课程思政理念融入高中体育课程的策略研究

摘  要  当前高中体育教学中存在教学理念偏差、教学内容乏味和思政评价体系不完善的问题。因此，将课程思政理念融入高中体育课程具有重要的现实意义。高中体育教师应将课程思政理念融入体育课程，为学生提供丰富的教育体验，推动他们在体育活动中树立正确的道德观念和行为规范。高中体育教师可以通过挖掘思政元素、创新教育方法、参与志愿服务以及设计评估标准等策略，以促进思政理念更好地融入高中体育教学，培养具有健康体魄、积极人生观和社会责任感的新时代公民。

关键词  课程思政；高中体育；体育教学

中图分类号  G633.96

文献标识码  A

文章编号  2095-5995（2024）06-0074-03

在当前教育改革的大背景下，将课程思政理念融入高中体育课程，不仅是一项创新的教学实践，也是对传统体育教学的有益补充。高中阶段正是学生价值观快速形成的关键时期，在高中体育课程融入思政理念有助于形成学生积极向上的人生观和价值观，增强对思政理念的认同和理解。通过将体育与思政理念融合，学生不仅能在体育方面得到锻炼和提升，同时也能培养其道德品质以及团队协作精神，为其全面发展奠定坚实基础。

一、思政理念融入高中体育活动中存在的问题

（一）教学理念存在偏差

教学理念存在偏差是导致体育课程与思政教育脱节的一个主要原因。尽管体育课教学中正逐步以启发式教学替代传统的灌输式教学，但教育观念上仍有“以教师为中心”的倾向。高中体育教师大多毕业于体育院校，具有较强的体育运动素质，但对教学方法、教育技巧等的研究不够深入，教学手段生硬，对课程思政理念的理解不够深刻，教师自身缺乏思想政治教育能力。此外，教师常见的理念误区在于思政教育是政治课教师和班主任的工作，而体育课程的主要目标仅限于提高学生的身体素质和运动技能。［1］

（二）思政教学内容较为乏味

当前的高中体育教学内容过于侧重技能传授和体育活动组织，忽视了学生思政教育的渗透与融合。［2］即使有些教师有意识地尝试将思政教育引入体育课程，也常因教学资源和内容的匮乏，使得思政教育显得空洞无物，缺乏吸引力。此外，学校内部学科间的交流与合作不足，进一步加剧了体育课程与思政教育结合的难度，影响了教学内容的丰富性和教育效果的实现。

（三）思政评价体系不够完善

首先，由于教师对思政教育关键概念和方法的把握不足，他们在设计和实施教学评价时不成体系，不知如何挖掘思政元素。［3］例如，如果教师未能充分理解团队合作和公平竞争等思政价值的重要性，他们在评价学生表现时可能过分侧重于技能水平，而忽视了学生的道德行为和团队精神。

其次，现有的评价体系未能充分涵盖体育活动中的思政教育元素。体育活动是培养学生团队合作、公平竞争和毅力等价值观念的重要途径。在传统的体育教学评价中，往往以技能成绩作为主要评价标准，而忽视了对学生思政素养的评价。这种单一的评价体系无法全面反映学生的综合素质，也不利于培养学生的道德观念和社会责任感。

最后，教学评价与教学目标存在脱节。如果教师未能将思政教育目标融入教学评价中，评价结果可能无法真实反映学生在思政教育方面的进步和成长，从而影响教学目标的实现。

二、思政理念融入高中体育活动中的必要性

（一）增强学生民族自豪感和文化自信心

在高中体育课程中，许多内容都蕴含着丰富的民族文化和历史传统。通过深入挖掘这些元素，并将其融入体育教学中，可以让学生更好地了解和感受中华优秀传统文化的魅力，增强他们对民族文化的认同感和自豪感。体育项目中的形式、礼仪、规则等方面往往承载着悠久的文化传统。传统体育项目，如中国武术、太极拳等，不仅是运动锻炼，更是中国传统文化的重要组成部分。通过这些项目，教师可以向学生介绍中国传统文化的内涵和精髓，引导他们领会其中的哲学思想和道德观念，进而增强对中华文化的认同和自豪感。此外，一些民俗体育活动，如踢毽子、抽陀螺等，也承载着浓厚的地方文化特色，既能够锻炼身体，又能够让学生感受到民间传统文化的魅力，激发对本土文化的热爱和自豪感。教师还可以通过介绍体育领域中的励志故事，向学生传递那些曾经为国家荣耀而奋斗的体育偶像，让学生从中汲取力量和正能量，培养出对祖国和民族的热爱与责任感。

