“双减”背景下的作业管理探索

“双减”政策要求减轻义务教育阶段学生的作业负担，学校管理者对减轻作业负担的认识要有更高的视野和站位，更多关注如何提高作业的质量，丰富作业的形式，进行作业的多元评价等等，这关系到“双减”政策落地的有效性。我校经过四年的探索和完善基本形成了行之有效的管理办法，本文旨在梳理学校关于作业管理方面的探索，为学校高质量发展提供有力保障，同时促成教师专业成长，从“布置作业”，走向“研发设计作业”。

一、定位作业功能，制定管理原则

“双减”政策明确指出：“坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利”，对于减轻学生作业负担认识不能只停留在减少作业量上，更多是要求提高作业的质量，全面考虑学生的思维、能力、核心素养等多个方面的因素，丰富作业的形式，进行作业的多元评价和有效管理，帮助学生提升认知和主动管理能力，促进学生的全面健康发展，促进教学改革，助推学校高质量发展。基于对这样的作业功能的合理定位，我校在制定作业管理方案时，遵循了以下五个方面的原则：

1.关注学生发展原则

学生是个性鲜明的个体，作业设计应关注学生的需求，避免整齐划一，单调重复，机械刷题式的作业布置。学校作业管理要以学生发展为中心，立足学生的长远发展和全面培养，探索内容丰富形式多样的作业设计，既有共性化作业同时也要设计个性化作业，激发学生积极完成作业的兴趣，培养学生主动实践、敢于探索的创新精神，培养学生及时认真专注地完成作业的良好行为习惯。

2.学业和谐发展原则

针对我校初中学段和高中学段不同学生的差异性，教师需要充分了解和研究，做到作业设计与学业质量水平要求相协调。作业的设计与布置要本着促进学生核心价值观形成、培养关键能力和学科素养和谐发展的原则。既要有知识巩固性作业，也要有限时性、分层次、探究性、实践性作业，适合不同学段学生的身心特点和实际水平，以帮助学生更好完成学业。

3.量与质相统一原则

作业的量和质，是作业改革的关键，教师首先要实现传统作业观念转变，进行作业优化，作业内容应与课堂教学紧密衔接，或是课堂教学的巩固、提高，或是课堂教学的补充、延伸、拓展，或是课堂教学中知识的实际运用。并精心设计，作业布置要精而少，以少的作业量达到优质的作业设计水平，特别是控制好书面作业总量，使学生作业量符合要求。

4.师生共同发展原则

作业布置充分关注学情，要求从学生角度出发，达到温故知新、修改建构知识体系、发展自身能力的目的；从教师的角度出发，积极探索作业设计的行思路和行样态，加强自身专业能力的发展，作业设计能够诊断学生学习水平、反思教学得与失；从师生关系角度来说，既对两者之间教与学进行反馈，在作业讲评和辅导中增进师生的交流和互动，同时也成为教师培养学生非智力因素重要资源。

5.过程性评价原则

根据丰富多样的作业形式，我校的作业评价既有即时性评价，对每一次作业检查批改进行分析诊断，对学生在作业中出现的反馈（共体的和个体的）进行分析和辅导。另外，对于社会调查、名著阅读、实验性作业、研究性学习、影视欣赏、汇报展演等作业形式，实施过程性评价，形成学生过程性的发展轨迹。学校在学期常规教学检查中，要分多次对教师的作业布置、作业批改、作业记录分析进行评价，把学校对教师原来较少的阶段性作业评价转化为过程性评价。

二、关注设计环节，以研促教助成长

1.将作业环节纳入集体备课

教研是学校提升学校的教学质量，进行教学研究的主阵地，抓作业管理是积极响应“双减”政策的要求。我校将作业设计纳入集体备课中，要求教师们不仅精心设计教学内容，同时加强作业优化设计，从作业内容、时长、能力层级和形式、评价等方面，认真打磨作业设计，通过集体智慧来找到作业改进的有效策略，备课组长把关，要求保持作业的整体性和差异性，以满足不同班级之间学生需求，同时也给老师留有发挥的余地。最后请教研组长从与教材贴合度、学情把握和实际效果等几方面对集体作业进行评估，并形成统一的学案，进行学案印制。我校非常重视学生假期作业的设计和布置，以实践类作业为主，严格控制书面作业的量，每次放月假或者节假日作业由备课组长上报，年级部长进行统一协调，学校教学教研处严格把关。

2.将内容设计纳入教研活动

我校以青年教师群体为主，为充分发挥团队协助精神，研发作业是培训教师发展的有效途径之一。我校将内容设计纳入了教研活动，利用教研活动推行“双减”背景下的作业设计研发和评比，借助教研活动组织教师学习相关政策和《2022年版义务课程标准》，转变过度依赖教辅、缺乏创造的传统作业观念，鼓励教师们进行作业题的原创，毕业班推行复习学案制作，要求不同学情不同的侧重点，教研一定要从“布置作业”，走向“研发设计作业”，倒逼教师深度研究教材。

例如学校多次开展作业设计大赛、学科融合作业设计评比、“有效作业”研讨活动、毕业班学案质量评估、假期指导形式探究等等活动，以“有效教学之有效作业”的研讨活动为例，学校邀请七八年级的九位老师分别从作业目标、结构类型、命题筛选、作业分层、价值引领、学法指导、典型案例七个版块分享自己备课组在作业设计中的实践与思考，实现真正的减负增效。

办学四年多来，学校先后开展作业设计评比达七次以上，在中央民族大学附属中学教育集团组织的理科作业设计大赛中，数学、物理、生物、化学均取得了一等奖的好成绩；我校教师余晓飞老师设计的实践探究作业《风中来客》获得了云南省青少年科学影像节活动一等奖；韩秀清副校长在中央民族大学附属中学教育集团假期举行的培训中，做了《作业做减法，课程做加法》的经验分享，在河南省初中语文骨干教师国培项目中，做《双减背景下的初中语文作业设计》讲座，同时将“双减”背景下作业的有效研究申请为省级课题开展研究。

