新课改理念下班级管理创新研究

班集体既是学生开展教育、教学等工作的基础单元，同时又是学生管理工作的基础单位，但新课改理念下的班集体管理理念和传统的班集体管理理念之间存在着较大的差异，传统的班集体管理过程中，学生基本上一切的事务都是由校长决策的，而是围绕着老师进行管理的，而学生则只能被动的接受并执行老师的意图，这对学生的身心健康发展很不利。新课改的核心要求要以学生为本，关注不同学生的个性化发展，以满足学生身心发展需要为目的构建全新的教学方案，以培养适应社会发展需求的创新型人才为终极目标开展教育教学活动。我校结合实际情况创新性的探索并尝试执行如下班级管理方式：

一、班主任进班级办公

班主任是一所学校的领导者，他既是班集体的组织者、领导者，又是教育者。新课改理念下的班主任工作既要关注学生的学习，又要关注学生的思想等其他方面。传统的班级管理模式中，班主任有课、有事进教室上课，安排和布置相关事宜，之后回到办公室，学生具体在教室里做了什么？班主任或者其他教师布置的事情完成情况如何，不能全面地掌握。所以，班主任进班级办公就可以解决很多的问题。

何为班主任进班级办公？班主任的办公桌摆放在教室靠墙一组的最后面，班主任的日常工作就在教室里完成。

1. 提升班级安全管理工作

学生在一起难免会发生一些摩擦和纠纷，包括班级之间学生的纠纷和班内学生之间的纠纷，课间休息时间是发生纠纷甚至引发学生之间冲突的高发时间段。若班主任在班里，一些突发情况就可以很快地得到解决或者是扼杀在萌芽状态

2. 提高教学质量

班主任坐在教室的后面，可以随时监管学生，科任老师也在课堂上有什么问题或遇到突发情况，也可以在第一时间和班主任老师沟通同时得到班主任的协助。其他科目的课堂上，学生也会心里想着班主任在后面看着而端正学习态度和保持良好学习状态，课堂纪律得到保证，听课的效果也就会好，班级的成绩自然就好。

3. 促进班干部对班级的管理

班干部是在班主任的主持下，由全班同学民主选举产生的，负责协助班主任管理班集体的所有成员。同时在班级里面起到表率的作用。班主任在班里，班干部就会更认真的履行自己的职责，在履职遇到阻力或困难时也可以快速的找到老师帮忙，辅助班主任管好班里的其他同学和班级相关事宜。

4. 促进学生的自我管理

班主任在班里和学生坐在一起，学生在班主任平时为人师表的影响下，自觉性也会高一些，即使在想做点的时候都会想到班主任坐在后面看着的，也会尽可能的收敛，在管好自己的同时也会提醒周围的同学注意自己的言行举止。这样能让学生无论是在课堂还是休息时间都能保持一个自律的状态。

5. 促进班级的整体提升

班主任在班里做好自己的日常工作，学生有了最好的榜样，同时也做好了监督工作，班集体的班风和学风也会得到很好的提升和保持，学生的状态也会保持得很好，班集体的凝聚力和战斗力都会大大提高。

二、定期培训班主任

1. 培训意义

班主任是我校教师队伍的主要组成人员，是学校班团体管理工作的参加者、班集体建设的指导员、学校学生健康成长的领导者。学校思想道德教育，平时联络家长等工作都是班主任在做好，所以班主任是教学的中坚力量。因为本校年轻老师比较多，班主任团队中年轻老师占比较大，没有班集体管理工作的经历，所以建立班主任培养机制，全面提高班主任管理班级的艺术和承担班主任管理工作职责的能力，以此强化和促进学校思想道德建设，全方位、有效地推动素质教育，提升教学品质。

2. 培训目的

我校要求教育要与时俱进，学校坚持用科学的发展观，用科学的理论思维武装班主任，用正确的思想教育引导班主任，用合理的、人性化的制度规范班主任。认真学习上级精神，精心组织班主任开展有关训练，全方位提高班主任工作素养，为实施素质教育，进而做好和改进德育队伍工作等打下扎实的基础。

3. 培训目标

通过培训，让学校和班主任专业化老师及时更新的课改理念和教学思想，形成全新的、健康的教学理念，具备良好的职业道德精神，进而明晰班主任专业的任务与职能，科学提高管理水平，推动班主任行为的改革，增强组织、引导、配合教学的意识，以此推动班主任专业化发展，让学校的品牌教育建设更能满足新时代教学成长的需求，推动本校全体学生健康成长。

4. 培训方式

（1）每周定期组织班主任例行会议;

（2）班主任培训学习;

（3）班主任工作经验交流会;

（4）班主任自学（线上、线下学习并做好笔记）;

（5）定期组织评选优秀主题班会;

（6）新上岗的班主任岗前培训;

（7）组织班主任到优秀学校，先进班级考察、学习。

三、班级管理制度的建立和完善

各个班级的学生构成都不相同，所以对学校的规定也都不相同，这就需要由班主任组织班干部领导全班同学，建立全体同学都认可的属于本班级的规章制度。随着时代的推移，学校公约要不断更新、完善和处理在学校中所发生的突发情况。当了这些年的班主任后，没有纪律意识和规矩意识、做事很随性、随心所欲等，在每一届的班级里都有，也就越来越意识到了形成一个健全且适应于本班的班级管理制度的重要性。我班所制订的班级规章制度，包括出勤、纪律、健康、学业、仪容仪表、作业收交等方方面面，尽可能地细化到每一项，责任分配到人。这主要是根据学校的各种规章制度再次编写的，学校怎样期待班级，教师就怎样期待班上的学生。班级规章制度的建立，目的并非在于处罚学生，而只是在于使班主任和班干部有章可循，按规矩办，工作态度不随便、不武断，使平等、正义的处事理念在学生中扎根开花。

