地方红色文化资源融入初中道德与法治课教学的有效探索

《义务教育课程方案（2022年版）》在“深化教学改革”部分明确提出：“强化学科实践。注重‘做中学’，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。”课程方案所倡导的学科实践，为如何实现育人方式改革提供新的方向。把地方红色文化资源融入初中道德与法治课教学活动，是新课程理念指导下学科实践的有效探索，强调通过实践（如校内主题活动与校外红色研学活动相结合）获取、理解与运用知识，倡导学生在实践中巩固、建构创新自己的学科知识，达到求知和育人的统一，从而使学生更好提升自身素养。

一、地方红色文化资源融入初中道德法治课的意义

初中道德与法治课旨在提升学生道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生身为中国人的志气、骨气、底气，培养以实现中华民族伟大复兴为己任，有理想、有本领、有担当的时代新人。积极开发利用本土红色文化资源，将红色资源融入初中道德与法治课，对提升课堂效果，培养学生的政治认同、家国情怀等有重要的实践意义。

1.有助于培育学生的家国情怀

初中生处于成长的关键期，正确的价值观念正在逐渐形成，认知能力有明显提升。但因为学生的成长还没有趋于稳定，很容易受到外界因素影响，使得初中生在面对一些问题时无法理智做出正确选择。道德与法治课程以立德树人作为根本任务，教师可以借助育人活动，提升学生核心素养之政治认同等。融入红色文化资源，可以让学生知道今天的幸福生活是革命先辈用鲜血换来的，可激发学生的爱国情感，让学生立志成为担当民族复兴大任的时代新人。教学从学生兴趣出发，转化红色文化资源的应用形式，精心将红色文化融入课堂教学中，让课堂教学变得有趣、生动。

在讲授八年级上册《坚持国家利益至上》一课时，教师要对学生喜欢的事物及其活动进行调查，确定融合活动开展方式，借助与红色文化相关的短视频、微电影等，吸引学生注意力；从网络中寻找土地革命战争、抗日战争和解放战争中为国家利益而牺牲个人利益的英雄人物事迹，创造师生互动的机会，播放视频后询问学生感受，鼓励大胆发言，活跃课堂气氛。这样的教学既可以让学生从理论知识学习与探究中进入深度思考，也能够有效培养学生的情感、思想、社会责任意识。

2.有利于开展红色研学实践教学，磨砺学生意志

新课程下的课堂教学中，教师要尊重学生身心发展规律。初中学生的注意力经常会被课堂外的事物吸引，渴望走进课外活动，感悟社会生活。为此，在初中道德与法治课教学中，教师可以通过红色文化融入，构建红色研学实践活动，为学生提供走出课堂的机会。具体来讲，可以围绕红色文化主题活动，让学生设计红色文化相关宣传活动。在开展《国家好，大家才会好》教学活动时，可以组织学生参观昆明地域红色文化教学基地，如昆明市五华地域的西南联大博物馆、云南陆军讲武堂、云南抗战胜利纪念堂等，可配合团委组织学生进行新团员入团宣誓仪式，从参观体验中认识到国家发展与个人息息相关只有国家繁荣昌盛，社会才能和谐稳定，人民才能幸福安康。

3.有利于丰富教学内容与形式

传统的教学只让学生学习理论知识很难让学生理解知识的含义，这不利于教学目标实现和达成。红色文化资源的融入可以丰富教学资源，让教师有更多创新教学方式的空间。开展与融合教育有关的实践活动，让学生在做中学，也可以开展辩论活动，让学生成为课堂的主人，主动查找与知识内容有关的信息，了解祖国文化等。学生在参与活动过程中提升了综合能力，课堂教学也变得多样。将红色文化融入初中道德与法治教学中，教师要主动开发红色文化，这样可以丰富教学内容，更容易满足学生学习与成长需求。

二、地方红色文化资源融入初中道德与法治课教学中的问题

1.融合内容单一

在实际教学中，有些教师没有对红色文化中的育人内涵进行深度挖掘，很难让学生形成深刻感悟，导致初中道德与法治教学内容较为浅显，不利于开展深度学习活动。同时，对于教材中没有直接关联的红色文化部分，教师缺乏对隐藏信息进行挖掘，按照教材的安排进行主导性的课堂讲解，不仅无法发挥教材中红色文化的育人作用，也会影响教育教学质量的提升。

