聚焦课堂教学 落实课程标准

2022年4月，教育部印发了《义务教育课程方案》和《义务教育课程标准》。全面落实立德树人的根本任务，进一步深化课程改革，核心素养迅速成为热门词汇。如何在课堂教学中有效融入核心素养，落实课程标准变成了一线教师的当务之急。部编版七年级上册第4课“夏商周的更替”属于上册的第二单元“夏商周时期：早期国家与社会变革”的第一课，也是中国古代史上重要的组成部分。其中，夏朝是国家产生的标志，也是从原始社会到奴隶制社会的开始，开创的王位世袭制为后世历代王朝所沿用，这些在中国历史上都具有重要意义。西周的分封制对后世王朝也有借鉴警示作用。

一、教学过程

导入：播放本地安宁市法华寺的航拍视频，展示视频中的“禹王碑”，提问学生：去过法华寺的同学请举手？进一步展示安宁温泉摩崖石刻“禹王碑”，里面有清晰可见的文字，请一位学生介绍该碑的位置。

【设计意图】通过本市的两块禹王碑，让学生感受到遥远历史与本地现实的密切关系，拉近了历史与现实的距离，也为最后家国情怀的凸显埋下伏笔。

师：安宁居然有禹王碑，我们上节课学到了禹治水有功，那大禹治水有没有可能来过安宁呢？

生：有？没有？

师：安宁历史上有没有听过有大洪水？以我们的山地地形地貌，能不能往高山之上迁移呢？

生：能。

师：那大禹来过安宁的可能性是非常小的，但是我们愿意为大禹树碑立传，是因为大禹在中国的历史上非常重要。我们注意到碑文里我们对禹的称谓是“禹王”。而上节课我们称呼他为“大禹”，那大禹的身份发生了怎样的变化？（展示两幅大禹的图片）让我们一起观察两幅大禹的画像，看看发生了怎样的变化？

生：衣服变华丽，帽子变成珠帘状的，从大禹变成了禹王。

师：（图片引导）从手拿劳动工具头戴斗笠的劳动者变成了身穿华服头戴官帽的王。

师：从大禹变成禹王，禹建立了中国历史上的第一个王朝——夏王朝。关于王朝的建立，我们根据昨天的预习情况一起快速地完成这个表格，先给大家30秒钟看看自己的答案，然后我们来开小火车。

生：（快速完成小火车知识点的回答，老师PPT同步显示答案）

师：老师看到部分同学有错别字或者漏写，不会读的字要注音，尤其是商的都城只写了亳，请快速订正自己的答案。

（一）夏朝的建立与“家天下”

师：关于夏朝的建立，通过上节课的学习，我们知道了尧舜禹时期的继位方式是？

生：禅让制。（展示尧舜禹的图片）

师：那从禹开始，把王位传给了（生：启）。（展示禹和启的图片）

师：禹和启是什么关系啊？

生：父子。

师：当然中间还有一个小插曲，原本禹要传位给伯益，但是启凭借强大的实力和很高的威望夺取了王位。王位从禹传给启以后，传位方式就由以前的“传贤”，变成了“传子或传弟”（古代医疗条件比较差，人均寿命比较短，有时候王没有儿子就会把王位传给王的弟弟）。从传贤到传子就意味着“禅让制”变成了？

生：世袭制。

师：关于世袭制取代禅让制，我们一起来读一下课本第20页的材料研读。

师：订正读音“选贤与（举）能”。教师引导并解释文言文内容，引导学生回答材料中的“天下为家”的“家”指的是什么？

生：国家是一家人的。

师：（引导学生得出答案）帝王把国家政权世代据为己有，把国家当作一家的私产。

【设计意图】突出史料实证和历史解释，使用教材中的材料研读，充分挖掘教材内容，分析史料，在教师的带领下对史料进行解读，帮助学生理解文言文的史料，突破对史料的理解。

师：夏王朝建立了，那接下来我们一起来看一下夏王朝的统治区域（展示历史地图册上的夏朝区域图），在今天河南中西部、山西南部地区。我们再来看一下传说中的夏都（圈出传说中夏都的位置），我们看一下都在什么流域呢？

