启智增慧重阅读

阅读一本好书，就像交了一位好朋友，与好朋友促膝长谈，明智达理。书本就像甘露，滋润心田，润物无声，让生命在阅读中不断丰盈。窥视不同的人生，体验人生百态，穿越时间和空间，与书中的主人公对话。

孩子是祖国的未来，民族的希望，担任着民族复兴大任。立德树人是我国教育事业的根本任务，教育将借助阅读的东风达到培根铸魂的目的。让更多的灵魂沐浴党的阳光，手捧经典，与世界对话，体会人世间的真善美。不同学段的学生在书海中遨游，感受书的魅力，增加人生智慧。如何引导不同学段的学生漫游书海，汲取营养，这是值得探讨的问题，笔者将从以下几个方面谈一下个人见解。

一、低段阅读，感知书之趣

面对一群站在文字世界大门口的小学生，虽然他们对汉字的认识寥寥无几，但是他们对文字是一种憧憬，尤其是当他们听到有趣的故事时，那种专注，就是对阅读的一种渴望。低段的学生不能独立读故事，但是一定要让学生体会到阅读的乐趣，让他们感受到读故事是一种享受，阅读是一种能力。

低学段的学生处于阅读启蒙阶段，此时要注重激发学生的阅读兴趣。教师可用简单的童谣唤醒学生的语言表达力，让学生在朗朗上口的语言特色里感受读书的乐趣，绘本就是低学段学生阅读的首要选择。如《花婆婆》讲诉的是为世界传递美的故事，当笔者把这个故事呈现在学生面前的时候，他们被书中优美的图画打动了，读完故事后，他们想成为花婆婆，让世界因为自己变得美好。此时，笔者会引导学生，希望每名学生做最好的自己，让周围的人因为有你而变得美好。看似读书，其实也是教育学生的最好时机。

二、中段阅读，授之读之方

学生的阅读能力在中学段会有突飞猛进地提高，由刚开始能独立读故事，到后来有自己的感受和见解，学生已经感受到阅读魅力。此时教师要学会悄悄退位，授予学生实用的阅读策略。首先，做好阅读计划，引导学生合理规划时间，做到持之以恒地阅读。如在读《安徒生童话》中的《拇指姑娘》时，鼓励学生“变”成拇指姑娘，去感受拇指姑娘那些意想不到的经历，时刻牵挂着拇指姑娘的命运，期待美好的发生，激发继续阅读的动力。其次，读书时做到边读边猜测，增加读书的乐趣。

读书就是在文字世界里寻宝，引导学生积累实用性的词语和语句服务于学生的习作，这就是阅读的价值。习作最初就是模仿，学生学会模仿才能更好地习作，学会运用自己积累的好词好句，才能让自己的习作更上一层楼，指向习作的写作也能激发学生阅读兴趣。在阅读过程中，教师可鼓励学生在梳理与积累中做一些小批注，留下自己的感受，既是阅读升华，也是与主人公对话，与作者聊天，让学生触摸到阅读的魅力，情不自禁地爱上阅读，为今后的成长做好铺垫。

三、高段阅读，探之书之奥

书籍就像学生成长的营养品，他们在不断地滋润学生的心田，塑造学生品质，高学段的学生在独立阅读的基础上，更多的是去探究书海的奥秘。通过阅读《中国民间故事》，初探人间的真善美，通过赏析语言，感受鲜明的人物形象，从而迁移习作方法，提高自己的习作能力;通过阅读《童年》，走进沙皇时代俄国社会的黑暗社会，体会穷人的苦难，感受那个时代童年生活的悲哀。在阅读中引导学生通过赏析语言，抓人物的语言、动作和神态描写感受人物形象，探究人物的品质，感受世间冷暖;通过阅读《鲁滨逊漂流记》，教师可以指导学生通过绘制思维导图梳理鲁滨逊的历险经历，加深学生对故事的理解，加深对人物形象的感知。在阅读分享阶段组织学生讨论鲁滨逊的生存智慧和勇敢精神，开展读书分享会让学生分享自己最敬佩鲁滨逊的地方，更好地激励更多学生走进文本。

阅读是学生成长的一部分，没有阅读的人生是不完美的，没有阅读的学生时代是不完整的。学生要在阅读中审视自己，塑造自己，提升自己，让自己更好地在阅读中认识世界。阅读教学要紧跟时代步伐，肩负新时代的使命，为实现中华民族伟大复兴找突破口，让学生爱上书籍，做到有效的方法指导，为学生启智增慧，培养有担当、爱阅读的时代新人。

（作者单位：金乡县霄云中学）