2.融合教学方式僵化

近些年，在教学改革发展影响下，教学方式逐渐也发生转变，并且在向着多样化的方向发展。可红色文化融入初中道德与法治教学中，教学方式僵化问题十分明显。如，教师经常在没有做铺垫的情景下就直接为学生讲解红色文化，学生思维没有转化的过程，就进入到其他知识学习中，很难让学生理解教师到底在讲什么。此外，融合教学中没有做任何阐述，就让学生在课后了解红色文化，让学生一头雾水。如此教学不仅不利于深度教学活动开展，也会影响到教学效果。

三、红色文化资源融入初中道德与法治课堂教学的策略

1.精心设计课堂活动，激发学生的学习兴趣

要把红色文化资源融入初中道德与法治课教学中，教师首先要对学生感兴趣的内容进行调查，将红色文化转化成学生喜欢的内容。其次要主动构建对学生学习兴趣有积极作用的活动，吸引学生注意力，让学生主动参与到学习中，并进行有效互动，学生才有机会成为课堂的主人。从学生兴趣出发，转化红色文化应用形式，精心将红色文化资源融入道德与法治教学中，让课堂教学变得有趣、生动。

教师为学生讲解八年级《坚持国家利益至上》时，首先要对学生喜欢的事物进行调查，为了让学生知道什么是国家利益，坚持国家利益至上原因等，可以从网络中寻找与抗战英雄有关的人物事迹如王澎，为了保护国家利益做出重大牺牲。其次，确定融合活动开展方式。比如，学生喜欢看短视频和电影等，教师可以借助红色文化方面的短视频、电影等，播放与这些英雄相关的影片或纪录片。视频能够吸引学生注意力，为教师创造师生互动的机会。视频播放后，教师可以询问学生有什么感受，鼓励学生大胆地分享。这样既可以让学生从理论知识学习与探究中进入到深度思考，也能够有效培养学生的情感、思想、社会责任意识等。

2.应用红色文化，开展实践教学活动

新课改中指出教师要尊重学生身心发展规律。在教学中，教师会发现学生的注意力经常会被课堂外的事物吸引，这表明学生对课堂外的生活充满了渴望。为此，初中道德与法治教学中，教师可以通过融入红色文化，构建实践活动，为学生提供走出课堂的机会。具体来讲，教师可以根据文化主题设计对红色文化相关的宣传活动。通过宣传活动，学生认识到文化是国家发展的一部分，学生爱国情感会被激发。

在教学八年级上册《坚持国家利益至上》一课时，教师首先提议学生要进行课外活动。学生听到教师的提议后会很开心，这就为学生更好地参与实践活动奠定了基础。其次，邀请学生一起进入到实践活动中。教师可以将学生分成几个小组，让一组学生收集昆明地区国立西南联合大学旧址、云南陆军讲武堂历史博物馆、朱德故居、红军长征柯渡纪念馆、西山聂耳墓等红色文化资源，并将这些地方红色文化整理成资料；一个小组成员负责设计与开展与地方红色文化相关的调查活动。如，调查内容主题可以是“怎样看待坚持国家利益至上问题”，也可以围绕中国文化与外国文化发生碰撞时要怎样做。第三，各小组做好调查与资料整理后，教师让学生将收集到的资源进行整合，阐述中华文化继承与弘扬现状，以及地方红色文化在国家发展中的作用等。最后，让学生从“坚持国家利益至上”角度出发，设计文化宣传活动。通过在社区表演的方式，宣传、弘扬国家红色文化，这样既可以在实践中深化教学目标，让学生懂得国家利益至上，也可以促进教学质量的提高。

3.阅读红色故事，涵养学生世界精神

教师应主动突破传统教学的局限，打开教学思维，积极创新教学方式，培养学生主动学习意识与能力。教师可以借助红色文化相关故事，让学生进行趣味阅读活动，感受英雄的丰功伟绩，培养学生奉献精神。在开展《坚持国家利益至上》教学时，教师可在班级开展“读书会”。首先，教师使用微课为学生播放轻音乐，为学生创造良好的阅读氛围。在播放音乐时师生互动，用心阅读《坚持国家利益至上》内容。其次，教师与学生一起探究阅读内容，促使教学深化，通过自己的讲解让学生知道什么是“国家利益至上”。最后，组织学生开展读书会，让学生寻找与文化相关的故事内容阅读，并将自己阅读后的感受写下来，思考国家利益至上的重要性，自己要怎样做等。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课。现阶段红色文化融入初中道德与法治教学还存在一些问题，教师可主动明确问题，将问题作为教学活动创新点，借助加入学生喜欢的元素、开展实践活动、阅读文化故事等设计，丰富教学形式，促使学生深度学习思想政治知识，提升核心素养。