美育融合背景下小学中段二声部合唱教学方法探究
作者： 曾莉 朱滢颖
摘 要 在“双减”背景下，美育在学生综合素质中的重要性和特殊意义更加凸显。在以美启德，促进“五育融合”的背景下，湖北省武昌水果湖第一小学不断完善美育课程体系，开发了二声部合唱多元化教学课程。这一课程运用游戏情境的方式，以“轮唱”为契机，引导学生进行固定化的发声训练，并依托合唱社团的力量，打造专业化团队，为提升校园美育文化氛围提供了有效保障。
关键词 美育融合；小学音乐；二声部合唱；教学方法
中图分类号 G623.71
文献标识码 A
文章编号 2095-5995（2024）08-0076-03
在“新课程改革”的背景下，音乐教育作为美育的重要组成部分，其目标不再局限于技能的传授，而是更加注重学生音乐素养的全面发展。在当前的教育实践中，合唱教学作为音乐教育的重要环节，其在提升学生音乐修养、审美意识以及整体素质方面的作用日益凸显。［1］通过合唱教学，教师可以激发学生的学习能动性，引导学生在实践中感受音乐的魅力，体验合作与协调的重要性。学校音乐教育应以学生为中心，通过合唱教学这一载体，促进学生音乐综合能力的培养，实现音乐学科的育人价值。在美育融合背景下，本文旨在探究如何通过中段二声部合唱教学，提高小学生的音乐素养，进而推动学生个体文化、身心健康和审美素质的全面提升。
一、当前二声部合唱教学的主要问题
（一）学生对合唱学习兴趣不足
小学生在学习过程中，相对较短的注意力集中时间，导致他们在合唱学习中难以保持持续的兴趣。根据音乐教材的设计，每个学期通常包括至少三首二声部合唱作品。然而，许多学生在面对二声部作品时常常感到困惑和畏惧，特别是相较于单声部作品，他们在演唱的信心与能力上存在显著差距。这种情绪上的抵触往往源于对新演唱形式的陌生感以及不知如何有效表达二声部旋律的困惑。部分学生甚至误认为合唱仅需以大声演唱为重，从而导致两个声部之间的和谐性缺失，影响了演唱的整体效果。这一系列问题使得学生在合唱学习的过程中逐渐失去了兴趣，形成了负面的学习循环。
（二）学生对合唱本质的认识不足
学生对合唱的本质理解不足也是制约其学习的重要因素。［2］合唱是一种高度依赖于音程的艺术表现形式，而音程的掌握不仅需要时间的沉淀，更需要过程中不断地练习与感知。在小学音乐教材中，二声部作品的声部安排多为大（小）三度、纯四度及纯五度，这对学生的挑战较大。尤其是在和声演唱时，学生往往倾向于关注主旋律，忽视和声部分的学习与实践。为了提高合唱能力，学生需要在乏味的音程练习中反复磨炼，逐步掌握和声演唱的技巧。然而，小学生通常更偏爱欢快活泼的歌曲，缺乏对合唱艺术的深度理解，从而使他们在这一学习阶段面临瓶颈，欠缺必要的合唱意识。
（三）学生对合唱的表现力不强
在合唱教学的实际过程中，许多学生对音乐的表现力较弱。尽管他们在音乐课上对歌唱或舞蹈表示出浓厚的兴趣，愿意用多种方式表达对音乐的热爱，但在面对二声部音乐作品时，整体驾驭能力的不足使他们在演唱时容易出现“脱轨”或“跑调”的现象。特别是在两个声部同时演唱的情况下，学生往往无法将注意力有效分配到每一个声部上，导致合唱的和谐性受到影响。更令人担忧的是，许多学生并未意识到自己的发音问题，这进一步加大了合唱指导老师的教学难度。
二、美育融合背景下二声部合唱教学模式的构建
（一）准备阶段
首先，确定研究目标和问题。明确研究目的与意义，了解背景与现状。本研究目标为探究小学中段二声部合唱教学的有效方法，主要问题是如何提高学生的演唱技能与兴趣。
其次，搜集相关资料。查阅文献、教材及课程标准，了解中段二声部合唱的音乐特点与教学要点，关注国内外同类研究的进展，为教学实践提供理论支持。
