修辞手法在高中作文教学中的运用

修辞，顾名思义就是对语言进行修饰，使表情达意更为简洁、优美。修辞手法的考查在高考试卷中涉及的题型很广，现代文阅读Ⅱ、古代诗歌鉴赏、语言文字运用均会涉及对修辞手法的直接考查，有的题型需要判断是哪一种修辞，有的题型考查修辞的构成及表达效果，有的题型还会涉及使用修辞和不用修辞表达效果有何不同。其实，语文学科核心素养中的“语言构建与运用”“审美鉴赏与创造”都与修辞手法息息相关，学习并掌握修辞手法，可以引导学生热爱国家语言文字，在真实的语言运用情境中，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力，发展思维能力，提升思维品质，提升审美情趣，进而弘扬中华优秀传统文化，全面提升核心素养。

高考作文评价的整体要求是文风端正、文脉清晰、文气顺畅。文风端正主要指符合材料、情境与任务要求，切合题意，思想积极向上，符合社会主义核心价值观;文脉清晰主要指结构严谨，逻辑严密;文气顺畅主要指表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞，也就是常说的“有文采”。从要求中不难看出，学习修辞手法可以有效提升文字表现力，做到文气顺畅。高考中涉及的修辞手法，主要有九种，分别是比喻、比拟、排比、设问、反问、反复、夸张、对偶和借代。本文主要浅析比喻、排比、对比、设问、引用、化用在作文教学中的运用。

一、比喻

比喻是用跟甲事物有相似点的乙事物来描写说明甲事物的修辞。比喻的两个事物不能是同一类，且需要具有相似性。比喻可以把抽象的事物变具体，把深奥的道理变浅显。比喻修辞在作文教学中主要有以下运用：

1. 运用比喻拟标题

运用比喻拟作文标题，既形象，又贴切，可以使文章有丰厚的意蕴，以2022《开学第一课》读后感为例，2022《开学第一课》中，从奥运冠军到科学院士，从三代造林人到青藏科考队，从舰载机英雄飞行员到载人航天工程总设计师……在他们的故事中，我们都能感受到“奋斗”的力量，所以可以拟题为《以奋斗为帆，赴梦想彼岸》，将奋斗比喻为船帆，形象生动;又如2022年全国甲卷作文题，讨论“移用、化用、独创”三者之间的关系，可以拟题目为《广纳四方之土，开出独创之花》，将独创比喻为盛开的花朵，水到渠成，文采斐然。运用比喻拟作文标题，可以体现匠心，让阅卷者眼前一亮，是一个值得借鉴的拟题方式。

2. 运用比喻进行论证

魏征在《谏太宗十思疏》中将国君不厚积德义比喻为“伐根以求木茂”“塞源而欲流长”以此论证国君应该“积其德义”“居安思危，戒奢以俭”，使道理浅显，加深了读者印象。比喻论证就是用比喻来阐明事理，能做到深入浅出，平易生动，加强论证力度。以2022年全国甲卷作文题为例，考生在论述“独创的重要性”这一论点时，可将创新比喻为一条河，若无水流进，就会干涸;若无水流出，就成死水。在论证“移用”和“化用”不如“独创”时可以将直接移用和化用比喻为“鞋”，将我国国情比喻为“脚”。古人的“鞋”和外国人的“鞋”改一改，穿到自己脚上，现在，我们的“脚”长大了，审美、需求也越发明确，需要更适合自己“脚”的“鞋”。这样的比喻，看似简单却清晰明白地阐明了中国发展路上创新的重要性，颇有“四两拨千斤”的论证效果。

二、排比

排比是把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子三个或三个以上成串地排列的一种修辞方法，排比修辞的功能可以概括为“增文势”“广文义”。排比修辞在作文中主要有以下运用：

