初中语文教学中构建听说训练思路的策略探析
作者： 刘永摘 要：语文学科教学中，教师应认识到加强学生听、说、读、写训练的意义，当学生具备这些能力后，自身学习状态自然得以转变，与此同时，还能为学生的人际交往能力的培养打下坚实基础。为达成该目标，教师应结合当前教学现状与学生学习情况，努力构建新的听说训练思路，点燃学生的语文学习热情，提高初中语文课堂教学成效。
关键词：初中语文 听说训练 思路构建 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.02.037
初中语文教学中，听说训练是主要内容。结合现阶段语文教学现状看，很多教师并未认识到此训练板块的价值，也未关注学生的学习体验。为改变这一现状，教师应遵照新课改要求，加强教学理念创新，建设新的教学框架和思路，同时结合班内学生学习现状，加强学生听说能力培养，提升语文教学的针对性。
一、初中语文教学听说训练的意义
新课改实施后，初中语文教学应加强对学生的全面培养。听、说、读、写能力训练为初中语文教学的主要内容，完整的语文课堂教学需要包含这四方面内容。
学生从小学就开始接触语文知识，也累积了不少内容，但听说能力并未得到有效锻炼，语言输出能力也未得到明显提升，因而导致很多学过的知识都被学生遗忘。特别对于一些语感较差的学生而言，教师应发挥引导作用，更新听说训练思路，帮助学生培养好的语文学习习惯与思维，最终将语文知识转变成自身技能，提高语言表达与人际交往能力。
但受应试教育影响，很多教师为达成教学任务，将重心放到知识讲解上，忽略学生听说能力的培养，对学生开展的听说训练多以形式化为主，缺少深入研究。还有部分教师认为开展听说训练会耽误学生的学习时间，不利于培养学生的读写能力。现阶段，随着语文学科教学改革的推进，听说训练的重要性随之提升。
基于此，教学期间，教师有必要加强学生听说训练，努力提高学生的口语表达力。为实现这一目标，语文教师应以身作则，让学生充当自身学习的主人，加强对学生的多方面引导，比如让学生按照视频内容进行模仿，鼓励学生开口表达，在舒适愉悦的氛围下学习语文知识，学生的语文学习兴趣会明显提升。
二、初中语文学科教学中听说训练的价值
初中语文教学中，学生要能快速理解教师讲述知识的含义，准确把握文章脉络与中心思想。为提升学生语文修养和语言组织应用能力，教师应为学生建构听说训练情境。站在初中语文课堂教学与学生成长的视角分析，听说训练的开展意义重大，它符合人才培养要求，能提高课堂教学效率，能让学生用新的方式掌握课堂知识。
1.符合社会与时代发展需求
现代社会对人才培养提出了新的要求，人才培养过程中，身为基础学科初中语文的教师，应充分发挥促进作用。教学期间，听说训练为基础性环节，提高训练效果与效率符合时代发展对人才培养的要求。语文学科为基础性学科，课堂教学的目的是让学生掌握语言表达能力，这一点与社会对人才培养要求相符。所以，语文教师应认真设计听说训练，加强对学生听说能力的培养，便于适应社会与时代发展需求。
2.有助于课堂教学效率的提升
随着“双减”政策实施与新《课标》的施行，初中语文课堂教学中，教师面临实践效果与效率方面压力，为缓解这一压力，教师有必要从学生视角获得课堂教学反馈。课堂中，学生接收教师讲解的知识，对教师的实践进行反馈，这不仅能方便教师优化教学理念与方式，还能确保课堂教学实践效果。基于此，教师有必要科学设计听说训练，力争在帮助学生提高自身表达能力的同时，获得教学反馈。
3.辅助学生掌握所学知识
初中语文教学中，听、说、读、写十分重要，听说在其中的占比很关键，听说能力可充分体现学生语言感知力。听就是学生及时获得信息，然后开展综合分析。说则是主动传递信息的过程，将声音作为媒介传递思维加工过的信息。所以，语文教学中积极开展听说训练，有助于学生全面掌握语文学科知识。
三、初中语文学生听说训练教学现状
现阶段，大部分教师都已经认识到开展听说训练的重要性，且逐渐将其落实到语文教学中，学生的听说能力也得到了一定发展。但受一些客观因素影响，很多教师设计听说训练时仍要面对很多问题，同时还要根据听说训练实践情况妥善采取解决措施。
1.教学目标不明确
