“双减”背景下小学语文阅读教学的创新策略探究
作者： 李碧瑜摘 要：在响应“双减”政策，即减轻学生作业负担和减轻学生校外培训负担的背景下，本文主要探究了小学语文阅读教学的创新策略，旨在探讨如何在减轻学生课业负担的同时，提升其阅读兴趣与能力。文章首先强调了在小学阶段，培养学生语文阅读习惯的意义；随后提出了一系列创新举措，包括信息技术与教学的深度融合、思维导图辅助学习以减少死记硬背、设计生活化作业激发学生阅读热情，以及强化课外阅读以促进学生自主阅读能力的发展。这些策略旨在构建更加高效、趣味性的阅读学习环境，促进小学生语文核心素养的全面提升。
关键词：小学语文 “双减”背景 阅读教学 创新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.02.008
随着“双减”政策的深入实施，我国基础教育领域正经历着深刻的变革，尤其是对于小学语文阅读教学而言，如何在减少课内外学业负担的同时，有效激发学生的阅读兴趣、提升阅读质量，成为教育工作者面临的重要课题。阅读不仅是获取知识的重要途径，更是培养思维能力、陶冶情操的基础。本文探讨在新的教育环境下，如何通过创新教学策略，为小学生营造更加丰富多元的阅读学习环境，以期达到“减负不减质”的教育目标。
一、在小学阶段培养学生语文阅读习惯的意义
1.构建语言基础
小学时期是语言能力塑造的关键阶段，此时培养阅读习惯尤为重要。通过广泛的阅读，学生们能在真实语境中接触和学习大量词汇，以及多变的句式结构，这不仅直接促进了学生词汇量的增加，还深化了他们对语言规则的理解与应用能力。良好的阅读实践如同为孩子搭建一座语言学习的坚固基石，它不仅实现了口语表达的流畅与准确，也间接提升了写作时的组织能力和表达深度。因此，在这个语言能力提升的敏感期，家长和教师应鼓励并指导学生进行有质量的阅读，确保他们能够在书本的海洋里遨游，汲取语言的养分，为日后的深入学习与交流奠定坚实的基础。
2.培养思维能力
阅读作为思维训练的一种高效方式，在小学阶段对学生的智力发展具有不可或缺的作用。它如同一把钥匙，能够开启孩子们想象与创造的大门。在阅读过程中，学生不仅要理解文章的基本内容，还需深入分析故事情节，推测人物动机，评判作者的观点与态度，这一系列心智活动在无形中培养了他们的逻辑思维与批判性思维能力。逻辑思维使学生学会条理清晰地分析问题，而批判性思维则鼓励他们质疑、评估信息。这样的思维模式，让学生在享受故事乐趣的同时，思维的广度与深度得以扩展，创造力也随之提高，为他们的全面发展奠定了坚实的思维基础。
3.拓宽知识眼界
阅读作为知识传播的重要途径，对小学生而言，是开阔眼界的窗口。它如同一扇通往广阔世界的门，让孩子们在轻松翻阅间，就能涉足自然科学的奥秘、历史文化深处的积淀、艺术殿堂的绚丽多彩。各类书籍如同知识的宝库，装载着关于宇宙、生命、社会的万千知识，激发着学生们探索未知的好奇心和对学习的热情。通过阅读，小学生不仅能够吸收到课堂之外的丰富信息，还能够在心中播下求知欲的种子，这种对知识的渴望会驱使他们不断地学习新知，不断提问和寻找答案。如此一来，阅读不仅拓宽了他们的知识视野，更培养了学生主动学习的习惯和持续探索的精神。
4.传承历史文化
在小学教育阶段，阅读扮演着文化传承的桥梁角色，其重要性不容忽视。通过选取富含历史文化精髓与正面价值观的阅读材料，学生能够在轻松的阅读过程中，潜移默化地吸收民族智慧与优良传统。这些书籍和文章如同一扇窗，让学生窥见悠久的历史河流与灿烂的文化景观，从而在心灵深处种下文化认同与自信的种子。
在此过程中，学生不仅学习知识，更是在构建其人生观、世界观和价值观。正面的文学形象、历史故事中的英雄事迹，以及传统美德的展现，共同引导孩子们形成正直善良的品格，学会尊重与理解不同文化，树立积极向上的人生态度。这样的阅读体验，能够培养学生具备全球视野，亦能成为连接过去与未来的文化使者。
二、“双减”背景下小学语文阅读教学的创新策略
1.融合信息技术，提升教学质量
“双减”政策强调学校教育的主阵地作用，要求学校提高课堂教学效率和教育质量，确保学生在校内能够获得充分、均衡的教育。在此背景下，创新课堂教学策略，提升教学质量成为教师的重要任务。多媒体教学技术的融入，恰好为小学语文阅读课堂带来了革新性的变化。它通过视觉与听觉的双重刺激，将复杂的文本内容直观化、生动化，降低了理解难度，有效缓解了学生因学习障碍而感到的压力，自然而然地实现了减负目标。此外，多媒体工具能够在较短的时间内展示大量信息，比如相关的历史背景、文化知识等，既节省了板书时间又增加了课堂容量，达到了“增效”的目的。因此，小学语文教师应当积极采用多媒体教学法，提升阅读教学的效率与质量，为学生营造一个更加丰富的学习环境。