再次，设计教学计划。基于研究目标制定具体的教学计划，明确教学目标、内容、方法及评价，包括教学时间、场地与器材等细节。
最后。确定研究对象和方法：明确研究范围与深度，选择适宜的研究对象（小学生与教师）和方法（观察法、实验法、访谈法等）。
（二）实施阶段
在教学实践中，教师需按照教学计划，采用多种教学方法与策略，使学生掌握中段二声部合唱的基本技能与演唱技巧。教学实践应具体、全面且细致，重视学生的参与反馈。
在教学过程中一方面要注重数据采集，采集学生的学习成果、兴趣、难度及情感体验等数据，通过问卷调查、观察、录音录像等方式进行；另一方面注意要记录教学过程：详细记录教师的教学方法、策略及效果，为后续分析与总结提供基础。
经过多年的研究和实践，我们初步构建了小学中段合唱教学模式（见图1），为推动校园合唱教学起到了积极的作用。
三、美育融合背景下二声部合唱教学的方法
（一）引入游戏、创设情境
兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。因此，在教学过程中，教师应当关注学生的心理发展和兴趣需求，灵活运用多样的教学方式来增强学生对音乐的兴趣。尤其是在中段学生的合唱学习中，游戏作为一种富有吸引力的教学手段，可以有效地激发学生的参与热情。
在此背景下，以“接龙游戏”为例，我们可以设计一个教学活动，借助《两只老虎》这首富有童趣的歌曲，通过游戏互动的方式引导学生掌握轮唱的基本形式。该游戏不仅能够吸引学生的注意力，提升学习的趣味性，而且在轻松愉快的氛围中让他们自然地接受新知识。游戏开始时，教师可以先演唱一段旋律，然后暂停，让学生模仿，以此建立起学生们与歌曲之间的直接联系。随着游戏的深入，教师可以逐渐引导学生进行合作，形成声部，使他们在体验中掌握轮唱的技巧和乐趣，这一过程为后续的合唱教学奠定了良好的基础。
（二）以“轮唱”为契机，增强声部意识
轮唱作为常见的合唱形式，为学生提供了一个有效的学习平台，能够通过不同声部的交替演唱，增强学生对合唱的理解与感受。［3］然而，目前小学阶段的轮唱教学尚未形成固定的方法体系。教师可以结合唱谱法和唱词法，在不断提升学生识谱能力的过程中，引导他们掌握演唱技巧，从而实现更为明显的和声效果。
以《美丽的黄昏》为例，在教学中首先引导学生观察曲谱的变化，关注上、下两个声部的记谱特征。当学生能够快速识别出两个声部的不同之处时，教师可以与学生积极互动，共同完成歌曲的结尾旋律或歌词。这种师生角色互换的方式不仅能让学生参与到教学活动中，还能强化他们的合唱意识，并在合作中逐步提高演唱表现力。当学生克服了学习过程中的难点后，整首歌曲的学习将变得更加顺畅，提升了学习效率。
此外，《嘹亮歌声》同样是适合轮唱的歌曲。教师采用与《美丽的黄昏》相同的教学方式，结合及时的复习与整理，极大增强了学生对轮唱形式的认知。随着学习的深入，学生在表演轮唱歌曲时的意识逐渐增强，信心也随之提升，展现在舞台上的表现力不断提升。实践表明，对于音乐素养较高、声音状态良好的班级，通过一课时的训练，便能使声音达到和谐美好、统一协调的效果。
（三）根据学生年龄特征，采用固定的发声训练
由于小学生的声带尚未完全发育，其生理特征决定了发声训练的方式需要量体裁衣，既要科学合理，又要切合学生的实际需求。一般而言，小学生的发声训练应控制在20分钟以内，以确保他们的生理健康，并提高训练的有效性。在这个阶段，教师可以通过发音训练、姿势训练、口型训练、体态训练的有机结合，帮助学生形成规范的发声习惯，达到声音饱和度更高、咬字口型更规范、舞台表演更自然的目标。
