信息技术在中学语文课堂中的创新应用研究
作者： 姜道昶摘 要：随着科技的进步，信息技术已成为中学语文教育中的重要辅助工具。本文结合苏教版初中语文教学内容，从四个方面探讨了信息技术在中学语文课堂中的创新应用，旨在通过具体的实操性做法，实现信息技术与语文教学的深度融合，提升学生的学习兴趣和语文素养。
关键词：信息技术 中学语文 创新应用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.02.045
在信息化时代的背景下，信息技术正逐渐渗透到教育的各个领域。中学语文教育作为培养学生人文素养和语言表达能力的重要环节，如何有效利用信息技术提升教学效果，已成为教育工作者关注的焦点。本文从五个方面详细阐述了信息技术在中学语文课堂中的创新应用，以期为初中语文教师的教学实践提供参考。
一、整合网络资源，丰富教学内容
1.搜集背景资料，深入理解课文
在讲解课文时，对背景资料的深入挖掘和介绍是不可或缺的一环。这些背景资料为学生理解课文提供了重要的历史和文化参照，有助于他们更全面地把握文本内涵。教师在备课过程中，应积极利用互联网资源，广泛搜集与课文内容紧密相关的背景资料。这些资料应涵盖课文所涉及的历史时期的政治、经济、文化等各个层面，以及作者的生平、思想演变和创作环境。例如，在准备讲解鲁迅的短篇小说时，教师需要深入探索鲁迅的个人经历、他所处的时代背景，以及当时的文学趋势和社会状况。通过详细搜集和整理这些背景资料，教师可以在课堂上为学生构建一个丰富而立体的历史文化背景，使学生能够置身于课文所描述的时代之中。在引导学生阅读鲁迅的作品时，教师可以结合鲁迅的生平资料和创作背景，帮助学生理解其作品中蕴含的社会批判和讽刺。这样的教学方法不仅能够让学生更加贴近文本，还能够培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维。此外，通过背景资料的介绍，教师还可以引导学生认识到文学作品与其时代背景之间的紧密联系。这种联系不仅体现在作品的主题和内容上，还体现在作品的形式和风格上。因此，通过对背景资料的深入挖掘，学生可以更加全面地理解文学作品，进而提升他们的文化素养和审美能力。
2.引入多元视角，拓宽思维边界
在信息化时代，语文教学不再局限于单一的文本解读，而是可以借助互联网上丰富多样的教学资源，从多元视角出发，有效拓宽学生的思维边界。这种教学方法不仅能够增强学生的学习兴趣，还能培养他们的辩证思维能力和创新精神。互联网为语文教学提供了前所未有的便利，教师可以通过网络搜集到大量的多媒体教学资源。这些资源能够让学生从多个角度感知和理解文学作品。例如，在讲解古诗词时，传统的文字解析虽然精确，但难免显得有些抽象。而通过网络找到的名家朗诵、诗词鉴赏等资源，可以让学生从多个维度感受古诗词的韵味和意境。更为重要的是，这些多元化的教学资源还可以引入不同的观点和解读，从而引导学生进行对比和思考。教师可以选取几位不同名家的解读，让学生分析他们各自的侧重点和解读方法，从而培养学生的批判性思维和独立思考能力。这种教学方式鼓励学生不盲从，不拘泥于一种解释，而是学会从不同角度审视和理解文学作品，进而拓宽他们的思维边界。此外，教师还可以鼓励学生自主搜索和筛选网络上的语文教学资源，培养他们的自主学习能力。学生在这一过程中，不仅能够锻炼信息检索和筛选的能力，还能在自主探索中发现问题、解决问题，进一步提升他们的实践能力。
3.关联现实生活，增强教学实用性
语文教学作为教育体系中的核心课程，其目的不仅在于传授语言文字知识，更在于培养学生的综合素质和社会适应能力。因此，将语文教学与现实生活紧密相连，是提升教学实用性的关键所在。在当今信息化社会，网络资源为语文教学提供了丰富的素材和广阔的平台。通过巧妙整合这些资源，教师能够将课文内容与当前的社会热点、生活现象紧密关联，使学生在学习过程中能够更好地理解和应用所学知识。以议论文写作为例，这一文体要求学生具备清晰的逻辑思维和严谨的论证能力。然而，传统的教学方法往往侧重于理论讲解和范文欣赏，忽视了与现实生活的联系。利用网络资源，教师可以轻松地将议论文写作与当前的社会热点相结合。比如，选取网络上的新闻事件或社会热点作为写作素材，让学生针对这些真实案例进行分析和讨论。在这样的教学过程中，学生不仅能够更加直观地了解议论文的结构和论证方法，还能在分析和讨论中锻炼自己的口语表达能力和逻辑思维能力。同时，通过对社会热点的关注，学生还能增强社会责任感，提升对现实问题的敏感性和解决能力。此外，关联现实生活还能帮助学生将语文知识应用于实际生活中。例如，在学习古代诗词时，教师可以通过网络资源展示古代诗词在现代生活中的应用场景，如广告设计、电影配乐等。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们意识到语文知识的实用性和重要性。