例如，在阅读部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》一文时，教师可以运用多媒体教学的优势，为学生创造出一个互动且引人入胜的学习情境。具体实施方式如下：
首先，教师利用动画视频展示乌鸦遇到的问题（口渴想找水喝）以及它发现半瓶水却无法直接饮用的情景，直观展现乌鸦的聪明才智——用石子填瓶子升高水面的过程。这样的动态演示，比起静态的文字描述，更能吸引低年级学生的注意力，帮助他们快速抓住故事核心，降低理解难度。此外，教师可以适时暂停视频，引导学生讨论乌鸦可能会想什么，感受乌鸦在解决问题过程中的心理变化，培养学生的同理心和问题解决意识。
视频播放结束后，为了深化学习效果，教师顺势提出一系列问题，鼓励学生们自行阅读相关课文，并在阅读中主动寻找答案，这一策略旨在同步提升学生的阅读能力和整体的教学质量。
随后，教师通过多媒体展示乌鸦的生态习性、水的物理性质（体积与空间的关系）等相关科普知识，结合历史故事或文化小知识的介绍，如中国古代关于智慧解决问题的故事，不仅丰富了学生的知识面，也为课文学习增添了文化内涵，实现了“增效”。
最后，利用电子白板设计互动环节，如拖拽石子实验、选择题等形式，让学生亲手操作或选择答案，即时反馈学习成果。这种方式不仅提高了学生的课堂参与度，还能让教师及时了解每位学生对知识点的掌握情况，以便进行个性化阅读指导。
通过以上多媒体教学法的应用，不仅使《乌鸦喝水》这篇课文的学习变得更加生动有趣，而且有效减轻了学生的认知负担，提升了教学效率和质量，为学生营造了一个既富有趣味性又充满挑战的学习环境，完全符合“双减”政策倡导的教育理念。
2.借助思维导图，减少机械记忆
在“双减”政策提倡的教育环境下，课堂教学正逐步从强调死记硬背转向鼓励理解性学习，旨在实现“减负不减质”。为了有效达成这一目标，教师可以借助思维导图开展阅读教学活动。通过思维导图，学生能够在教师的引导下，系统地梳理文章的结构层次，快速捕捉并归纳文章的中心思想，同时深入剖析文中人物关系及其内在逻辑，这一过程不仅极大增强了学生对文本的理解力和记忆力，还激发了学生的创新思维，提升了学生的阅读能力。
例如，在阅读部编版四年级语文上册《扁鹊治病》一文时，教师可以采用以下策略指导学生利用思维导图梳理文章结构：
首先，在思维导图的中心位置写下“扁鹊治病”，作为整个思维导图的中心主题。
随后，围绕中心主题，构建主要情节分支。这包括：“初次诊断”，详述扁鹊初识蔡桓侯病状的场景；“病情进展”，按时间序列（每隔十天）记录扁鹊后续诊断结果的变化；“拒绝治疗”，概述蔡桓侯面对警告态度的逐步转变；“病情恶化”，突出蔡桓侯病情日益严重，最终侵入骨髓的关键点；以及“结局”，描绘蔡桓侯病逝后扁鹊无奈离去的终章。
接下来，在每个主要分支下，进一步细分，添加关键词、短语或简单的句子来详细描述每个环节的关键信息。例如，在“初次诊断”下，可以列出“皮肤小病”“不治恐深”等关键词，以精确捕捉细节。
此外，在构建思维导图过程中，教师应鼓励学生使用不同的颜色标记不同类型的分支，如情节发展用蓝色，关键词用红色，以此增强视觉冲击力和记忆点，使信息更加条理分明，便于学生记忆。
通过以上步骤，学生在教师的指导下，能够高效地将《扁鹊治病》一文的复杂信息整合进一张清晰的思维导图中。这一过程不仅帮助学生系统地梳理了文章结构，还培养了他们的阅读理解能力、归纳总结能力，真正实现了“减负不减质”的教育目标。
3.设计生活化作业，激发阅读兴趣
作业是强化教学效果、促进学生深入理解知识的重要手段。在“双减”政策背景下，合理减轻学生作业负担成为关键一环。在小学语文阅读教学中，教师应当创新作业设计，将阅读教学与学生的真实生活经验相联系，增加学习的实用性和趣味性，减少枯燥的理论灌输，让学生在轻松的环境中学习，达到“减负”目的。
以部编版一年级语文上册《影子》一课的阅读教学为例，为了阅读效果，教师可以设计以下富有趣味性和实践性的作业活动：
首先，鼓励学生在日常生活中观察自己和周围人的影子变化，记录下影子在不同时间（早晨、中午、傍晚）和不同地点（户外空旷处、树荫下、房间内）的形状、长度和方向，并尝试用简单的图画或照片形式加以呈现。这项活动能让学生在亲身体验中加深对课文内容的理解，同时也锻炼了观察力和记录能力。