例如，在利用人音版第八册教材中的《西风的话》进行合唱训练时，教师可以通过范唱的方式，首先引导学生准确辨认长音的节拍和真假声的自然转换。接着，通过声势律动和轻声哼唱旋律的结合，让学生在自然的状态中进入歌曲的意境。教师在这一过程中，鼓励学生用耳倾听另一声部的节奏与音高，通过集中注意力的方式，逐步实现两个声部的统一，从而提升学生的合唱水平。这种固定的发声训练不仅符合学生的年龄特征，也为二声部合唱的规范化教学提供了切实可行的方法。
在“五育融合”背景下，建立全面客观的评价体系同样至关重要。教师的评价与生生互评相结合，可以拉近师生之间的距离，增进理解与信任。在这种“双赢”的教学模式中，鼓励学生不仅参与演唱，还能通过改编短小精悍的歌曲，提升他们对音乐的理解与创造力。例如，在人音版第六册教材中，《春天举行音乐会》的二度创作案例中，教师巧妙运用主和弦（DO MI SOL）和导音（SI RE FA），让学生感受到简单音符的无限可能。乐感强的学生通过积极的互动，会引发其他同学的参与热情，进而在课堂上展示出集体智慧的创作成果。
（四）依托合唱社团，打造专业化团队
合唱社团不仅是学生音乐学习的重要平台，更是学校文化建设的核心部分。作为一个参与人员较多的社团，合唱社团通过日常训练和活动，提升学生的音乐素养和团队合作意识。我们将社团活动课与常规课堂教学同样对待，通过规范管理和科学组织，确保每位成员在每周一次的集中训练中都有所收获。为了跟踪合唱队员的学习情况，在每周一次的集中训练基础上，通过微信群打卡回课、课堂个性化展示等形式，检验学生的学习成果。随着长期的合唱实践，二声部教材训练体系逐渐完善，社团成员在合唱基本认知、演唱技巧、表现能力及参与度等方面均取得显著进步。
为了进一步提高合唱社团的教学质量，学校积极争取各种机会组织教师参与专业合唱团体的交流学习活动，如华师天空合唱团及区教育局合唱音乐沙龙。这不仅提升了社团带队教师的专业水平，也为社团成员提供了多元化的学习体验。此外，学校还邀请省市合唱指挥专家进行现场教学示范，以提升社团整体的专业性与演出水平。
在集体的共同努力下，合唱社团不断引领学生走向更高的舞台。校内“水晶合唱团”在多个合唱比赛中屡获佳绩，如在2017年获得琴台音乐厅舞台的表演机会，并在第六届“琴台音乐节原创校园歌曲比赛”中以《美丽的校园》获得优秀奖。此后，在武汉市“校园合唱节”等赛事中也屡获殊荣，以体现出我们在合唱教学中的积极探索与成果。除此之外，合唱社团在学校重大活动和接待活动中，也承担了非常重要的角色，为提升校园美育融合文化起到了积极的作用。
四、结语
综上所述，合唱教学是小学美育融合教育中十分重要的内容，二声部合唱教学方法需要顺应新时代美育融合环境。实践证明，游戏化教学、轮唱练习和合唱社团活动是提升校园美育文化氛围的有效途径。这些教学方法不仅能够丰富校园文化生活，还能为学生的全面发展奠定坚实的基础。未来，我们将继续探索更多创新的教学方法，以期在美育融合教育中取得更大的成就。
（曾莉 朱滢颖，湖北省武昌水果湖第一小学，武汉 430064）
参考文献：
［1］ 高方刚.小学中段合唱教学的应用探究［D］.呼和浩特：内蒙古师范大学，2017：5.
［2］ 孙明明.我国小学音乐合唱教学现状与问题研究［J］.科教导刊（下旬），2016（18）：134-135.
［3］ 郑妮.新课程改革背景下小学音乐合唱教学策略研究［J］.黄河之声，2019（3）：114.
责任编辑：刘 源
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