二、运用多媒体课件，创设教学情境
1.呈现视觉影像，构建直观情境
在语文教学中，利用多媒体课件呈现视觉影像，构建一个直观且引人入胜的教学情境，已成为提升教学效果的重要手段。多媒体课件能够集结图片、图表、动画等多样化的视觉元素，为学生提供丰富而直观的视觉体验，进而加深他们对课文内容的理解。当教师讲解描写自然景观或历史事件的课文时，传统的文字描述虽然详尽，但往往难以让学生形成直观印象。而通过多媒体课件，教师可以展示与课文内容紧密相关的高清晰度风景图片、历史照片或短视频。这些影像资料能够真实再现课文中所描绘的场景，无论是壮丽的山川、潺潺的流水，还是古老的历史建筑、激烈的战斗场面，都能以直观的方式呈现在学生面前。这种教学方式的优势在于，它能够迅速引导学生进入特定的教学情境之中，让他们仿佛身临其境。学生不再需要仅凭想象去构建课文中的场景，而是可以直接观察到具体的景象，从而更加深刻地理解作者的描述和意图。同时，视觉影像的呈现还能激发学生的情感共鸣。例如，在欣赏美景的同时，学生可能会感受到对自然的热爱与敬畏；在观看历史事件的影像时，他们可能会对历史的厚重和人物的英勇产生更深的认识。此外，通过视觉影像的辅助，教师还可以引导学生进行更深入的分析和讨论。例如，可以对比不同时期的自然景观或历史事件的照片，让学生探讨变化背后的原因和影响。这种互动式的教学方式不仅能够提升学生的理解和分析能力，还能培养他们的批判性思维。
2.融入音频元素，营造情感氛围
在多媒体教学中，音频元素的巧妙运用对于营造课堂情感氛围具有至关重要的作用。音频是一种能够直接触动学生情感的教学手段。以诗歌教学为例，诗歌本身是一种高度凝练、富有音乐性的文学形式，其韵律和意境往往需要通过声音来更好地传达。因此，在教学中融入专业的诗歌朗诵音频，能够让学生在优美的音乐和朗诵者的情感表达中，更加深刻地感受到诗歌的韵律美和意境美。这种教学方式不仅提升了学生的审美能力，还有助于他们更准确地理解诗歌所蕴含的情感和主旨。除了诗歌朗诵，背景音乐的选择也是营造情感氛围的关键。教师可以根据诗歌或课文的主题和情感基调，精心挑选适合的背景音乐。例如，在讲解描写悲伤场景的课文时，可以选择柔和而哀婉的音乐；而在介绍欢快、活泼的内容时，则可选用明亮轻快的曲调。这样，背景音乐与课文内容相得益彰，共同构建出一个恰如其分的情感氛围。此外，声音效果也是音频元素中不可忽视的一部分。通过模拟自然界的声音、历史场景的背景音等，教师可以帮助学生更加生动地想象和还原课文所描述的情境。这种身临其境的感受，不仅能够增强学生的沉浸感，还能激发他们的学习兴趣和积极性。
3.整合多元媒体，打造沉浸式体验
随着科技的发展，多媒体课件已成为现代教学的重要手段。其独特优势在于能够整合文字、图像、声音、动画等多元媒体元素，从而为学生构建一个沉浸式的学习环境。这种环境的构建，对于提升学生的学习兴趣、增强理解和记忆，具有显著的效果。在传统的教学模式中，学生往往只能通过文字和教师的讲述来想象和理解历史故事或文学作品中的场景。然而，通过多媒体课件，教师可以利用丰富的媒体元素，为学生还原一个真实且生动的历史或文学世界。例如，当讲解某一历史故事时，教师可以通过图像展示那个时代的服饰、建筑和生活用品，让学生直观了解当时的社会风貌；通过声音和动画模拟战场上的马蹄声、箭矢飞行的声音和战士的呐喊，让学生感受到历史的紧张和激烈。当解读文学作品时，多媒体课件同样能发挥巨大作用。例如，对于描述复杂情感或抽象意境的诗歌，教师可以通过配乐和画面，为学生营造一个与诗歌情感相符的氛围。这样，学生在阅读诗歌的同时，能够更加深入地体会到作者的情感和诗歌的意境。沉浸式的学习体验不仅让学生感受到学习的乐趣，更能帮助他们在情境中自然而然地掌握知识。这种学习方式使学生能够在理解和感悟的基础上，真正吸收和内化知识。
三、利用电子交互白板，提升课堂互动性
1.实时标注与解析，深化学生理解