（二）提升学生综合素质

体育课不仅是锻炼身体的课堂，更是培养学生团队协作、公平竞争、坚韧不拔等精神品质的重要途径。通过将思政理念融入体育教学，教师可以引导学生理解体育精神与社会主义核心价值观的内在联系，让学生在参与体育活动的过程中，自觉践行社会主义核心价值观，提升思想道德素质。在集体项目中，学生需要团队协作、相互信任和配合，这可以培养学生的团队意识和协作精神。通过与他人合作完成任务，学生可以学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并通过相互合作实现共同目标。在比赛中，学生需要遵守规则、尊重对手，从而促进学生的公平竞争意识和道德修养。体育比赛是一个展示个人能力和团队合作的平台，学生可以通过比赛学会尊重对手、接受胜负，并从中汲取经验教训。体育活动中的挑战和困难可以帮助学生培养坚持不懈的品质，学会面对困难时不退缩，勇往直前。这种坚韧不拔的品质对于学生的成长和未来的发展都具有重要意义。

三、思政理念融入高中体育活动的策略

（一）挖掘思政元素，培养道德观念

通过分析不同体育项目的特点，可以挖掘其中丰富的思政元素。通过集体项目，可以培养学生的团队协作精神和相互信任能力；而在竞技项目中，可以向学生强调公平竞争、诚实守信的道德品质。这些思政元素贯穿于体育活动的方方面面，为学生的道德观念和品格修养提供了丰富的教育渗透。

教师可以通过设计模拟的篮球比赛等活动来引导学生理解并体验思政元素。例如，教师可以将学生分为几个小组，每个小组代表一个篮球队。根据每个学生的特长和能力进行合理分组，确保每个小组内都有不同位置的球员，如中锋、前锋、后卫等，方便更好地展示团队协作的重要性。比赛开始后，教师也要引导学生观察团队成员之间的配合和互动情况，当球员们之间配合默契时，球队的进攻和防守都会更加流畅和有效。通过默契地配合不仅提高了球队的战斗力，也增强了团队成员之间的信任和友谊。在比赛结束后，教师可以组织学生进行总结和反思，讨论比赛中哪些配合是成功的，哪些配合是失败的，以及失败的原因是什么，并在今后的比赛中加以应用。学生也会明白，每个人的贡献都是团队成功的关键，从而培养学生的责任感和领导力。

（二）创新教育方法，加强课堂互动

采用多样化的教学方式，可以使思政教育更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和参与度。首先，通过案例分析的方式，学生可以更加清楚地认识到思政问题的复杂性和影响力，从而引导他们树立正确的价值观。

例如，在教授篮球时，教师可以先播放比赛片段，让学生观看中国篮球队员们的精彩表现。随后，教师可以引导学生思考篮球比赛背后的集体荣誉感。作为中国篮球队的一员，每个队员都承载着国家的荣誉和期望，他们在比赛中展现出的顽强拼搏和不屈不挠的精神，正是中华民族精神的生动体现。通过了解这些队员的故事和精神风貌，学生可以更加深入地理解集体荣誉感的重要性，从而增强自己的民族自豪感和爱国情感。

其次，角色扮演是另一种有效的教学方式，可以让学生身临其境地体验不同角色下的道德抉择。通过角色扮演，学生可以深入思考和感受不同道德抉择所带来的后果，并从中汲取教训。例如，在体育课堂上，教师可以引导学生扮演不同的角色，模拟体育比赛中的道德冲突情境，让他们在实践中思考应对方法和价值取向。这样的角色扮演可以帮助学生更好地理解道德问题的复杂性，并引导他们树立正确的道德观念。

此外，小组讨论也是加强学生之间交流和思想碰撞的有效方式。通过小组讨论，学生可以分享彼此的观点和经验，从而丰富自己的思考。在体育课堂上，教师可以设计一个小组讨论环节，围绕如何在体育比赛中保持冷静和自信，以及如何应对比赛中的压力等议题展开讨论。在讨论开始前，教师首先向学生简要介绍讨论的主题和目的，并提醒学生在讨论过程中要尊重他人的观点，积极发表自己的看法。教师可以适时强调，保持冷静和自信不仅是体育比赛中的关键要素，而是日常生活中应对各种挑战和压力的重要品质。通过讨论和分享，学生逐渐认识到这些品质的重要性，并开始思考如何在日常生活中加以应用。