因听说能力没有集中体现在考试内容中，所以很多教师没有关注学生的听说训练，还有些教师在开展听说训练时，只是匆忙带过，这些都不利于学生听说能力的培养。再者，一些教师制定的教学目标不明确，听说训练设计与落实存在较大随意性，导致对学生听说能力的培养效果十分有限。具体来说，教师设计听说训练期间，没有为学生预留出一定思考时间，所以导致学生不能保持对学习的兴趣，最终影响学生听说能力的发展。
2.教师教学能力不足
初中语文教学中加强学生听说能力培养，若教师自身缺少这方面的能力，势必会对学生听说能力的培养产生消极影响，这一点也需要引起教师的高度重视。现今教育教学系统下，语文学科考试中并未体现出考查学生听说能力的题目，加上一些教师缺少听说训练经验、教学能力不足等，都会影响语文听说训练的开展。
3.听说训练方式与内容陈旧
除教学能力与教学目标，教师设计的听说训练方式与内容也会对学生产生影响。唯有教师对既有听说训练方式与内容进行反思，妥善采取针对性措施，及时优化旧有的训练方式，方能确保听说训练充分发挥效用。但现阶段，很多教师设计听说训练时，仍然沿用固定的内容与方式，没有对其进行合理优化。
4.家长与学生缺少重视
教师的态度会影响听说训练的开展，学生与家长的态度也会影响听说训练作用的发挥。现阶段，很多家长与学生仍以考试成绩为尊，普遍忽视学生听说训练能力的培养，即便教师设计出的听说训练教学较为有效，也很难发挥出效用。
四、初中语文教学中听说训练思路的构建策略
1.营造良好的听说氛围
听说能力作为人们间交流和互动的基础，对学生人际交往能力的提高有直接影响，所以初中语文教师有必要重视学生听说能力的培养。听说能力是实践性技能，需要在良好的氛围下对学生进行潜移默化的影响，如此方能完成对学生能力的提升。初中语文教学中，教师应结合学生认知发展规律与兴趣，为学生建构愉悦舒适的听说教学氛围，激发学生的参与兴趣，发掘学生自身的潜能，鼓励学生积极展示自我，进而收获最佳学习体验，提高个人听说水平。网络信息时代，教学模式也要发生明显转变。课堂教学中，教师应将信息技术的优势充分发挥出来，为学生展示形象且生动的画面，努力营造优良的听说环境，提高学生感悟能力。此外，教师还应将微课的优势发挥出来，用视频形式展示听说训练内容，然后将其播放，学生会收获不一样的学习体验，听说教学质量会得到明显提升。
比如，在教授《岳阳楼记》这一传世经典时，教师可以充分运用信息技术的优势，为学生呈现一场震撼心灵的视听盛宴。通过高清视频和精美图片，学生仿佛穿越时空的隧道，身临其境地感受岳阳楼的魅力和历史文化底蕴。这种直观展示不仅能够瞬间吸引学生的注意力，更能激发他们对古代文化和历史遗产的浓厚兴趣。在成功营造历史情境后，教师可以巧妙设计听说训练环节，让学生在观看视频和图片的基础上，用自己的语言描述和解读岳阳楼的独特之美。这种训练不仅可以有效锻炼学生的语言表达能力，更能培养他们对美的敏感度和鉴赏力。通过分享和交流各自的感受和理解，学生可以在思想的碰撞中深化对文本的理解与感悟，提升文化素养与人文精神。
语文教学与现实生活紧密相连，教师在教授《沁园春·雪》等诗词时，可以进一步拓展教学思路，引导学生将文本中的情境与自己的生活经验相结合。通过分享关于雪的故事和人生感悟，学生可以在课堂上感受到语文学科与现实生活的交融与共鸣。这种教学方式不仅可以拉近学生与文本的距离，更能激发他们的情感共鸣和思维，让课堂变得更加生动有趣且富有内涵。为了营造轻松愉悦的学习氛围，教师可以在学生的表达过程中配以舒缓的音乐。这种音乐背景不仅可以缓解学生的紧张情绪，还能激发他们的创造力和想象力，让他们在轻松的状态下更加自如地表达自己的想法和感受。
2.创造听说训练的机会
传统语文教学往往呈现“一言堂”现象，教师主导课堂，学生多数时间默默聆听，鲜有机会自由表达。然而，随着教育观念的转变，现代初中语文教学正逐步走向以学生为中心，强调学生的主体性和参与性。初中生正处于青春期，他们的表现欲和求知欲旺盛，渴望在课堂上展现自我。教师正好可以抓住这一特点，创新教学方式。
例如，教授《故乡》时，教师可以设计角色扮演的朗读活动，让学生分别化身杨二嫂、闰土等人物，通过朗读深入体验角色的内心世界，从而更加透彻地理解文本。除了分角色朗读，教师还可以结合课文内容设计即兴演讲环节。以《谈读书》为例，教师可以鼓励学生围绕“读书”这一主题自由发挥，分享读书心得、喜爱的作家作品等。这种活动形式不仅锻炼了学生的口头表达能力，还培养了他们的批判性思维能力。
3.和读写环节相结合