1. 善用排比广文义

意义范畴相同的句子构成排比，带有强化性质，可以起到广文义和强调突出的作用，在作文教学中，可以教学生运用排比来扩写句子，增强学生对排比这一修辞所起作用的感知，“内化于行”，在考试中自觉运用排比来增强语势及文采。如例句“青年是整个社会中最有生气的力量！”，我们可以运用排比将句子修改为：“青年是整个社会中最有生气的力量，是人生之王、人生之春、人生之华！”改后的句子突出强调了“青年力量”，比原句更有气势、更有论证力。再如例句“奋斗是青春的底色”，我们可以用排比将其扩写为：“奋斗是青春的底色，是辉煌的前奏，是成功的基石！人生理想的风帆要靠奋斗来扬起，国家富强的火炬要靠奋斗来接续，民族复兴的使命要靠奋斗来实现！”如此修改，可以强调“奋斗”的重要性，更让读者感受到青年需要奋斗这一主题。

2. 善用排比拟写分论点

作文的中心论点是根据作文题目的写作要求提出的，分论点就是围绕核心论点从不同角度、不同方面证明论点，合理设置分论点可以使文章的角度更加多元化，结构更加清晰合理，逻辑更加严密。贴切而工整的分论点设置常常能使作文“锦上添花”。以奋斗为例，可将三个分论点拟写为分论点一：人生理想的风帆要靠奋斗来扬起！分论点二：国家富强的火炬要靠奋斗来接续！分论点三：民族复兴的使命要靠奋斗来实现！三个分论点运用排比一气呵成，从个人、国家、民族三个维度强调了“奋斗”的重要性，结构清晰，论点鲜明。

3. 善用排比进行论证

高中议论文写作最常用的论证方法非举例论证莫属，学生运用举例论证时最常出现的问题就是花大量笔墨论述人物生平，一个人物素材支撑一段分论点，出现冗长、论证力不够甚至厚此薄彼，因过度注重人物生平而出现中途易辙等问题。排比论证可以有效解决这一问题，破除议论文的死板说理，避免流水账似的记叙。本文简单列举几种常见的排比论证句式以供参考：

（1）“名言+成语（四字词语）”构成排比

例如：从英烈永垂不朽的精神里，我们读懂了“未惜头颅新故国，甘将热血沃中华”的以身许国，读懂了“砍头不要紧，只要主义真”的舍生取义，读懂了“挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾”的勇于担当。

通过将名人名言与成语搭配使用，构成排比句式，增添了文段的感染力，读起来朗朗上口，也呼应文章主题，突出了英雄们的可贵精神。

（2）“场景+人物”构成排比

例如：烈日下，袁隆平一次次潜心试验，以汗水浇灌杂交水稻;风雨中，南仁东一趟趟勘探重峦洼地，为“中国天眼”殚精竭虑;病房里，林俊德头冒虚汗，用生命的最后时间整理出宝贵的科研资料。奋斗者的经历表明：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”

通过场景和人物的搭配，强调了艰苦环境下奋斗者们不屈的意志，读来朗朗上口，感人至深！

（3）“论点+是……”

例如：残局，是杜甫“读书破万卷，下笔如有神”;残局，是“布鞋院长”单霁翔一上任，就靠着一双脚，走遍了广袤的紫禁城;残局，是非遗传承人杨柳几千次落水，将舞蹈融入独竹漂，让中华之美走向世界;残局，是邓清明四次进入备份乘组，每一次都落选，却始终保持高强度的学习和训练……

连用四个“是”，解释了何为“残局”，挖掘透彻，说理深刻，用例丰富，使文章简洁深刻。

运用排比进行举例，既精练又显得有气势，也会阅卷老师留下旁征博引，积累深厚的印象。主流媒体中有很多“硬核排比句”，教师可以引导学生多读、多勾画或者进行排比句式仿写训练，以此提升学生对排比这一修辞的感悟及考场运用的熟练度。