（三）参与志愿服务，感受社会责任

志愿服务可以帮助学生感受到社会责任并将思政理念融入体育活动。通过鼓励学生参与社区体育活动和义工服务，他们可以在为他人服务的过程中体会到体育所包含的团队协作、坚韧不拔等精神品质与社会责任的结合。这不仅增强了增强其对思政理念的理解和认同，还培养了他们更广阔的视野和社会责任感。通过志愿服务，学生有机会与不同年龄段、不同职业背景的社区居民互动，观察并感受到社区生活的丰富多彩和人文关怀。这样的经历可以激发学生更加积极地参与社会建设的热情，同时也提升了他们的思想道德素质。

志愿服务还能从实践中激发出更多的积极向上的能量，促进个人发展和成长。在志愿服务活动中，

学生穿着统一的志愿者服装，带着体育器材来到社区的运动场地，通过场地布置和器材准备培养了他们的组织能力和团队合作精神。同时，学生在志愿服务活动中也扮演着帮助和指导社区居民的角色，为居民讲解比赛规则，演示运动技巧，帮助居民调整运动状态，确保活动的顺利进行。通过参与志愿服务，学生可以深刻感受到团队协作、坚韧不拔等体育精神与社会责任的紧密联系，并从实践中获得成就感和满足感。

（四）设计评估标准，促进思政融入

在促进思政理念融入高中体育活动的过程中，设计评估标准起着重要的作用。设计综合评估标准不仅要考虑学生的运动技能水平，还要考虑学生对道德观念和社会责任的理解和应用，从而促进思政理念的融入。除了传统的体育项目成绩，综合评估标准应该全面考核学生在体育活动中所展现的团队协作、公平竞争、领导能力等品质，以更好地反映学生的综合素质和能力。

例如，在高中篮球课分组对抗赛中，教师不仅应该关注学生的篮球技能表现，还需要观察学生在比赛过程中所展现出的思政素养。首先，教师应该细心留意学生是否愿意与队友分享球权。在篮球比赛中，球权的分配往往直接影响团队的进攻效率和球员间的默契程度。一个真正懂得团队协作的学生会在合适的时机将球传给处于更有利位置的队友，而不是一味追求个人得分。这种分享精神正是思政教育中强调的集体主义和团队精神的重要体现。其次，教师还应该观察学生在比赛中是否能够保持冷静和尊重对手。篮球比赛往往充满竞争和对抗，但一个优秀的运动员应该懂得如何在激烈的比赛中保持冷静的头脑，不因一时的得失而失去理智。同时，尊重对手也是体育精神的重要组成部分。一个懂得尊重他人的学生会在比赛中展现出良好的竞技风范，赢得对手和观众的尊重。最后，教师可以通过观察学生是否尊重裁判的判罚、是否遵守比赛规则，以及是否尊重队友和对手来评价学生的道德行为。如果学生在这些方面表现出色，那么他们的道德行为评估分数就会相应提高。

综上所述，课程思政理念融入高中体育课程，是教育教学改革的必由之路。通过设计多元化的教学内容、强调团队协作和社会责任、参与志愿服务和社区体育活动以及制定综合评估标准等方法，可以使思政理念更好地融入高中体育课程中，培养出健康体魄、积极人生观和社会责任感的新时代公民。教师应当不断努力创新教学方法，为学生提供更加丰富的教育体验，推动他们在体育活动中树立正确的道德观念和行为规范，为学生的综合素质和综合能力的提升奠定坚实的基础。

（程洪涛，博兴县第三中学，山东 滨州 256500）

参考文献：

［1］ 孙红涛.课程思政与高中体育教学融合的策略研究［J］.洛阳师范学院学报，2022（8）：93-94.

［2］ 于续明.“课程思政”视域下高中体育教学的瓶颈分析与路径探索［J］.教学管理与教育研究，2023（16）：126-128.

［3］ 杨震.体育课程思政的概念演变、建设价值、发展趋势研究［J］.北京体育大学学报，2023（8）：12-23.

责任编辑：刘  源

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