生：黄河流域。

【设计意图】培养学生的时空观念。

师：在众多传说中的夏都，我们今天考古发现了什么遗址啊？

生：二里头遗址。

师：经过考古，我们复原了二里头的宫殿（展示宫殿复原图）。我们一起来看一下，和我们想象中的宫殿一样吗？（生：不一样）

师：没有我们想象中的豪华呀，但是我们仔细观察，宫殿的外围有什么？

生：围墙。

师：围墙高不高啊？

生：高。

师：高高的围墙把住在里面的人和外面的人分隔开来了，那就产生了？

生：阶级。

师：而阶级是我们早期国家产生的一个重要标志。除了宫殿，我们还在二里头遗址发现了大量的墓葬群。墓葬群里也有大的变化，有些陪葬品非常多，有些非常少，因此也再次说明产生了？

生：阶级。

师：在二里头的青铜铸造区，考古发现绿松石铜牌和铜鼎（展示课本上的绿松石铜牌和铜鼎）。我们来看一下，这个绿松石铜牌非常精美，上面有饕餮纹。青铜器和以往的石器、陶器完全不一样，石器和陶器可能三五个人协作就能完成，但是青铜器不行，先要派人去深山开采铜矿，然后运输回来，冶炼，浇筑，程序非常复杂，一定是几十个人甚至几百个人协作才有可能完成的。在部落时期是不可能有如此强大的组织能力的，只有到了国家阶段才能完成如此复杂的工序。因此，青铜器也是国家产生的一个重要标志。在二里头遗址我们还发现了大量的刻画符号，之所以叫刻画符号而不叫它们文字，是因为现在这些符号还没有被解读和翻译。如果有一天它们被解读了，我们国家文字的历史就要往前推移了，我们现在已知最早的文字是？

生：甲骨文。

师：夏王朝有灿烂的文明，但是有没有延续下去呢？

生：没有。

师：因为出现了一位暴君？

生：桀。

师：关于夏桀的残暴，我们一起读一下课本第21页的相关事实：夏桀是一个奢侈暴虐的君主，他搜刮民财，建造华丽的宫殿，终日饮酒作乐，引起民众强烈不满。

师：夏桀因为残暴失去了民心，桀比喻自己为太阳，百姓就说：你这个太阳什么时候灭亡啊，我们宁愿与你一起灭亡。失去民心的夏桀必然会被人民所推翻。而推翻他的什么部落呢？

生：汤。

（二）商汤灭夏

师：汤部落是怎么推翻夏王朝的呢？（举手回答）

生：约公元前1600年，商起兵伐夏，桀大败。

师：汤部落能推翻夏，那汤就一定比夏朝还要强大，那商是怎么强大起来的呢？

生：任用贤才等内容。

师：那我们总结一下，一个国家要强大需要哪些因素呢？（PPT展示）任用贤才，发展经济，关心人民。

师：商朝建立了，但是商朝初期由于自然环境和战乱的影响，不断迁都，直到盘庚把都城迁到殷才稳定下来，我们来图上看一下，商朝的多次迁都在什么周边呢？

师：老师指着地图引导（河流周边，依水而居，古代是农业型社会）。关于商王朝的历史，我们今天是有准确的文字记载的，也就是我们已知最早的文字？

生：甲骨文。

师：（展示课本第27页刻有文字的甲骨，突出实物史料实证）解读甲骨文内容（内容记录了商王出去打猎，追逐野水牛，部将的车轴断了，连累商王的车也翻了）。甲骨文真实地记载了商朝历史的存在。商朝除了发现甲骨文还发现了奴隶陶俑（展示课本第21页戴枷锁奴隶陶俑图片，引导学生观察奴隶陶俑）。

