生涯教育与高中学科教学的融合策略与实践路径

摘要生涯规划对于高中学生未来学业和职业发展具有重要的影响。本研究通过对生涯教育与学科教学融合相关资料的理论学习，结合实际，形成融合理念，构建融合教学模式，挖掘融合点，进行课例研究的实践与总结；编撰校本生涯教育与学科整合教程，分学段开办家庭教育培训课程，多渠道路径开设职业体验课程，多部门协同探索适合学校生涯教育与高中学科教学融合的策略与实践路径，力求生涯学科化，学科生涯化，促进学生学业发展和生涯规划能力提升，实现立德树人根本目标。

关键词生涯教育；生涯规划；高中；学科教学

中图分类号 G632.3

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2024）08-0085-03

生涯教育在西方国家经历了长达百年的发展历程，其教育与课程体系也逐渐趋于成熟和完备，形成了独特的体系和特点，实现了各学段全面覆盖。相比之下，我国的生涯教育起步较晚，仍处于探索阶段，尤其在高中生涯教育方面缺乏系统深入的研究。目前，学校教师面临着高考压力，仍然更多关注学业和分数，而学生则面临着选科和职业规划等诸多问题。

自2014年开始深化招生考试改革以来，教育界一直关注如何在高考改革中完善改革，以及如何改进和完善学校及相关部门的改革举措。^［¹^］《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》在课程目标中提出“正确认识自我，具有一定的生涯规划能力”；课程内容确定的原则在关联性中指出“注重学科内容选择、活动设计与学生发展核心素养养成的有机联系。关注学科间的联系与整合。增强课程内容与社会生活、高等教育和职业发展的内在联系”。这些指导原则提示了将学科教学融入职业生涯教育的可行性和必要性。在高中阶段开展职业生涯规划教育，将生涯教育融入高中各学段和学科常态化课程教学中，即实现高中生涯教育与学科教育融合，促进学生个体生涯发展，实现多层次的知识网络建构，认识具体学科课程与生涯规划发展的关联，使学科教学真正与学生的个人发展关联。

然而，目前教师对于生涯学科化，学科生涯化以及生涯教育融合学科教学的意识仍然较为淡薄。我们需要正确认识生涯规划的意义，重要性和迫切性，尽早将生涯规划与学科教育融合，帮助学生发现自我，启迪心智、规划生命，以科学的态度和方法迎接未来的挑战，将人生使命、梦想目标和优势天赋结合起来。以此激发学生的内驱力，学习力和执行力，全面培养学生的核心素养。

一、生涯教育与学科教学融合的内涵

生涯教育是贯彻“为学生的终身幸福奠基”这一教育理念的重要组成部分，旨在培养中学生核心素养，实施素质教育。生涯教育不仅关注学生的学业成绩，更强调学生的全面发展，尤其是在心理品质、自我认识、信息分析能力及生涯决策能力等方面的提升。遵循“发现自我、唤醒潜能、增强适应、助力成长”的原则，生涯教育旨在促进学生的个性化发展，帮助他们面对未来的挑战，增强适应环境变化的能力。

在高中阶段，生涯教育主要包括三个核心部分：人生规划、升学决策和学业管理。人生规划涵盖了对人生意义与志向的探索以及职业规划的制定；升学决策则涉及高中选课决策和高考志愿决策；学业管理则关注学生的学力发展和自我管理。这些方面共同构成了高中生涯教育的整体框架，强调了生涯教育在学生学业发展、职业规划和身心健康方面的重要作用。^［²^］在这一背景下，课题组提出了生涯教育与学科教学融合的两种策略：学科生涯化和生涯学科化。

学科生涯化强调学科教育是生涯教育的主阵地，学科核心素养为学生的生涯发展奠定了基础。通过打开学科和学习的边界，在学科教学中渗透生涯教育思想，促进学科教学与生涯教育的深度融合。这种融合不仅能够强化学生的学科专业能力，还能够拓宽他们的生涯视野，帮助学生在学科知识、学科情感、学科发展、学科能力、学科思维、职业方向、职业种类、职业能力、职业精神、职业价值方面进行深度融合。