在当今的信息化教育环境中，电子交互白板已成为课堂教学的重要工具。其独特的实时书写、标注和批注功能，极大地丰富了教学手段，提高了教学效果。在课堂教学中，教师可以灵活利用这一工具，对课文内容进行深入剖析，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。电子交互白板允许教师即时对课文中的关键信息进行标注，如重点词句、难点概念等。这种即时的标注方式，能够迅速吸引学生的注意力，突出教学重点，帮助学生快速把握学习方向。同时，通过白板的可视化展示，抽象的知识点变得更为直观和易于理解，从而有效降低学生的认知负荷。更为重要的是，电子交互白板支持学生的实时参与。教师可以邀请学生上台，利用白板对课文内容进行解析。这种互动教学方式，不仅增强了学生的参与感和体验感，还使得教师能够即时了解学生的思维过程和理解程度。在解析过程中，教师可以即时纠正学生在理解上的偏差，引导他们形成正确的认知。以文言文教学为例，文言文因其语言结构的特殊性，常常成为学生学习的难点。通过电子交互白板，教师可以展示文言文篇章，并鼓励学生上台标注出他们觉得难以理解的词汇或句式。随后，教师可以根据学生的标注，即时进行解析，并通过白板展示出来。这种即时的反馈机制，能够帮助学生及时解决学习中的困惑，避免问题积压，从而提高学习效率。
2.动态绘图与演示，激发学生兴趣
动态绘图与演示功能为教师提供了一种全新的教学手段，使得课堂教学更为生动有趣，进而有效激发学生的学习兴趣。动态绘图功能允许教师在白板上实时创建和修改图形，这一特点在几何教学中显得尤为实用。例如，当讲解几何图形的性质与变化时，教师可以通过白板动态绘制出各种图形，如三角形、四边形等，并实时展示它们的边长、角度以及面积等属性的变化。这种直观的展示方式不仅帮助学生更清晰地理解几何概念，还能让他们观察到图形变化过程中的规律，从而加深对几何知识的理解。此外，动态演示功能也为教学带来了诸多便利。教师可以利用这一功能，模拟各种复杂的物理或化学过程，如物体的运动轨迹、化学反应的微观过程等。这些动态演示不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助他们更直观地理解抽象的科学原理。值得一提的是，电子交互白板的动态绘图与演示功能还鼓励学生的参与。教师可以邀请学生上台，让他们亲手尝试绘图和演示。这种互动式的教学方式不仅提升了学生的实践能力，还培养了他们的创新思维。在动手操作的过程中，学生不仅能够加深对知识的理解，还能体验到学习的乐趣，从而更加热爱学习。
3.小组讨论与展示，促进学生合作与交流
在现代教育理念中，学生的合作与交流能力被视为重要素养之一。电子交互白板作为一种先进的教学工具，为小组讨论和展示提供了便捷的平台，有效促进了学生之间的合作与交流。在课堂教学中，教师可以策略性地将学生划分为若干小组，并为每个小组指定一个专属的白板页面。这一设置不仅为小组内部提供了一个聚焦讨论的空间，而且使得每个小组都能够清晰地整理和展示各自的思路与成果。在这样的环境下，小组成员可以围绕特定的主题或问题展开深入讨论，充分交换意见。小组讨论的过程本身就是一个思维碰撞与融合的过程。学生们在交流中能够学会倾听他人的观点，提出自己的见解，并寻求共识。这种互动不仅锻炼了学生的沟通能力和团队协作精神，还培养了他们的批判性思维。学生们在讨论中要学会辩证地看问题，不盲目接受他人观点，而是能够有理有据地提出自己的看法。更为重要的是，小组讨论后的展示环节为学生提供了一个展现自我、相互学习的机会。每个小组都可以将自己的讨论成果通过白板展示给全班同学，这不仅能增强学生的自信心和表达能力，还能提高他们的竞争意识，促使他们在未来的讨论中更加投入。
信息技术在中学语文课堂中的创新应用，不仅能够丰富教学内容、提升课堂互动性，还能够激发学生的学习兴趣。作为初中语文教师，我们应积极探索信息技术与语文教学的深度融合，为学生提供更加优质、高效的学习体验。通过整合网络资源、运用多媒体课件、利用电子交互白板、借助语文互动游戏等具体做法，我们可以有效提升学生的语文素养和综合能力。在未来的教学实践中，我们将继续探索和创新信息技术的应用方式，为学生的全面发展贡献力量。
参考文献：
[1] 袁英《现代信息技术与中学语文教学改革融合研究》，《决策探索》2020年第4期。
[2] 孙彤《信息技术在中学语文教学中的应用实践探究》，《传播力研究》2019年第32期。
[3] 颜顾本《如何运用信息技术改变中学语文教学方式》，《西部素质教育》2020年第7期。
（姜道昶，1981年生，男，大学本科，中学一级教师，研究方向：初中信息科技）