三、重在落实，以作业管理倒逼课堂效率

课堂教学的有效性，需要通过课后辅导进行巩固和反馈，针对老师们挤占学生课外时间，以量取胜，忽略作业设计的重要性等问题，作业管理就显得尤为重要，学校平衡作业时间和严格把控作业质量是学校教学工作的重要环节。为此，我们做了如下探索：

1.将作业课量化进课表

我校认为，教学质量的一半在作业，一节课完了之后，练什么、练多少、练后效果如何，都需要精确的数据。以练什么为例，我校规定了作业分层，每一项作业要标注难度系数，要预估作业时间，确保程度不同的学生作业具有选择性，既做到巩固作业，又能跳一跳挑战自己。以练多少为例，我校要求作业定时定量，每一节正课后安排一节作业课，既保证学生听完课后及时练习、及时反馈，又通过作业时间的限制，规定了老师的作业布置，由于作业限时，倒逼着老师必须精选作业，避免题海战。

2.将作业质量落实在课前

作业质量的保证一定源自教师课前的研究和精选，学校要求教师课前深入研读课标、教材，关注学情，量身定做精选试题，要对各种试题精挖精研，按试题的难易程度分类、分层次收集，认真选择后拟定备选题目，再充分考虑学情，进行二次筛选，最终确定作业内容。坚决反对下载拿来就用，凡是要求学生做的题目，教师必须先做一遍。

此外在我校的作业研究中，作业形式的多样化一直是探索的核心，作业的设计需要做到内容创新、形式多样，设计基础理解型、能力提升型、应用探究型、综合实践型、学科融合型等多种形式的作业。在强调必备知识、关键能力的基础上，引导学生走向核心素养，强调学生理论和社会实际相结合，注重作业的实践性。

3.将作业批改纳入教学常规

精细化管理是学校一贯坚持的做法，课型不同相应的作业设计也要求不同，新授课的作业设计侧重理解和运用，复习课的作业侧重整理和归纳，讲评课的作业侧重变式训练和拓展延伸。所以练什么、练多少、练多长时间，我校都做了具体的规定。杜绝作业布置随意性，规范作业批改，重视过程批改，必要时进行面批，要求学生对出错的题目进行修改，杜绝为应付检查突击布置和批改，杜绝学生到办公室批改作业等现象，确保作业批改的真实性和有效性，批改日期、批改评语要全面、规范。

学校管理将作业批改纳入教学常规检查，是一种以评价促进教师传统作业观念转变的过程。作业完成并不是学习的终点，也不是教学的终点，要求作业完毕之后要有评估数据，要求对学生的知识掌握情况有精准的把握。对于未掌握的同学提供强化训练，教师进行针对性辅导；对于已经掌握的同学提供变式练习，实施作业设计一人一案。

四、双向反馈，过程可视让评价体系科学客观

1.双向反馈，数字赋能作业管理

有效的作业设计能够为学生减轻学业负担，提升教学质量，我校每学期对教学教研处组织对各科教师布置作业和学生作业完成情况进行评价，采取问卷调查、学生座谈等形式不定期检查，通过反馈，及时表扬教师们在作业“提质增效”方面做的探索和创新，对作业不规范的行为及时制止。

除了学生反馈作业情况之外，我校每学期组织两次各备课组之间的作业评比活动，将优秀设计案例及时加以推广，营造浓厚的学术氛围，让作业设计成为教学研究的常态，力求做到人人参与，人人研究，人人成长。

2022年疫情防控期间，针对学生居家学习情况，我校开展了作业形式的多样化探索。寒暑假期间的作业指导，除了利用问卷有效解决作业答疑和大批量作业不能实时批改的问题之外，以学生为主体，对各个年级各备课组的作业设计从时长、难度、形式等几个维度进行质量评估，评选最佳作业设计奖。此外还应用了数字赋能作业管理，教师和学生进行双向反馈，让作业管理更便捷更有效。

2.弹性评价，强化“以生为本”的育人导向

基于作业形式多样化的探索，遵循不同学段学生的身心发展规律，落实五育并举的育人目标，我校设计了丰富多彩的主题实践类作业，例如社会调查、长篇名著阅读、实验性作业、研究性学习、影视欣赏、汇报展演等作业形式。采用了表现性、展示性、过程性、差异性等具有弹性性质的评价，例如我校每年举行“传统文化月之《红楼梦》展演”、“传统文化月之戏剧表演”、“英语共美课程汇报演出”、端午节“制香囊、迎端午”、“走近西南联大历史涵养深沉家国情怀”、三月科技节、四月读书月等活动。针对学生的个体差异和作业的不同形式采用展示性、过程性和差异性的弹性评价，在评价中提升学生的思维能力和审美鉴赏能力，实现五育并举的全面育人目标。

“双减”背景下，如何真正落实有效学习最后一公里作业负重的问题，从学校顶层设计来看，要提高学校管理者的站位，拓宽视野，将作业研究纳入教研，将作业设计形成活动，将作业管理纳入常规，将作业效果作为评教评学的依据。同时还要加强教师培训，培养科学有效的作业理念，鼓励教师成长为研究型人才。

管理中须落实作业实施各环节，并进行质量和效果评估，落实学校作业管理目标与过程的规范性、科学性和协同性。同时立足已有经验，持续认真思考和优化，通过实践不断摸索规律，在反思中不断改进，进一步优化作业管理的“设计—落实—反馈—评价”环节，以促进作业质量的稳步提升，助推学校高质量发展。