听、说、读、写不仅是语文学科的基本组成部分，更是学生个人成长与全面发展的关键能力。在初中阶段，学生正处于知识与能力积累的关键时期，语文教学的重要性尤为突出。传统的分散式教学方法往往将这四个要素割裂开来，导致学生难以全面、深入地掌握语文知识。因此，现代初中语文教学应积极探索整合听、说、读、写的教学策略，让学生在综合性的学习活动中得到全面发展。
如在教授《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，教师可以首先通过富有启发性的问题导入，激发学生对于课文内容的思考。通过引导学生带着问题去朗读诗歌，学生不仅能够更好地把握诗歌的节奏和韵律，还能够在朗读的过程中深入体会作者所表达的情感。朗读完成后，教师可以组织学生进行研读和讨论。在这一过程中，学生需要倾听他人的观点，同时表达自己的看法，不仅锻炼了学生的听说能力，也促进了他们对于诗歌的深入理解。此外，教师还应着重培养学生的倾听习惯，教育他们尊重他人，不打断他人的发言。
值得一提的是，《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗歌所蕴含的深厚爱国情怀为学生提供了极佳的写作素材。教师可以顺势引导学生进行写作训练，让他们以诗歌为蓝本，创作出表达自己爱国情怀的作品。这样的写作练习不仅能够提升学生的写作能力，还能够培养他们的爱国情怀和民族自豪感。
4.结合重点辅导开展听说训练
相关调查显示，针对教材缺乏的情况，教师可使用就地取材法解决，再者还可将语文、作文写作等内容转变为听说训练课程。比如，在训练“听”的期间，教师可组织听写与听改活动，或者听讲与听读等活动。例如，让学生先厘清文章层次，掌握文章大意，把握文章脉络。“说”是课堂教学的常见形式，使用形象化的语言表达事件，对初中生而言并非难事，但若要结合某一话题表达意见就比较难。因意见发表前，学生需要先进行思考，然后才能使用语言将内心的观点表达出来。传统课堂教学模式下，问答形式十分简单，为打破这一模式，教师可使用讨论式教学法，为学生创造问答机会。比如，学习《我的叔叔于勒》时，学生多会对故事情节感兴趣。为帮助学生理解作者的创作思路，教师可先让学生大声朗读课文，寻找菲利普夫妇对于于勒的思想变化及其在文中的体现，然后找出相应的句子来印证，如此不仅能提高课堂效率，还能培养学生推理验证的能力。
5.积极开展听说活动
在“双减”政策的推动下，学生的学习时间和空间得到了极大的扩展。这为语文教师提供了宝贵的机遇，可以在课后时段创造性地设计和组织语文实践活动，让学生在多样化的体验中锻炼和提升听说能力，进而培养终身学习的习惯。
以诗歌单元的学习为例，当这一单元的学习告一段落，教师就可以适时地组织诗歌朗诵会。考虑到游戏对学生天然的吸引力，教师可以巧妙地将游戏元素融入听说训练中，让学生在轻松愉快的氛围中提升语言技能。成语接龙游戏就是一种寓教于乐的好方法。通过设立奖惩机制，学生们会积极调动自己的成语储备，全情投入游戏中。这样的活动不仅增加了学习的趣味性，还能有效提升学生的词汇量和语言表达能力。
针对同一篇文章，不同学生常常会有不同的见解。教师可以利用这一点，将学生的不同观点延伸到课后，组织辩论活动。以《曹刿论战》一文为例，学生们对鲁庄公的评价各异。为了培养学生的思辨能力和表达能力，教师可以鼓励他们参与辩论，充分表达自己的看法。这样的活动不仅有助于学生拓展思维视野，还能让他们更深刻地领略语文学科的丰富内涵和独特魅力。
综上所述，初中语文教学中的听说训练是一项复杂且长期的任务，需要教师的持续努力与精心策划。通过坚持以人为本的教学理念，教师能够关注学生的个体差异，满足他们的学习需求，从而激发他们的学习动力。建立健全的听说训练思路有助于教师系统地培养学生的听说能力，确保他们在多样化的实践活动中得到全面的锻炼。同时，充分发挥学生的主体作用能够培养他们的自主学习能力和创新精神，使他们在听说训练中更加主动、积极。
参考文献：
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[3] 周汉龙《初中语文教学的听说训练思路构建》，《教育艺术》2020年第3期。
[4] 韩玉峰《初中语文教学听说训练思路的有效构建》，《中学生作文指导》2020年第13期。