论小学语文核心素养下低年级识字教学

核心素养即学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面需求的综合体。识字教学是小学语文课堂的重中之重，也是培养学生语感、理解能力和思维品质等综合素质发展阶段的重要手段。低年级小学生正处于身心迅速发育时期，这个年龄段正是学生认知心理发展最关键的时期。因此，教师应抓住这一最佳时机，在低年级学生识字教学中，注重核心素养的培养，开展有效的教学活动，让学生能够全面而系统地获得知识与技能，同时还能帮助他们养成良好的阅读习惯，以及识字方法和技巧，实现语文教育的目的。

一、识字教学的重要性

学生的识字能力是小学语文教学中的一个重要部分，也成为教师工作和家长的关注重点。在低年级阶段，培养学生良好的学习习惯、提高阅读兴趣、发展思维品质，有利于形成正确价值观，养成健康积极向上生活态度。识字教学是学生学习的基础，在这一阶段，学生的认知能力、语言表达和思维等都会得到发展，因此，教师要帮助学生形成正确的价值观。识字不仅能促进学生智力发育，也可以培养其良好情感态度，同时提高语感与理解力，陶冶情操。

二、小学语文核心素养下低年级识字教学策略

（一）树立正确的识字教学观念

在低年级语文识字教学过程中，教师要树立正确的识字教学观念。首先，教师应转变传统课堂教育思想，学生学习成绩和知识掌握情况反映了学校对学生识字水平提高程度，因此，作为一名优秀的小学语文教师一定不能忽视课堂上所教内容。其次，引导学生养成良好的读书习惯、阅读习惯，这样才能让低年级识字教学有条不紊地进行下去。再次，教师在教学过程中应注重学生的识字学习习惯养成。低年级小学生识字能力还处于发展阶段，对其进行良好的引导和训练，有利于他们养成良好的阅读、写作习惯。最后，教师要重视课外读物阅读量与时间安排是否合适、语文学习方法是否恰当等，并在日常活动中加以指导强化。

（二）丰富识字教学内容

低年级学生思维尚不成熟、注意力难以长时间集中，教师要重视激发他们对识字学习兴趣。如部编版小学语文二年级第四单元《彩色的梦》这一课，在学生读到“我有一大把彩色的梦”这句话时，教师引导学生有感情地朗诵诗歌，大胆想象，感受作者天马行空的想象力。教学中，教师可以让学生感受作者所处的情境，并把朗读诗歌与自己平时生活相结合，“如果你有这样一大把彩色铅笔，会描绘什么样的梦呢？”这样既能培养学生热爱祖国语言文字文化，又能够提高其注意力和阅读能力。另外，教师还要丰富课堂活动形式激发学生学习兴趣。让学生有更多机会接触汉字、认识字音，在生活中学习并运用这些工具性文字语言，让低年级学生在识字教学中感受汉字的魅力，从而提升他们运用字音、形声和语感进行表达的能力，为其积累更多知识。

（三）优化识字教学方法

教师要了解低年级学生的特点，重视教学方法，提高课堂效率。教师需要了解学生的喜好和需求，选择适合的游戏和活动，如“摘果子”“抢旗子”等，让学生在寓教于乐中学习。教师还可以采用“猜谜语”“加一加”“换偏旁”“组词”等方式进行汉字训练;让学生通过听读生字掌握词语意思和规律;利用游戏活动让学生自己摸索，探索说出正确答案后再与其他学生交流学习心得，体会合作精神、动手实践的乐趣等，这些识字技能都是很有效的方法之一。在低年级语文教学中，教师要以身作则用自己的行为感染学生，让他们在愉悦、轻松的氛围中学习，这样才能激发学生的识字学习兴趣，从而达到教学目标。

新课标要求，阅读、写作和口语表达都应该具有正确的书写习惯。而在低年级识字教学中应遵循这一原则，并结合教材内容选择恰当的方法，培养学生良好品质。小学语文教材中有很多文字知识与汉字有关，课后学生对字和词进行学习时，可以先从字形入手，并联系到实际生活之中，理解字词句所表达出来的意义或意思等。因此，在教学过程中，教师应注意引导学生寻找字与词之间的联系，在课后学习中，让学生探索发现汉字背后所隐藏的文化。

（四）构建识字教学评价体系

低年级语文课堂中，教师的评价尤为重要，构建低年级学生识字教学评价体系是一项复杂且至关重要的任务，它需要综合考虑学生的识字能力、兴趣、习惯以及教学方法的有效性。首先，教师要注意评价主体的多元与互动。评价设计应注重可行性和有效性，力戒繁琐，防止片面追求形式，应将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。其次，注重语文课程评价的整体性和综合性。语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考查学生的语文素养，应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。最后，构建多元化的评价方式。除了传统的笔试和口试，还可以引入观察法、口头表达等多元化的评价方式。教学评价在小学语文低年级的识字教学中，起到了不可或缺的作用。它不仅是对学生学习成果的反馈，更是对教师教学质量的检测。通过评价，教师可以清晰了解学生的学习进度，识别出学生在识字过程中的难点和困惑，从而针对性地调整教学策略。

总之，在核心素养理念下，低年级识字教学的目标不再局限于单纯的识字数量，而是更加注重学生的语言能力、认知能力以及综合素养的培养。注重语言启蒙、利用多元化和个性化的教学手段、创新多种识字方法、调动家庭教育参与配合，让教师可以更有效地在低年级学生中培养识字能力，同时促进学生核心素养的发展。

（作者单位：平原县张华镇刘悦小学）