论集体教学活动中师幼互动质量提升路径

教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》中强调：聚焦幼儿园保育教育过程性质量，注重过程评估。师幼互动作为过程性质量中的核心要素，受关注被重视，但难以找寻到真招、实招、妙招。作为学前教育过程性质量评价的主要内容之一，师幼互动越来越受到学界的重视。因此，如何从多维度提升师幼互动质量的方法及其潜在价值具有现实意义。

一、价值探寻：师幼互动在集体教学活动中的特殊意蕴

在集体教学活动中，目前存在以下几个常见的问题：部分教师在师幼互动中对幼儿的观察不仔细，不能第一时间掌握幼儿的行为变化，因而没能及时对幼儿进行引导，忽视幼儿的需求与特点，互动缺乏针对性;在师幼互动过程中，部分教师将重心放在知识教学目标的实现上，忽视了与幼儿之间的情感链接，导致幼儿的情感需求没有得到满足。

二、园本实践：集体教学活动中师幼互动质量的现实样态

（一）教师在备课中对互动内容预设不充分

通过设计基于教师关注的备课需求等热点问题的调查问卷，发现教师预设互动内容简单，未深入挖掘知识内涵。如艺术活动备课，对幼儿创作想法预设单一，当幼儿给出独特创作思路时，教师因缺乏准备，无法有效回应与引导，影响了互动的质量和效果，也无法满足幼儿不断变化的学习需求。

（二）教师在授课中出现互动缺乏深度、教师观察与支持不足等问题

借鉴刘焱教授《中国幼儿园教育质量评价量表》，设计泰安市实验幼儿园师幼互动评价量表，实践中改进、优化，发现教师对幼儿回答反馈简单，未深入挖掘其想法和观点，提问多关注事实性知识，缺乏引导幼儿深入思考探究的问题，难以促进高阶思维发展。

部分教师在师幼互动中缺乏有效的沟通技巧和情感投入，难以与幼儿建立深厚的情感联系。这导致幼儿在互动中可能产生负面情绪，影响师幼关系的和谐与互动效果的提升。

（三）集体教学活动前、中、后的活动落地落实问题

设计符合泰安市实验幼儿园园本特点的《泰安市实验幼儿园集体教学活动高质量评价表》，从集体教学活动前、活动中、活动后进行师幼互动的相关分析，记录师幼互动在集体教学活动中的表现。

三、未来展望：集体教学活动中提升师幼互动质量的路径思考

（一）积极营造轻松舒适的交流环境，构建与幼儿平等对话的交流模式

1.加强情感投入与信任关系建立

接纳幼儿的情绪。当幼儿出现哭闹、焦虑等负面情绪时，教师应首先接纳幼儿的情绪，给予安慰和理解。通过倾听、拥抱等方式，让幼儿感受到教师的关爱和支持，帮助他们缓解情绪，恢复平静。保持乐观的情绪状态，避免将负面情绪发泄在幼儿身上，做到言行一致，遵守对幼儿的承诺。

理解幼儿的想法。幼儿常注意到自己的肢体动作，但难以清晰意识到头脑里的思考过程。教师应通过提问、引导等方式，帮助幼儿更加注意到他们自己的思考，并鼓励他们说出自己的想法。以积极、热情、耐心的态度对待幼儿，认真对待幼儿提出的问题和需求。

建立情感联系。教师应主动与幼儿建立联系，通过观察、记录幼儿的兴趣爱好和日常行为，及时认可和肯定他们的进步和成就。通过聊聊家庭趣事、分享生活体验等方式，加深与幼儿的情感联系，培养信任感和安全感。

创造宽松氛围。教师应努力营造一个安全、温馨、有趣的学习环境，提供丰富多样的学习材料和活动，激发幼儿的好奇心和学习兴趣。在这样的环境中，幼儿更愿意与教师互动，分享自己的想法和感受。

2.积极关注与回应，激发学习兴趣

有效提问引导深入思考。教师应设计具有开放性、启发性的问题，提出整合型、理解型、探索型、比较型、应用型等多样化的问题，引导幼儿深入思考、积极探索。同时，要关注幼儿的能力差异，设计不同难度的问题，以满足不同幼儿的学习需求。通过提问激发幼儿的好奇心和学习兴趣，培养他们的自信心和创造力。

示范与引导。通过示范的语言及动作，教师应引导幼儿进行模仿和学习。例如，在组织游戏或活动时，教师应先展示正确的玩法或方法，然后鼓励幼儿尝试。

积极暗示。利用身体语言进行积极暗示，如用期待、鼓励的眼神、微笑的表情等，给予正面反馈，让幼儿感受到被尊重和理解，营造宽松、自由的交流氛围，增强他们的自信心和积极性。

及时反馈。当幼儿表现出良好的行为或取得进步时，教师应及时给予反馈和表扬。这种正面的反馈能够让幼儿感受到成功的喜悦，进一步激发他们的学习兴趣和动力。

（二）树立正确的儿童观、教学观，尊重幼儿的想法和行为

教师应认识到幼儿是独立的、有独特个性和发展潜力的个体，尊重每个幼儿的兴趣、爱好和发展节奏，以平等、尊重的态度与幼儿互动。强调以幼儿为中心的教育理念，将教育活动的出发点和落脚点放在幼儿的发展上。

（三）促进家园合作，加强与家长的沟通交流，全面了解幼儿，促进积极互动

1.建立家园沟通机制

教师与家长定期交流，如每周线上沟通、每月线下家长会，分享幼儿在园表现与教学活动进展，家长反馈幼儿在家情况，双方据此调整互动策略。

2.开展家长教育活动

定期举办讲座，帮助家长了解幼儿发展规律，掌握正确互动方法，提升教育能力。以小组形式开展家长工作坊，围绕特定教学活动主题，如“绘本阅读中的互动”，让家长亲身体验，教师现场指导，提高家长互动实践能力。

3.鼓励家长参与教学

邀请家长参与集体教学，如故事妈妈进课堂，分享故事，丰富教学资源，增强亲子互动与家园联系。教师引导家长与幼儿积极互动，增进亲子感情，提升师幼互动质量。

在开展幼儿园集体教学活动时，幼儿教师需要意识到师幼互动的重要性，对师幼教学策略进行积极的探索，推动幼儿与教师良好关系的建立，幼儿主体建构的核心精神在于幼儿和教师的自我内在力量，这是其内在对彼此存在的价值和意义的理解，是对其在互动中生成的想象与创造的尊重与接纳。

（作者单位：泰安市实验幼儿园）