生涯学科化则强调生涯教育应朝向学科化发展，不再是单一式的生涯教育课程，而是构建一个本土化的生涯教育理论体系。这一体系应包括从全学科的理论基础、顶层设计到全学科的课程活动开展，以及科学的评价体系建立等一系列整体的构建。推进生涯教育科学化，需要认清我国生涯教育发展的形势要求，顺应21世纪劳动世界的变化趋势，深刻理解生涯教育的基本内涵。推进生涯教育科学化的首要任务和当务之急是要加快生涯教育理论和实践的中国化、本土化，要以“三观教育”引领生涯教育的实践探索，多领域共同推进生涯教育综合实践活动，重视学生对自我的认识，关注人的发展，有效提升生涯教育的实效性和针对性。

二、生涯教育与学科教学融合的策略

（一）学科生涯化

1.结合实际，形成融合基本理念

生涯教育的最终目的在于为学生的终身发展打下基础，使其能够在未来的职业生涯中，能够自如应对各种挑战。在这一背景下，我校决定结合实际，开发生涯教育与学科教学融合的基本理念，旨在解决学生在学业发展、专业选择及职业规划过程中所遇到的诸多问题。基于新课程改革的需要，我们对高一学生及其家长进行了抽样调查，旨在从自我认知、职业认知及职业规划的角度，了解他们的看法与需求。结果显示，超过一半学生和家长认为，职业规划对未来发展非常重要，但多数人获取相关信息的渠道极为有限。70%的学生对自己的能力、兴趣、特长、个性缺乏清晰认知。66%的学生和家长对大学的专业和职业缺乏全面了解。这表明，在职业规划方面，学生和家长的认知存在明显差距，亟须通过系统的教育来改善。因此，我们确立了生涯教育与学科教学融合的基本理念。

2.理论研究，构建融合教学模式

本课题旨在从学科视角出发，深入探索生涯规划如何与各学科教育实施融合，努力做到学科生涯化，生涯学科化。在这一过程中，生涯教育与学科教学的结合应无声渗透，实现教育教学的共融共赢。为此，我们将严格遵循“调查筛选——课题论证——制定方案——实践研究——交流总结——申请结题”的研究程序。课题组主要负责人先收集与生涯教育、学科教育相关的著作，期刊论文等学术资料，并进行整理、归纳和总结。随后，引导参研教师结合具体学科教学实践进行高中学科教学设计、课例展开，确保理论与实践相结合。

3.研究课标，挖掘融合点

在生涯教育与学科教学的融合研究中，明确研究的内容、方法和步骤至关重要。我们组织教师团队研究具体学科课程标准的相关内容，明确新课程标准与生涯教育密切相关，宗旨就是促进学生健康而全面发展。为此，我们决定以学科核心素养为出发点，在学科中挖掘人文思想、人物典范，探索职业与发展。教师在课堂教学中可利用学科知识引导学生思考职业相关问题，借助真实情境，帮助学生将学科知识与未来职业发展相结合。这不仅提升了学生的学科兴趣，也为他们的职业生涯提前铺路，确保他们在学习过程中逐渐建立清晰的职业认知，最终实现潜移默化的职业启蒙。

4.课例研究，让课堂成为融合主阵地

为了使课堂教学充分发挥生涯教育与学科教学融合的主阵地作用，本研究以课例研究为主要形式，整个研究过程经历“理论学习——研究修订——实施设计——反思内化”的各个阶段，采用行动研究法进行探索与实践。在学校内组织生涯教育与学科教育融合的展示课，通过经验交流和总结，将课堂研究成果的模式提炼出来，让其他学科的教师引入相应的教学策略，进而实现更广泛的生涯教育与学科教学融合。

5.总结经验，稳步推进融合

通过课例研究，我们努力形成以各科专业知识和职业生涯融合为重点的课例集、微课集；通过撰写研究论文，我们将生涯教育与学科教学的融合经验进行总结，建立完善的教学设计与实践方案，以期为今后的教学提供理论依据和实践指导。最终的目标是通过不断地反思与总结，促进生涯教育与学科教学的稳步推进，使这一教育模式在实际教学中获得广泛运用。