其次，让学生以“我的影子朋友”为主题，发挥想象，写一篇小故事或诗歌，描述自己与影子之间的有趣互动或冒险经历。这样的作业既关联了课文内容，又激发了学生的创造力和语言表达能力。
此外，教师可以布置一项特别的亲子阅读作业，鼓励家长与孩子共同沉浸于《影子》或其他涉及影子元素的儿童文学作品中。在共读之后，提议家庭内部开展一场温馨的讨论，内容不仅覆盖影子相关的自然科学知识，也包括故事中蕴含的情感体验与深层寓意。此举旨在通过阅读搭建家庭沟通的桥梁，在轻松愉快的家庭环境中增进理解与亲密感，同时加深孩子对阅读素材的多维度领悟，促进孩子的认知与情感能力发展。
通过这些与生活紧密相连、形式多样的作业设计，教师不仅能够有效减轻学生的作业负担，还能在寓教于乐的过程中，增强学生对语文学习的兴趣和主动性，实现“减负”而不减质量的教学目标。
4.强化课外阅读，促进自主阅读
“双减”政策旨在缓解学生因过重作业和课外班所带来的压力。课外阅读作为课内阅读的延伸，是培养学生核心素养的重要途径。通过课外阅读，学生可以减轻因统一阅读任务过重或不符合兴趣所带来的压力，从而增加阅读的自主性和乐趣，实现内在负担的减少，即“内减”。鉴于此，教育者应当充分认识到课外阅读的价值，引导学生合理规划闲暇时间，沉浸在阅读的乐趣之中。
以部编版二年级语文下册《羿射九日》的阅读教学为例，教师可巧妙设计一系列围绕“神话传说”主题的课外阅读活动，以此激发学生的阅读热情并培养自主阅读的习惯。
具体而言，首先，教师应当精选一系列涵盖中外的神话故事集，比如中国的《嫦娥奔月》，以及外国的《希腊神话》《北欧神话》等，以此拓宽学生的阅读视野。在这些故事的引领下，学生不仅能够沉浸于中华文化的博大精深，感受到嫦娥奔向清冷月宫的凄美，还能跨越地域界限，探索异域神话中宙斯主宰的奥林匹斯山和勇敢的雷神索尔的北欧世界。通过对比分析，学生们能够深刻理解到，尽管源自不同的文化和历史，但这些神话故事都蕴含着对英雄主义的颂扬、对自然力量的敬畏以及对人性善恶的探讨，体现了全人类共通的情感与价值追求，从而在多元文化的滋养下，培养出更加开阔的胸襟和深刻的文化洞察力。
其次，鼓励学生们利用课余时间自主探索书海，挑选符合个人兴趣的书籍进行深度阅读，每学期设定整本书阅读的目标，将课堂教学与课外阅读有机结合，拓宽知识边界，深化学习体验。例如，对冒险和奇幻故事感兴趣的小学生，可以尝试阅读《哈利·波特》系列，跟随哈利的脚步，在霍格沃茨魔法学校的奇妙旅程中，学会勇气、友谊与牺牲的价值；喜爱动物和自然探索的孩子，则可以选择《西顿动物记》，在一个个生动的故事里，了解动物的生存智慧与自然界的法则，提高对环境保护的认识；而对于对科学技术充满好奇的学生，《可怕的科学》系列书籍是一个好选择，它以幽默风趣的语言讲解复杂的科学原理，让抽象的概念变得易于理解，培养学生的科学思维和探索精神。
此外，教师应当策划多元化的阅读推广活动，比如定期举行读书沙龙，让学生围坐一圈，轮流分享近期阅读的心得体会，无论是感动瞬间还是新奇发现，都能在轻松的对话中碰撞出思维的火花。再比如，可以举办“小小故事王”比赛，鼓励孩子们将阅读过的故事用自己的话复述或表演出来，不仅能锻炼他们的口头表达和创造力，还能激发其他同学对这些书籍的兴趣。
通过这些策略的实施，不仅能够有效减轻学生的书面作业负担，还能在潜移默化中培养其终身阅读的好习惯，真正落实“双减”政策。
综上所述，“双减”政策为小学语文阅读教学的改革与创新提供了新的契机。通过融合信息技术、运用思维导图、布置生活化作业以及强化课外阅读等一系列创新策略，不仅能够有效减轻学生的学习负担，还能够激发学生的阅读兴趣，培养其自主阅读的习惯，进而全面提升学生的语文综合素养。未来，小学语文阅读教学应继续探索更多符合学生发展需求的教学模式，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 林燕卿《“双减”背景下小学语文阅读教学的创新探索》，《读写算》2024年第20期。
[2] 闵慧青《“双减”背景下小学语文阅读教学创新策略》，《天津教育》2024年第12期。
〔本文系“泉州市鲤城区教育科学“十四五”规划课题（第二批）”《智慧教育环境下小学语文中高年级“共情式阅读教学”实践研究》立项批号：LCJG1452-084研究成果〕