四、班干部的选拔和培养

我校十分重视选择和培育班级干部，因班干部是学校工作的骨干，同时又是学校正能量的重要传播者，经常组织班干部交流活动，总结之前班级管理中的问题，调整和并尝试新的班级发展规划。我校在班级管理工作上，探索出了主班干部与值日班主任的“双班长”+文明礼仪示范员和卫生监督员“双员”+大组长、小组长“双组长”模式，由班主任指导学生协调和协助自己管理班集体，并训练了学生的自主管理意识。另外，班里的每一位学员都是整个班集体的主角，每一位学员都有监督班干部的权力和义务，可以向班主任反映班干部的履职情况。学生干部的选拔每年开展一次，通过民主选举和奖优罚劣更新班级干部成员，使每一个学生都有舞台和机遇来展示自我、提高自己和提升自我。我们每天放学时利用一分钟时间清理自己周围的垃圾，统一放到垃圾桶里。再用两分钟时间坚持听取值日班长的值日汇报，及时掌握并发现班级的重大问题，并作总结发言。最后利用一分钟反思三个问题：（1）今天我学到了什么？（2）今天我有哪些不足之处？（3）明天我要如何做？初中三年里，我校每学期都用一本班务日志把每天所做的值日报告的情况记录下来。

五、聚合班级教师团队，精诚协作

班主任与科任老师精诚凝聚、老师对学生如爱子、乐意服务，这样的老师团队是我校拥有凝聚力与战斗力的核心，而班主任在这种团队中起了核心作用。班主任既是班级管理工作的基础也是该班的核心所在，班主任应该与各科任老师精诚配合，才能达到预期的班级管理目标。我十分重视和科任教师的关系，每个月份定时召开一个班级科任教师会，向他们询问班级发生的新状况、新动向及处理的办法，大家群策群力将班级管理工作做好。在此过程中，各科任教师们就更容易发现自己在班级的存在感，对班级的情感也就越来越丰富。班主任和科任教师的关系融洽了，全班人际关系也就融洽了，这样的班集体才富有向心力、积极性和斗志。

六、建立家校联系

为了形成家庭教育人员有效参与新课改的激励机制，并进一步完善校园与家庭对中小学生的联系管理，充分发挥家庭、社区、中小学生三方的德育合力效应，合力为中小学生营造优质的德育教学学习环境，并有效沟通、掌握中小学生状况，促使中小学生在德、智、体、美、劳等方面全面健康发展，我校把原来的校园、家庭、社区等各方的联络机制融合在一起，形成全新的家庭与中小学生联络机制，便于相互交流，并大大提高了家庭教育人员与中小学生联络效率。具体方式如下：

（1）定期召开家长会;

（2）家校联系本（记录当天的作业，家长检查作业完成后签字）;

（3）家访;

（4）微信家长联系群（用于发通知）;

（5）钉钉家长联系群（用于发作业讲解视频）;

（6）家长学校的开设;

（7）组建家长委员会。

七、教育是大爱，核心是“爱学生”

教育的核心是爱，教育过程也是最好的爱的过程。我校在开班主任大会时总是强调：班主任要有大爱精神，在提出班级管理工作的具体措施时一定是以“爱学生”为前提的，班级的学生们来源于各种教育背景的家庭，这些学生的个性不同，认知方法不同，他们组成了丰富而美好的班集体，这就要求教师要多元地对待各个学生的发展，尤其是后进生，使学生们尤其是后进生们体会到来自教师的关爱，如果没有爱，教育是不可能有生命力和活力的，同时也是不可能成功的。一个和谐，有凝聚力的班集体形成过程中，老师对学生的爱是关键因素。和孩子的相遇相识是缘份，“爱学生”是一个班集体不断良性、和谐发展的源源不断的动力。在我几年的教学生活中，我深切体会到：认真微笑、用心聆听、关爱学生、能够构筑起教师和学生间教育交流的桥梁，用爱交流，使他们学会感恩、学会奉献;不但能改善当下的教学，而且能使学生健康成长，对他们身心的发展、品德的培养、性格的养成都会产生巨大的影响。

新课改理念下的班级管理是具有挑战性的，班主任要在现有的管理模式下创新性的对自己班级进行管理才能适应当下发展的主流。只要老师对学生坚持以关爱姿态面对并不厌其烦教导，认真细致搞好学校工作，发挥老师为师表的榜样效应，并以身作则地对学生实施优秀的德育。在他们的指导下，利用培养优秀班级干部，发挥班干部的作用提高班级管理效率。深入开展班级集体活动，定期开展感恩教育，采用正面评价、赏识等德育方式，形成良性、和睦的师生关系，认真搞好班级管理，做到宽松有度，从而营造良好的初中学生成才环境。班主任带领其他科任教师爱心、细心、耐心地对待学生的问题。贯彻学校、社区和家庭三方协调原则，采取班主任与家庭双管齐下的教育方法，通过让班主任尽量好的领导班级，使班级形成一种和谐向上的集体，促使孩子形成好的行为，促使孩子德、智、体、美、劳全面健康成长。

◇责任编辑苟有恒◇