（二）生涯教育学科化

1.编撰校本生涯教育与学科整合教程

在新高考背景下，开展生涯辅导是落实国务院和教育部有关精神的需要，也是凸显办学特色和实现教育创新的可行途径。生涯教育的顺利开展离不开学校的顶层设计，明确的领导机制有助于推进生涯辅导工作的落地，确保课程、活动及个体辅导有序展开。^［³^］为此，我校建立生涯发展中心，由书记、校长负责相关教学工作，并组织教师团队共同编写校本教程《高中生涯教育》。该教材凝练和整合学校生涯教育特色，以校本选修课的形式出现，覆盖理想信念，自我认知，心理情绪管理，职业规划和职业发展能力等学科内容，旨在弥补生涯教育通识课程的不足，使学生在专业知识学习的同时，更好地理解自我与职业发展的关系，强化与学科学习的结合。

2.分学段开办家庭教育培训课程

为了有效支持学生的生涯教育，我校根据学生的年级特点，分阶段开办家庭教育培训课程。在高一阶段，针对新生家长举办关于选科的培训课程，介绍新高考的相关政策、课程设置及分班分科的方式，帮助家长与学生达成共识，共同制定合理的学习与发展方案；在高二阶段，邀请我校优秀大学学长回校进行分享，帮助学生和家长了解名校的学习经验及各专业的切身感受；在高三阶段，邀请临毕业生家长到校，聆听社会专业人士和大学院校专家进行职业生涯及其专业介绍，帮助家长明确自己在新高考中的角色与职责，同时梳理家长的科学生涯发展观，从而为学生的发展提供多渠道支持。

3.多渠道路径开设职业体验课程

生涯教育需要扎实的学科基础，同时也应通过多样化的路径与渠道进行丰富的实践探索，例如，创设通识学习、创新技能比赛，开展寒暑假社会实践社团活动，以及模拟职业应聘活动。这些举措可以帮助学生深入了解自己的专长，模拟职业角色并定位自己的未来发展方向。通过职业体验课程，学生能够在实际的场景中锻炼自己，对学科本质乃至职业要求进行深入思考与质疑，了解基本素养及未来的发展前景，增强对生涯规划的认知和重视。

4.学生发展中心与教师发展中心两部门协同融合

根据《普通高中课程方案》《普通高中课程标准》《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》《高中生生涯规划校本课程目标计划》，结合生涯教育与学科协调统一的教学目标，学校学生发展中心与教师发展中心两个部门的教师团队，协同课题组各学科教师，制定了生涯课程与学科课堂教学互为补充的教学活动计划，进行课题汇总，确保协同融合的持续性。学校、教师、学生目标明确，以终为始，生涯教育有更多的学科基础，对学生的学业生涯规划意义重大，并通过生涯教育的视角促进学科教学效率提升，促进学生学业管理。

三、结语

本课题是从学科的视角来进行生涯规划渗透的研究，并从生涯规划视角帮助学生进行人生规划，升学选择，学业管理。在当前教育形势下，探索学科生涯化与生涯学科化的有效路径，促进生涯教育与学科教育的深度融合，是提升教育质量与学生综合素养的重要举措。

在研究过程中，本课题借鉴了国内外先进的研究成果，结合新高考改革的背景，开展生涯教育与高中学科教学融合的实践研究，这一做法对学校贯彻执行深化考试招生制度改革的要求，提升生涯教育在职业适应性方面的实际意义，尤为重要和迫切。通过系统化的研究，我们深入挖掘了各学科所蕴含的职业生涯教育价值，突显了学科独特的教育功能，确保生涯教育与学科教学之间的协同合作。生涯教育与学科教学融合的方式能帮助教师在教学过程中找到教学与自我发展的结合点。通过这种相互促进的机制，教师的职业生涯教育意识得到了有效唤醒，促进了教学相长的教育生态。最终，学生在这一过程中受到了良好的生涯教育熏陶和职业的启蒙，职业生涯规划能力得到了有效提升，在潜移默化中促进全面而健康的成长与发展。生涯教育与学科教学的融合在学生学习与发展中扮演了重要角色，通过这样的探索，我们期待着学生在未来职业发展的道路上更加自信与从容。

（孙淑媛孙金秀曲峰，白城市第一中学，吉林白城 137000 ）

参考文献：

［1］刘靖文.高中生涯教育的实践与反思：家校合作与互动［J］.中小学心理健康教育，2017（36）：25-27.

［2］刘靖文.高中生涯教育的实践与反思：学业生涯与教育［J］.中小学心理健康教育，2017（29）：48-51.

［3］陈宛玉，叶一舵，杨军.新高考背景下高中生涯辅导的必要性、内容及实施途径［J］.教育评论，2017（11）：100-103.

责任编辑：刘源

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