师：商朝奴隶生活本来就已经非常悲惨了，结果商朝延续600年后出现了一位更加厉害的暴君，这个暴君就是？

生：商纣王。

师：关于纣王的暴行，我们一起来读一下第21页铜爵下面的文字：《史记·殷本纪》记载，商纣王荒淫无道，聚众作乐，“以酒为池，悬肉为林”，作长夜之饮。成语“酒池肉林”，形容穷奢极欲，其典故就出于此。

师：“酒池肉林”就是形容商纣王的暴行，这样的暴君也必然被人民所推翻。关于商纣王的暴行和被人民推翻的故事，后来被创造成一部文学作品叫？

生：《封神演义》。

师：后又被改编为电视剧？

生：《封神榜》（PPT展示封神榜图片）。看过的同学请举手？

生：几个同学举手。

师：请举手的一位同学回答，电视剧中商纣王是被谁打败的呢？

生：周武王、姜子牙等。

师：那周武王能打败商纣王，周又是如何强大起来的呢？（课本第23页快速找到答案后举手）

（三）武王伐纣

生：农业立国，重用吕尚、周公。

师：吕尚、周公是谁呢？（师解释是姜子牙和周武王的弟弟）重用贤才的周强大了之后与商纣王决战于牧野，因此也被称为牧野之战，时间是哪一年呢？

生：公元前1046年。

师：有没有“约”字啊？

生：没有。

师：那就意味着有准确的记载了，我们一起来看一件青铜器，名字叫利簋（展示课本第26页的利簋及文字），它的腹内刻有文字。我们一起来解读一下。（武王征商，唯甲子朝岁鼎克昏夙有商。内容是周武王攻打商纣王，在甲子日的早晨，岁星当空，占卜能克，能胜，太阳出来的时候就打败了商纣王，后来经过天文学家的不断研究，甲子日早晨出现岁星当空的时间是公元前1046年1月20日的早晨，因此，周的建立就有了准确的时间记载。）

师：有时准确的铭文记载了周朝的建立，那我们一起来观察一下周朝的疆域与夏商的疆域相比，发生了怎样的变化？

生：变大了。

师：疆土的变大对统治者来说是一个巨大的挑战，如何管理好如此庞大的国土，让人民安居乐业呢？

生：采用分封制。

（四）西周分封制

师：接下来我们全班一起来演绎一个小剧本——西周大分封。游戏规则：全班女生扮演周武王，其他所有角色都由男生承担，旁白则由教师负责。（过程略）

经过分封，周初分封71国，同姓诸侯40国，天下真的可以太平了吗？

【设计意图】通过生动形象的剧本表演，而且是全班性的参与，男女生和老师一起搭配完成角色的扮演，充分体现了师生互动，气氛活跃，兴趣高涨。在轻松活跃的氛围中完成了对分封制这个难点的理解，较好地做到了难点的突破，也符合跨学科教学的素养要求。

师：我们再来分析一下分封制。周天子将土地、人民、奴隶分封给诸侯，诸侯需要履行以下义务：①听命周王；②定期朝见；③进纳贡物；④服从周王调兵。这样就，既享有权利，也履行义务。

师：经过分封，我们来看一下诸侯国的位置。（PPT展示课本第23页周初分封诸侯国示意图）

师：姜子牙分封在齐国，离周天子是远还是近啊？

生：远。

师：周武王的哥哥分封在燕国，弟弟分封在鲁国，对齐国形成包围之势，可以看出来周武王重用姜子牙，但是也很忌惮他，而这样分封之后就更有利于局势的稳定。远在镐京的周天子也可以控制远在天边的齐国了。同时我们看到吴国的位置，可以看出来周的统治范围拓展到了？

生：长江流域。

师：我们来总结一下第23页问题思考的答案：西周分封制的作用是什么？

生：加强管理，版图扩大，稳定等。

师：保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。经过分封，周朝形成了金字塔式的权力结构。（展示分封制金字塔式结构）

师：实行分封制后，周朝是否就一劳永逸了呢？

生：没有。

师：周朝有没有出现像桀和纣一样的暴君啊？