核心素养导向下的高中英语作业设计

作业作为课堂教学的必要延续和深化，其设计需具备合理性与针对性，以促进学生更有效地检验和应用课堂所学知识。作业设计不仅是对课堂知识的一种延伸和探索过程，而且对学生学习体验的提升具有重要意义。在传统英语教学中，作业往往过度聚焦于单词记忆、课文背诵以及知识点和语法知识的机械记忆，缺乏对学生兴趣、发散性思维及批判性思维的考量，这种长期存在的现象无疑限制了学生的思维品质和创新意识的发展。因此，在新教材、新高考、新课标的引领下，教师应当精心设计英语作业，确保作业具有针对性、合理性和趣味性。在作业设计中，应注重培养学生的批判性思维，并渗透英语学科核心素养，以设计出符合学生实际发展需求、体现新时代、新思想、新特色的创新型英语作业。

一、目前英语作业存在的问题

（一）缺乏趣味性和挑战性，作业内容单调

挑战性学习目标的设定旨在确保每位学生的学习目标均位于其“最近发展区”内，以此实现对自身现有水平的挑战与超越，其核心目的在于促进学生的全面发展。然而，当前英语作业布置中普遍存在的问题是机械性的记忆与背诵，以单词记忆为例，多数教师仅遵循读、背、听写、默写、再背、再默写的传统流程。这种脱离语境的单词记忆方式不仅显得枯燥无味，而且容易导致遗忘，从而使得作业的实际效果不尽如人意。

（二）缺乏针对性，作业不分层次

在班级作业布置过程中，部分教师倾向于采用统一化的方式，而未能充分考虑班级整体状况、学生的学习进度、基础知识掌握程度及个人能力等关键因素。这种做法忽视了学生之间的个性化差异，使得作业内容对于部分学生过于简单或过于复杂，无法充分展现学生的个体差异和学习需求，进而影响了学生的差异化发展。

（三）缺乏创新性，作业形式单一

在传统英语作业的布置中，大多侧重于书面作业，例如单词抄写和作文撰写；口头作业则往往局限于单词记忆和课文背诵。这样的作业安排过分强调了学生的应试技能，而对于学生口语能力的提升和语言综合应用能力的培养显得相对忽视，无法有效彰显英语的交际功能和实用性。

（四）以应试为导向，功利性较强

在高三这一关键阶段，教师在布置作业时，过分聚焦于考试分数的提升，倾向于实施大量的题目训练，即所谓的“题海战术”。然而，在追求作业数量的同时，教师往往未能充分考虑到作业的质量，忽视了其对于课堂内容检验、延伸及深化的重要功能。由于作业量过大且缺乏明确的目的性，部分学生在完成作业时采取了抄袭或草率应对的方式，未能有效地发挥作业应有的教育价值。

二、改进作业设计的措施

在2019年中共中央国务院颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，第三大点“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量”的第10小条，明确指示了作业需“全面统筹并调控不同年级、不同学科的作业数量和作业时间，以确保学生能够有效完成基础性作业，同时强化实践性作业的探索，积极尝试弹性作业和跨学科作业，持续提高作业设计的质量标准，严格禁止布置惩罚性作业。此外，教师应认真批改作业，强化面批讲解环节，并及时给予学生反馈”。

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，“普通高中英语课程具备显著的育人功能，其主旨在于培育学生的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力等英语学科的核心素养，以此落实立德树人的根本任务。”

近年来，高考英语科目的命题趋势明显体现了为党育人、为国育才的教育理念。试题紧密围绕高中课程标准和教学要求，与学生的日常生活和已有知识紧密结合，鲜明地体现了立德树人的教育导向。高考应全面贯彻落实“五育并举”的教育方针，遵循高考评价体系要求，实现学生健康成长、科学选拔人才以及促进社会公平的有机统一，从而充分发挥高考的正面引导作用。因此，作业设计应充分考虑以下两方面内容：

