安置点学校铸牢中华民族共同体意识教育实践与反思

一、引言

易地扶贫搬迁是我国脱贫攻坚的一项重要举措，为贫困地区的群众创造了更好的生活条件。随着大量人口的迁移，易地扶贫安置点学校应运而生。这些学校承载着重要的教育使命，其中之一就是铸牢中华民族共同体意识，促进各民族学生之间的交流、融合、团结、发展。易地扶贫安置点学校铸牢中华民族共同体意识教育的实施，对培养本土创新人才，助力乡村振兴具有重要意义。

二、教育实践

学校基本情况：泸水市大练地街道和谐小学坐落于高黎贡山山麓——泸水市大练地街道和谐社区，学校始建于2019年2月，现有汉族、傈僳族、白族、怒族、彝族等948名学生，来自泸水市的各个乡镇。目前在校学生中，特殊学生情况如下：孤儿9人，残疾儿童（随班就读学生）11人，单亲家庭学生121人，留守儿童81人，其他困境儿童近300人。

（一）课程融入

由于学校的特殊性，和谐小学十分重视铸牢中华民族共同体意识教育。和谐小学于2022年12月被列为云南省首批铸牢中华民族共同体意识教育试点学校，2023年12月被列为云南省首批铸牢中华民族共同体意识教育示范学校。学校将中华民族共同体意识教育纳入学校的课程中，在道德与法治、语文、地方课程、美术、音乐等学科中有机渗透相关内容，通过生动的案例和故事，让学生了解中华民族的多元一体格局和各民族共同创造的灿烂文化，从而增强孩子们的文化自信。

1.依托课堂平台，强化共同体意识。

利用课堂教学这一主渠道，让全体师生树立正确的国家观、民族观、宗教观、历史观、文化观，增强教职工的“五个认同”意识。对在道德与法治、地方课程中出现的民族团结教育的章节，要给予足够的重视，深挖其他学科中有关民族团结教育的内容，强化中华民族共同体意识教育。

2.落实国家课程，丰富校本课程。

学校深入挖掘国家课程中铸牢中华民族共同体意识资源，整合傈僳族、独龙族、白族、怒族、彝族、普米族、汉族等各民族文化元素，积极开发校本教材，保障每周三和周五的“起奔”“滴里图”“手工”“民族歌曲”“民族舞蹈”“傈僳文”“现代舞”“象棋”“足球”“篮球”“跳绳”等20多门活动课，开展铸牢中华民族共同体意识校本课程教育实践活动。

3.借助课赛，强化意识。

学校开展公开课比赛时，把铸牢中华民族共同体意识教育作为考查要点，鼓励教师在课堂教学中融入地方山水风光、民族风俗、饮食文化等内容，提升学生的中华民族共同体意识。

（二）主题活动

学校开展丰富多彩的主题活动，在民族团结月、阔时节、端午节、儿童节、清明节等节日期间组织学生参与民族歌舞表演、传统手工艺制作、民族美食分享等活动，增进学生对不同民族文化的了解和尊重。教育引导学生深刻认识中华民族是经历几千年发展形成的多元化一体民族实体，树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，增强学生对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国共产党认同、对中国特色社会主义认同。

1.以班队课为载体，落实主题教育实践活动。

学校少先队大队部每两周组织开展一次铸牢中华民族共同体意识主题教育实践活动。

2.以国旗下讲话为载体，开展主题教育实践活动。

学校在每周一组织安排国旗下讲话主题，内容包括法制教育、国防教育、传统文化教育、经典诗文赏析、欢庆元旦、红十字日、护士节、关爱身边的残疾人、五四运动纪念、明天我们毕业了、父亲节、乐学多思喜丰收等。

3.以六一儿童节为载体，开展主题教育实践活动。

学校每学年开展六一儿童节文艺节目表演、绘画作品比赛、诗歌朗诵比赛、个人才艺等展示中华优秀文化，渗透铸牢中华民族共同体意识主题教育的活动。

4.以学校足球队、篮球队为载体，开展主题教育实践活动。

团队活动对民族团结起着重要作用，学校根据教体局安排和珠海爱心人士援助组建橄榄枝学生足球队，组建篮球校队，并代表怒江州参加了云南省2024年“勤锻炼”青少年校园三大球啦啦操四级联赛总决赛。

