深耕教坛 不负遇见

精心做事，潜心育人。认真对待班里的每一名学生，将教书与育人有机结合，把勤劳和智慧融入三尺讲台，让教育的梦想之花一路绽放！

——题记

一、管理有道，育人有方

管理是一种尊重，它源于师生间的平等对话;管理是一种坚持，它源于对规则意识的践行;管理是一种关系，它源于心心相通的爱与温暖。班主任不仅要承担传授知识的责任，更要用高尚的师德去热爱、关心、善待每一位学生。要用爱心感化学生，用耐心倾听他们的困扰，用智慧解决他们的问题。只有这样，才能真正实现育人的目标.

从细节入手，将班级管理落到实处。班级管理中，班主任需要注意每一个细节，制定详细的规章制度，包括学生的出勤、卫生习惯、学习态度等。笔者充分发挥班级自管小组的作用和德育积分的作用，奖优促差，榜样示范，做到周结月结评比，强化班干部监督职能，规范学生言行，倾力打造班风正、学风浓的先进班级。

书润心灵，晨读正当时。笔者利用每天20分钟早读让学生进行课外阅读，不仅让学生安静地认真阅读，同时还鼓励学生认真做好摘抄笔记。

课间操班级展风采。每天的课间操时间，笔者要求学生广播操铃响后在走廊排成两列纵队集合，站队时要安静、迅速，做到行动统一、动作规范、活动有序，做操时要互相协作、谦让，营造积极向上的班级生活秩序。

扎实推进午习课练字课程。笔者为学生积极上好每一节午练课，引导学生从最基本的笔画的起笔、运笔、收笔练起，再到偏旁部首的写法和对一个字的整体结构把握的练习，从学生写字姿势到写字习惯，全程耐心地给学生进行指导。开展“午练课程”，不仅丰富了学生的校园生活，还培养了学生宁静专注的学习品质，让学生终身受益。

带领班级共创最美路队。细化路队管理要求，站队做到“快、静、齐”，护送到位，学生迅速地整理好队伍，全过程安静有序。一个队伍组得好，一定要“火车头”开得好，固定好第一排。路队过程中，笔者要求学生眼睛要看前面，嘴巴不要说话，双手不要推拉，双脚跟紧前面的人。

二、知心而行，呵护成长

走进学生内心，倾听学生成长的烦恼，解决学生遇到的成长难题，是班主任的工作之一。这学期，笔者又成功转化了一名学困生——张同学。那是一个星期二下午的第二节语文课，笔者没有讲授新课，学生在自由复习准备迎接单元检测，张同学在座位上摇头晃脑，无所事事。

笔者走到他面前，心平气和地说道：“张同学，我来帮你检查一下你的天天读写吧！”我把他带到讲台边，说道：“你先自己读给我听听好吧！”接着我一题一题地指，他跟着我的节奏逐字逐句地读，遇到不会的地方，笔者就不厌其烦地进行辅导，他再反复诵读跟进……功夫不负有心人。教完后，笔者让他照着笔者教的方法、流程反复去读，张同学一口气全读完了，而且全都正确，着实令笔者大吃一惊，笔者欣慰地说：“张同学，你真的太棒了，如果回到家也能照着这个样子读给妈妈听的话，妈妈肯定也会夸奖你的。”“老师，真的吗？”“是啊，相信你自己一定会读得很棒的。那么，你现在知道怎么复习，怎么答题了吧？”“知道了！”那回答里充满着自信，笔者又乘胜追击，连续教了几个生字、几个根据课文内容填空，结果也都很不错。

在之后的课堂上，张同学的听课习惯也有了明显的改善。举一反三，笔者又利用课下时间积极转化班上和他同水平的学生，也都有了不同程度的进步。虽然不是很理想，但重要的是他们的学习态度发生了可喜的变化，课堂上不再交头接耳，而是认真听课学习了。

学困生的转化，不是没有可能，关键是教师有没有爱心、耐心和恒心，有没有创造和把握转化时机。作为一名深耕教坛的教师，要怀揣着初心，用最真诚的爱伴随祖国的花朵，次第盛开。

三、以活动育人，营造良好的班级文化氛围

班级文化的设置。一面白墙，诗词书画，错落有致。一张白纸，妙笔生花，个性飞扬。这是无声浸润的课程，是根植于心的文化基因。独具匠心的班级文化软体墙的创设，给予了每位学生展示自我的机会和平台。

开展“红旗一周行”活动。学生步入高学段学习生活后，笔者鼓励学生组织个性化的班级活动。于是，笔者就以“红旗一周行”为支点，利用班会课，与他们一起商定“红旗一周行”的具体规则，并提醒学生规则自己定，人人需遵守。全班分为四个大组，从晨读、学习、纪律、卫生、两操、作业、值周等诸多方面以大组为单位进行一周表现综合评比。“红旗一周行”活动，激发了学生的小组集体荣誉感，在一定程度上调动了学生自我管理的积极性和主动性，优化了个人行为。

这一切一切细小的着力点，都是为了实现班级目标——“做最好的自己，共创最优秀的班级”。

四、班级信箱，助力优化班级管理

笔者很喜欢书信交流的方式，一直认为文字比交谈更有魅力。还记得笔者的第一封信是寄给班内的王同学，王同学并不是一个很乖巧的学生，自制玩具、不写作业、不听讲、成绩马马虎虎……为何第一封信寄给他呢？因为他是个很善良的学生，笔者“发号施令”打扫卫生时他总是班级中最先起立动身的学生。如果笔者因此光明正大地表扬他，总觉得缺少一份仪式感，缺少一份真心与郑重，于是就以书信的方式进行了交流。还记得把信递给他时，其他学生闻风而动，投来羡慕的目光，他小心翼翼地拆开。虽然笔者没有收到他的回信，可是他干活更卖力了。

若说书信最大的好处，莫过于它拉近了笔者与学生之间的距离。书信也让笔者在一封封的信中，了解了学生内心的“秘密”，成为他们特殊的“朋友”。

一位能让学生铭记于心的教师，必定是暖如春风的教师，必定是授业有方的教师，必定是默默耕耘的教师。教育是一场温柔的坚持，是一场向美而行的遇见。

（作者单位：平原县第三实验小学）