多措并举 打造小学道德与法治高效课堂

伴随着教育体制的改革，教师的教学理念也在不断更新：从应试教育到素质教育，从单一板书到多媒体教学，从课堂讲授到综合实践、学习探究、合作学习。课堂教学发生了翻天覆地的变化。如今，“减负”的口号震天响，作为教师，唯一的途径只有向课堂要质量，也就是当前最提倡的高效课堂。那么，如何提高小学生在道德与法治课堂上的学习效率呢？

一、激发学生学习内驱力

（一）联系生活实际，凸显课程价值

让学生明白道德与法治课程与他们的日常生活息息相关。如在讲解“交通安全”这一内容时，引导学生回忆自己在上学路上看到的交通场景，讨论哪些行为是危险的、违反交通规则的，以及这些行为可能导致的后果。通过这样的方式，使学生认识到所学知识能帮助他们更好地保护自己，维护社会秩序，从而增强学习的主动性。

（二）设置悬念与问题情境

在课堂开始或讲解的过程中，教师可适时抛出一些有趣的悬念或创设问题情境，引发学生的好奇心和求知欲。如在讲授“诚信”主题时，先讲一个故事的开头：“小明答应和小红一起去图书馆，可是到了约定时间，小明却没有出现，后来小红发现……”然后接着问学生：“你们觉得后来小红发现了什么呀？小明这样做对不对呢？”让学生带着疑问探究诚信的含义、重要性以及在生活中如何做到诚信，激发他们深入学习的兴趣。

二、优化教学内容与方法

（一）整合教学资源，丰富教学内容

教师除了依据教材进行教学外，还应广泛搜集与课程主题相关的绘本、故事书、短视频、新闻报道等资源，对教学内容进行补充和拓展。如在教授“传统节日”相关内容时，除了教材上介绍的节日习俗，还可以收集各地不同的庆祝方式，如视频、民间传说故事等，让学生更全面、深入地了解传统节日文化，使课堂内容更加丰富多彩，吸引学生的注意力。

（二）采用多样化的教学方法

情景教学法。创设各种生动逼真的情景，让学生身临其境地感受和体验。如在讲解“在公共场合的文明行为”相关内容时，模拟公交车、图书馆、餐厅等不同公共场景，让学生分组扮演不同的角色，在模拟情境中实践文明行为、纠正不文明行为，从而深刻理解文明礼貌在公共生活中的重要性，这种亲身体验的方式远比单纯的说教更有效。

小组合作探究法。将学生分成小组，围绕某一道德或法治问题展开讨论、探究与合作。如在探讨“如何保护我们身边的环境”相关内容时，各小组成员分工合作，有的负责收集身边环境破坏的现象，有的查找相关的环保措施，然后共同制订小组的环保行动计划，并在全班进行汇报交流。通过小组合作，学生能够相互启发、拓宽思维，同时锻炼团队协作能力和沟通能力。

游戏教学法。根据教学内容设计合适的游戏，让学生在玩乐中学习知识。如在学习“垃圾分类”时，开展“垃圾分类大比拼”游戏，准备不同类型的垃圾桶模型和标有各类垃圾名称的卡片，让学生将卡片投放到对应的垃圾桶中，投放正确得分，最后评选出优胜小组。游戏的趣味性能够极大地调动学生的积极性，提高学习效率。

三、增强课堂互动与参与度

（一）营造民主平等的课堂氛围

教师要以亲切、和蔼的态度对待学生，尊重每一名学生的想法和观点，鼓励他们大胆发言、积极提问，即使学生的回答不太准确，也不要急于批评，而是要耐心引导、启发，让学生感受到课堂是一个安全、可以自由表达的环境，从而更愿意参与课堂互动。

（二）增加提问与反馈环节

教师要精心设计问题，问题的难度要适中，既要有针对基础知识的简单问题，确保大部分学生都能回答，也要有需要深入思考的拓展性问题，满足学有余力的学生的需求。在学生回答问题后，及时给予反馈，肯定优点，指出不足，并进行适当的追问和引导，让学生的思维得到进一步拓展。同时，鼓励学生之间相互提问、解答，形成良好的互动交流氛围。

（三）关注全体学生

课堂上要留意每一名学生的状态，避免只关注部分积极参与的学生，对比较内向、不太主动的学生，可以通过眼神交流、单独提问等方式鼓励他们参与课堂互动，确保全体学生都能融入课堂学习，提高整体的学习效率。

四、加强实践教学，促进知行合一

（一）布置实践作业

布置与课堂教学内容相关的实践作业，让学生将所学知识运用到实际生活中去。如在学完“孝亲敬长”后，要求学生回家为长辈做一件贴心的事，如给爷爷奶奶捶捶背、帮爸爸妈妈做家务等，并记录下自己的感受和长辈的反应，下次课上进行分享交流。通过实践作业，学生能够更加深刻地体会道德要求的内涵，同时也能强化他们的行为习惯养成。

（二）开展课外实践活动

结合教学内容，定期组织学生开展课外实践活动，如参观法治教育基地、参加社区志愿服务、举办模拟法庭等。参观法治教育基地能让学生直观地了解法律知识和法治文化，增强法治意识;参与社区志愿服务可以培养学生的社会责任感和奉献精神。这些实践活动能让学生在真实的情境中体验道德与法治的力量，提高学习的实效性。

五、完善教学评价体系

（一）多元化评价方式

改变以往单纯以考试成绩评价学生学习效果的方式，采用多元化的评价体系，综合考量学生的课堂表现（包括参与度、发言质量、小组合作能力等）、作业完成情况（书面作业、实践作业）、实践活动参与度以及考试成绩等多方面因素，全面、客观地评价学生在道德与法治课程中的学习情况，让学生认识到学习不仅仅是为了考试，而是全方位的成长和提升。

（二）及时反馈与激励

定期将评价结果反馈给学生和家长，让学生清楚自己在学习过程中的优点和不足，以便及时调整学习策略。同时，设立多种激励机制，如评选“道德之星”“法治小能手”等，对表现优秀的学生进行表彰和奖励，激发学生的学习动力，提高课堂学习效率。

通过以上这些策略的综合运用，可以有效提高小学生在道德与法治课堂上的学习效率，使这门课程更好地发挥育人功能，助力小学生养成良好的道德品质和法治素养。

（作者单位：平原县第二实验小学）