（三）校园文化建设

打造具有民族特色的校园文化环境，设置民族文化长廊展示各民族的风俗习惯、传统节日;创建爱国主义教育专栏让学生从小树立爱国情怀;依托校内的泸水市青少年法制教育基地对学生进行知法、懂法、守法的法制教育等。同时，鼓励学生自主创作体现民族团结的绘画、书法、手抄报、石头画等作品，营造浓厚的民族团结氛围。按照“让每个墙面都会说话”的要求，根据学校不同区域功能，全面加强铸牢中华民族共同体意识主题教育实践活动校园文化。学校正大门所对的楼梯以各民族简介为主要内容，各楼层洗手间门口的挡风条展示的是我们怒江州的名胜古迹。设置中华民族文化长廊，展示中华民族各族人民的优秀文化，特别是本地民族的历史和英雄，提高环境育人功效。通过通道、墙面、走廊等校园文化建设，全面开展铸牢中华民族共同体意识主题教育，铸牢环境育人主阵地。

（四）师资培训

加强教师的培训，提高教师对中华民族共同体意识的认识和教育教学能力。采取走出去、请进来的方式，加强教师铸牢中华民族共同体意识教育教学专业培训，提高教育实践能力。学校选派骨干教师到被评为铸牢中华民族共同体意识试点学校参观学习，吸取先进经验。同时请有关专家到校指导，传经送宝，通过校本研讨，岗位练兵的方式培养一批骨干教师，积极开展铸牢中华民族共同体意识教育实践课题研究。

三、实践成效

（一）增强了学生之间的民族认同感

通过一系列的民族团结进步教育活动，学生对自己所属的民族有了更深刻的认识，同时也对其他民族的文化和传统有了更多的了解和尊重，增强了民族自豪感和认同感。

（二）促进了各民族学生之间的交流与融合

学生虽然来源于不同的乡镇，不同的民族，学校为有效推进民族团结进步教育，在分班的时候有计划的混合分班。在共同的学习和生活环境中，各民族学生相互交流、相互帮助，建立了深厚的友谊，形成了团结和谐的校园氛围。

（三）提升了学校的教育质量

铸牢中华民族共同体意识教育的开展，丰富了学校的教育内容和形式，激发了学生的学习兴趣和积极性，进而提升了学校的整体教育质量。

四、问题反思

（一）教育内容和方法有待创新

部分教育活动形式较为单一，内容不够深入，难以真正触动学生的内心，需要不断探索更加新颖、生动、有效的教育方式。受升学、考核、县管校聘等因素影响，学校相关课程的课时难以得到充分保障，教学管理松散随意，致使开展的教学活动质量不高。

（二）家庭教育的缺失问题有待解决

部分家长对中华民族共同体意识教育的重视程度不够，家庭教育与学校教育未能形成有效合力，需要加强与家长的沟通与合作，提高家长的参与度。

（三）教育资源的不均衡有待完善

由于地处易地扶贫安置点，学校在教育资源的获取上存在一定困难，如师资力量相对薄弱、教学设备不够完善等，影响了教育效果的进一步提升。在乡村振兴的大环境下，推动实现公平而有质量的乡村教育，实现乡村教师的可持续发展，需要不断提升乡村教师的综合素质，激发乡村教师奉献教育事业的决心，强化教师的专业成长和职业培训。在实际的教育教学过程中，要不断拓宽乡村教师专业发展的渠道，为乡村教师创造良好的专业成长空间。同时，不断优化乡村教师“引进来、走出去”机制，活跃专职教师队伍，增强教师内部竞争力，让更多更优秀教师走向安置点学校，为铸牢中华民族共同体意识教育提供师资保障。

五、努力方向

（一）创新教育内容和方法

结合学生的年龄特点和兴趣爱好，采用多媒体教学、实地参观、小组讨论等多样化的教育方式，让学生在亲身参与中感受中华民族的伟大凝聚力。

（二）加强家校合作

定期举办家长学校，向家长宣传中华民族共同体意识教育的重要性，邀请家长参与学校的教育活动，共同促进学生的成长。根据学校教育的优势，以“小手拉大手”的方式，让中华民族共同体意识牢牢浇注在每位师生及家长心中。

（三）优化教育资源配置

政府和社会应加大对易地扶贫安置点学校的支持力度，提供更多的师资培训机会，完善教学设备和图书资料，为学生创造更好的学习条件。

六、结论

和谐小学等易地扶贫安置点学校在铸牢中华民族共同体意识教育方面进行了积极的探索和实践，并取得了一定的成效。然而，在实践过程中也暴露出一些问题和不足，需要我们不断反思和改进。通过创新教育内容和方法、加强家校合作、优化教育资源配置等措施，能够进一步提升教育效果，为培养具有中华民族共同体意识的新时代人才奠定坚实基础。