（一）作业的分类

在设计作业的过程中，务必全面且细致地把握学生的学习状况。依据学生的能力层次，可将作业划分为三个不同难度级别，即Level A、Level B和Level C。这三个层次的作业面向全体学生，不直接针对特定个体，但可明确设置必做与选做题目的要求。学生应基于个人的实际水平、能力及兴趣，自主选择合适的作业层级。具体而言，Level A难度较低，主要聚焦于语言基础知识的巩固与检测；Level B难度适中，旨在培养学生的语言应用能力；Level C难度较高，侧重于提升学生的英语语言综合应用能力，并兼顾跨学科、跨文化能力的培养。针对Level C的作业，可鼓励学生根据个人情况选择独立完成或组建小组进行合作。

1.预习类作业

在遵循大单元整体教学设计的核心理念下，教师在每个单元的教学环节中，应将作业任务划分为若干精细化部分。以高一英语人教版新教材2019必修二Unit 5 Music—reading and thinking为例，本单元聚焦的核心主题为music。为确保学生能够有效掌握本单元知识，教师可在课前阶段安排预习类作业。这些作业涵盖不同层次的学习需求，包括强调语言基础知识强化与训练的简单型作业，如字谜、选词填空及头脑风暴等，旨在巩固学生对相关词汇的掌握；以及侧重于语言知识实际运用的中级作业，如基于课文理解的选词填空、语法填空等，以提升学生的语言应用能力。此外，还应设计能够促进学生英语综合运用能力发展及培养跨学科、跨文化视野的高级作业，如思维导图的绘制、网络调研、资料整理等，这些作业既可以是独立完成，也可以鼓励学生进行合作学习。以下将提供具体的作业示例供教师参考。

Level A Fill in the blanks with words related to music（引用课本必修二p85）

本作业模块的设立旨在为学生预先构建对音乐领域的基础认知。在课堂上，学生需对音乐的不同类型、杰出歌手、所属国家以及个人偏好的音乐代表作进行简要的阐述，以期通过此类活动，激发学生对本单元学习内容的兴趣与热情。

Level B Search on the Internet to find at least 5 kinds of music and it’s masterpiece.

Level C Choose one of your favourite songs and introduce it to others. Some relevant information should be included.

2.巩固性作业

巩固性作业旨在确保学生对课堂知识的深入理解和有效吸收。针对阅读课程，可设计作业以梳理文章脉络，这有助于学生从整体把握文本结构；同时，可通过选词填空等形式，在特定语境中强化词汇的巩固与应用；此外，亦可依据课文内容改编为语法填空练习，以加强对文章深层含义的理解。以高一英语人教版新教材2019必修二Unit 5 Music—reading and thinking为范例，此类作业设计能够有效促进学生对课堂所学知识的巩固和内化。

Level A Learn more about music by completing the sentences with the correct forms of the words and phrases.（引用课本P53）

ordinary remind perform award effort individual   fall in love

enable stage studio original prove onto opportunity

1.Last night I went to see my friend’s new rock band  _________on  ________ at a small local music festival.

2.This new pop song     me of an old song that was ________ sung by Billy White later made popular by another singer.

3.I’m so happy！ My favourite singer just won a music ________   . This  ________   that all the  ________   she put into he work was worth it.

4.I     with rap music when I was a teenager. Listening to it  ________   me to relax and forget about my problems.

5.Five years ago， he was finally given a（n）     to record his song at a（n）  ________ . Ever since， his success has shown the world that even people an become famous.

6.Nowadays millions of musical performances are uploaded  ________  the Internet every day by different

who may or may not be professional musicians or singers.

Level B Fill in the blanks with the correct answers.

Nowadays the virtual choir is popular with people.They have the opportunity 1.   （sing） together with other people. They record themselves when 2.   （perform） alone on video. These videos 3.   （upload） onto the Internet， and then put together into one video. The virtual choir has proved to be a positive influence 4.    the lives of many people. Eric Whitacre， the creator of the virtual choir， fell in love 5.    music in the university.

In 1997， he received a master’s degree 6.    musical composition. This led to the 7.    （create） of the virtual choir. In 2009， Whitacre received a video of a girl 8.      was singing one of his works. 9.   （inspire）， he founded his first virtual choir. Since then， the virtual choir 10.     （become） a worldwide phenomenon. The virtual choir is making the world a better place.（本环节帮助学生巩固相关词汇和语言点的用法，体现了词汇为主题服务、主题为词汇学习创造环境的理念。）