行为以及模式化的写作风格。“巧妇难为无米之炊。”这些问题的成因主要在于作文指导与学生日常生活和学习经验的脱节，造成学生在写作时素材匮乏，难以下笔。久而久之，学生逐渐失去了写作的兴趣。

面对这些挑战，教育者需采用多元化的策略点燃学生的写作激情，开阔他们的学习视野，并为写作提供有趣和充实的内容。通过有目的的写作训练，学生能够提升写作技巧，这不仅能够促进学生的创造性思维，也有助于他们的整体发展。探索激发学生写作兴趣和提升表达能力的方法，对提升作文教学的质量至关重要。

一、创新作文教学理念

（一）分析学生的年龄特点

在小学阶段，学生的年龄较低，教师可以根据学生的年龄特点，创设新颖的作文情景式教学，让学生爱上写作。在教学中，教师不能光盯着结果，只管“我要的是葫芦”，而应该想方设法激发学生写话、习作的兴趣，所要做的应是“尽可能地减少束缚，尽可能地给学生更多的表达的自由，多引导，多激励，少限制，少指责。”

（二）分析学生作文的心理特点

教师在作文教学中应超越单纯的指导者角色，成为学生心灵成长的引导者。深刻理解学生写作心理特点，通过关注学生的内心世界和心理特征，教师能更有效地激发学生的写作兴趣，拓宽他们的写作视野，实现“让生活成为作文的源泉，作文成为生活的反映”的教育理念。这种教学方法不仅能够减轻学生的心理压力，还能促进学生心理健康的发展，帮助他们构建健全的人格。

（三）利用大单元教学树立大作文观

对学生而言，作文技能的掌握是一个长期而渐进的过程。作文教学应当是一个有序、连贯且统一的体系，它涵盖了从小学低年级的看图说话到高年级的作文练习。对每名学生个体而言，这一过程是逐步发展的。

二、创新作文课堂教学

针对不同年级的学生，笔者的作文教学采用“作文三融合”，即作文与读书融合、作文与体验融合、作文与实践融合。

（一）作文与读书融合

在习作教学中激发学生的写作兴趣，积累文本的好词佳句，学习作者的布局谋篇。

诗意教学，唱响生命欢歌。教学时，精心设计一段语言的拓展训练，通过“诗意”的导语启发，激发学生的想象力，帮助他们展开思维的翅膀。笔者鼓励学生积极构建自己的语言世界，一个充满活力、灵气、智慧和情感的世界。通过这样的教学方法，学生能够创造出独特的语句和词汇，这些语言的构建不仅仅是文字的堆砌，更是他们内心世界的反映和表达。让学生在想象的海洋中自由翱翔，从而培养他们独立思考和创造性表达的能力。这样的教学不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够促进他们情感和认知的发展，使他们成为更加全面和有创造力的个体。

利用范文，引来源头活水。在习作课上利用每一篇范文，可以是教师的范文，也可以是学生的习作，创设情境进行范读，情感的激发和表达是至关重要的。作文指导不仅是技巧的传授，更是心灵沟通和情感共鸣的过程。虽然写作本质上是个人创造性的活动，但通过营造互动交流的环境，尤其是教师充满情感的示范，激发学生的写作欲望。这样，学生对作文的畏惧和厌倦，以及写作时的无言以对等问题也就迎刃而解了。

依托文本，渗透篇章概念。利用好教材文本中的空白，这些文章中的留白，作者惜墨如金，仅用一句话简单带过，这里有许多生活的场景，可以顺势引导学生进行移情体验。在习作教学中，笔者让学生张开想象的翅膀，将文本由“薄”读“厚”，在读“厚实”文本的过程中，让学生理解语言，运用语言，积淀语感。

（二）作文与体验融合

“生活孕育了创作的灵感，文章映射了内心的思考，生活之丰富赋予文章之不竭动力和活力。”基于此，教师应努力通过多元化的方式引导学生深入体验生活，进而扩展他们五彩斑斓的写作领域。

聊天对话，无论课内课外。利用好教材中每个语文园地中的“口语交际”，由课堂延伸到课外，再延伸到日常生活中，课堂上小组内交流，生活中根据生活场景进行聊天对话，从而丰富写作素材。

合理利用网络。现在是信息时代，合理借助网络信息，学生得以通过多元化的视听资源，基于个人兴趣点，深入探究他们所关注的议题。他们能够有序地搜集涉及自然景观、人物特点、地方文化等领域的知识，及时关注生活中发生热点问题。如通过收听《新闻联播》并摘记其核心要点，提高了学生的信息提炼和总结的能力。

借助教材搭桥，链接生活。引导学生走进生活。理解和体验生活，把语文学习与生活实际联系起来，写出富有生活气息的作文，是习作教学的有效途径。

（三）作文与实践融合

学生对自己亲身经历过或者印象深刻的事情，善于组织语言进行表达书写。因此，教师应尽可能引导学生积极参加与实践相结合的社会活动。如学校组织的研学活动，假期组织学生进行实践活动等。学生增长了见识，获得了真实的体验，写出来的作文才有“味”。

综上所述，作文教学运用以上途径，可以让习作成为学生语文学习的一块乐园。教师可以通过作文教学积极有效地引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。兴趣是学生积极学习写作的动力，教师需要转变作文教学观念，创新课堂教学模式，激发学生的写作兴趣，让学生从“要我写”转变成“我要写”，使学生变“苦写”为“乐写”，乐于写作，真正让学生的笔尖快乐地舞动起来。

（作者单位：济南市长清区张夏中心小学）