三、对比

俗话说：“不见高山，不知平也。”事物的特点往往在比较中得以凸显。对比手法就是一个能凸显论点的手法，对比通过对不同人、事、物的对比描写说明，突出各自的特色，在作文中运用对比手法举例，能使文章内容丰富而厚实，形象而生动，主旨明确而集中。

例如：面对疾风骤雨，有人怨天尤人，苏轼却留下动人诗篇：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”面对赞誉，有人没能正确面对，航天英雄景海鹏却说：“每一次飞天有太多人在托举着我们，我们的背后是祖国”。凝视的目光，呼应内心坐标，照见格局胸怀。

该文段将大诗人苏轼、航天英雄景海鹏与“有的人”作对比，突出了苏轼、景海鹏在面对人生的狂风骤雨时的格局胸怀，一经对比，高低立现，突出了文章主旨。

四、设问

设问是一种为了强调某方面的内容，故意先提出问题，明知故问，再自己回答的修辞手法。正确运用设问，可以引人注意，启发读者思考，使论证深入。在作文教学中，设问可以有以下两种运用。

1. 巧用设问引出论点

例如：为什么总有英雄不惧危险、勇毅前行？为什么总有猛士直面考验、迎难而上？我想是因为心中那份割不断、扯不开的责任牵挂。

连用两个设问句后集中回答，引出了论点——责任，起到了引人深思，增强论辩力量的作用。

2. 巧用设问回扣论点

例如：涛拍孤岛岸，风颂赤子心。黄海前哨开山岛面积只有两个足球场那么大，没电没水，植被难生。可岛再小也是国土，不能无人坚守。我们26岁的王继才毅然领命，开启了与妻子王仕花长达32年的以海岛为家，与孤独为伴的艰苦岁月。是什么能让他们夫妇如此坚守，又能克服种种生存困难？我想是因为士兵的责任感。做苦事，用苦心，费苦劲，用脚板丈量国土，用春秋记录职责，用热血换来安宁，用纯粹的青春书写时代楷模的精美华章。

举“守岛战士”王继才的事例之后，巧用设问引起读者思考，激发读者兴趣，最后自答是因为“责任感”让王继才十年如一日地坚守孤岛，巧妙回扣论点，强调了“责任感”的重要性。

五、引用

引用是指在文章中引用现成的话，如古诗文、名言警句等。引用能起到使语言表达简洁凝练，增强说服力，升华主题的作用。

例如：“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源。”没有牢固的基础，人生就像“无源之水”“无根之木”难以行稳致远。

该句引用了魏征《谏太宗十思疏》中的名句来论证“打牢基础”的重要性，生动形象，简洁凝练，巧妙地增添了文章的文采。

六、化用

化用也称为借用，就是根据自己表达的需要将他人作品中的句、段拆解、打散，重新组合，灵活运用，形成一个有机整体的修辞。根治于中华优秀文化的古诗，彰显了汉语表达的独特魅力。古诗的特点是短小精悍，语言雅致凝练，是今人取之不尽，用之不竭的宝库。每年的优秀作文标题，不乏化用诗词者，化用诗词可以显示考生的诗词素养，显得文采斐然，“惊艳”阅卷老师。例如，写“志向”拟题为《苔花似米，开似牡丹》，化用了袁枚的“苔花如米小，也学牡丹开”。论述“磨砺”拟题为《丈夫经逆旅，才可济苍生》，化用了俞大“丈夫不逆旅，何以及苍生”……

化用虽然可以使语言优美，文采斐然，但是如果平时没有丰富的积累，在考场上很难运用，平时的教学中遇到一些名句，可以有意识地让学生进行化用训练，以期学生在考试时有“惊艳”的运用。

修辞教学贯穿了语文教学的听、说、读、写各个方面，教师需要更新教学思想，将修辞渗透到教学的各个场合，让学生活学活用。将修辞渗透到作文教学中，可以帮助学生合理设计写作结构，增加写作亮点，有效提升学生文采，做到文气顺畅，从根本上实现写作素养的提升。

◇责任编辑 苟有恒◇