谈初中德育管理中渗透励志教育理念的策略
作者： 黄巍巍摘 要：初中德育应该充分发挥其励志教育的作用，结合初中德育教材中的励志内容，促进学生成长为具有文化自信和民族自豪感的新时代少年。中学时期是学生的思想、人格、综合素养、行为习惯形成的重要时期。在这关键的成长时期，对学生的思想进行全方位的教育和正向引导，不仅要在各门学科当中渗透励志教育，而且，要将教育途径和方法延伸到课外和家庭教育当中。因此，学校有必要开展高质量的道德与法治教育，强化励志教育对培养学生良好思想品德的重要作用。为了提高德育的实效性，教师有必要采用科学合理的教育方法，强调以人为本的教育理念，充分体现教书育人的本质，致力于将学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。
关键词：初中德育 励志教育 理念渗透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.02.062
一、初中德育管理中渗透励志教育理念的必要性
励志教育是初中德育管理中的重要组成部分，其目的是通过科学的、适当的教学方式对学生进行思想和行为方面的道德教育，促使他们能够在中学的年龄段形成良好的行为习惯和思维模式，建立正确的世界观、价值观、人生观。励志教育渗透的过程中，会潜移默化地引导学生形成正确的思想观念，使其形成自我约束能力，提高学生的心理素质，完善其人格。励志教育与德育之间存在着紧密的相关性。教师通过挖掘励志教育中的育人因素，使学生能够正确面对学习和生活中的挫折，增强意志力和耐力，在学习的过程中树立积极向上的乐观心态，培养坚强的意志。
中学生正处于青春期成长阶段，心理和生理方面都会产生较大的变化，情感和思想较为敏感，情绪的稳定性也较差。而且，中学生的学习的压力和精神压力如果不能得到良好的释放和缓解，挫折就更容易摧毁他们的自信心，甚至会使他们产生自我怀疑或对社会失去信任，变得更加敏感、自卑和脆弱，甚至有个别学生产生自暴自弃的想法。如果不能通过科学有效的干预手段进行积极引导，那么学生很容易在中学阶段产生严重的心理问题，严重影响身心健康发展，也会影响学习效果。
针对当前学生普遍存在的心理问题，德育管理实践必须加大励志教育的应用，教师要通过客观的、科学的干预手段，对学生目前所面临的挫折和困难及时引导，帮助学生能够积极面对困难，通过科学的方法来解决问题。在励志教育融入德育管理的过程中，应以加强德育实践活动为基础，积极开展励志主题教育活动，营造良好的思想道德教育氛围，积极推动励志教学活动的创新，通过科学的渗透方法将德育管理作为学生思想道德引导的重要出口。
例如，学校可以定期开展以励志教育为主题的社会实践活动，鼓励学生走出校园，开阔眼界，开展校企合作的职业体验观摩活动，让学生了解和体验不同职业的工作内容和对社会的贡献。通过校园文化展示活动，开展名企、劳模、优秀毕业生分享会，让学生了解真实的社会面貌。在德育管理方面，教师要充分尊重学生的个体化差异，积极地引导他们在这一关键时期，能够摆正心态，通过自己的努力来发挥潜能。
二、初中德育管理的问题及困境
1.学校和家长不够重视德育管理
长期以来，教师受传统的教育理念影响，课堂教学看重的是学生的卷面成绩，而对他们的心理健康和思想道德比较忽视。而且，中考制度也对学生的心理健康造成了一定的影响，初中生的学习压力可想而知。除了文化课教学成果，部分中学没有将学生的素质教育作为首要任务，仅通过期末考卷来验证学生的思想道德水平，这完全与素质教育背道而驰。许多学校和家长将教育重点放在文化课程和考试试卷上，忽视了德育工作的重要性，长期忽视德育在课堂教学中的作用。学校和家长过分注重学生的文化课成绩，只要卷面成绩优异就好，对学生的其他方面可以忽略不计，以全部的精力专注于应对考试。过大的压力会导致中学生的心理和生理方面产生问题。而且，文化课程教学压力导致教师反复压缩德育的课堂时间，导致学生对德育的理解只存在于教材的内容中，并未将思想品德教育与个人思想和行为进行关联。这种状态不能保证德育的有效性。
此外，家庭教育和人文关怀的缺失也不容忽视。中学生不仅要在学校中被安排繁重的学习任务，回到家也要完成不少家庭作业，完全没有喘息的时间，没有独立思考和体验生活的机会。因此，家庭教育也应该作为德育的突破口，关注学生的心理健康就要通过渗透励志教育来解决，学校和家长应该共同给学生更多的关怀，配合学校的德育管理工作，加强德育指导。
2.中学教师忽视了德育的重要性
大多数初中教师都受过高等教育和师范类的专业教育，具有较高的教学专业能力和文化水平。然而，当代青年教师也是在传统应试教育理念下培养出来的专业人才，他们在学生时代也同样缺乏对德育的理解，没有形成对学生进行全面和系统性的德育教学理念，也没有将德育作为教学任务中的重要内容；反之，将学校安排的文化课教学任务和考核成绩作为评判学生的标准。
目前，一部分中学教师不能将自身素质与时代对德育的要求相结合，不能将国家对学生的期望落实到具体的德育工作中，导致学生对德育学习的认识流于表面。另一方面，一些德育教师年龄较大，对学生在当代社会和日常生活中接触到的各种新事物缺乏了解。教师本身的思维模式与时代相脱节，因此不能够给学生带来有益的引导，无法有效地将当代励志教育渗透到学生的学习和生活当中，导致德育缺乏实效性，无法向学生传递正确的德育信息。
三、运用励志教育进行德育管理的方法
1.励志教育渗透在日常德育管理中的原则
首先，学校应该重视德育对学生未来发展的重要影响，对课程结构和德育教学内容做出调整。中学德育不仅要依托教材内容，还要把德育教学课堂延伸到教室外、校园外，重新思考德育对中学生的个人发展具有什么样的影响，对学生的考核和评价也不能一味强调卷面分数。要将励志教育渗透到日常的德育管理过程当中，根据当代社会环境的真实情况，为学生展现更真实的世界面貌，并积极引导他们走出象牙塔。学生看了、体验了真实的社会，才能让他们清楚自己为何要努力学习——为了达成自己的梦想。
而励志教育的素材要真实，教师优先选择当代较为励志的实例作为教材，通过搜集发生在身边的真实的励志故事，引起学生的情感共鸣。从日常生活中的励志故事入手，鼓励学生形成德育内驱力，通过了解真实发生的励志人物事迹，引导学生以励志故事中的主人公为榜样，积极开展德育教学的实践活动。在整个教学过程当中，学校和教师应该坚持以人为本的教学理念，从初中生的角度出发，尊重学生个体差异，并积极分析初中生的心理共性，以学生的喜好和关注点为出发点，以学生的理解能力为基础开展德育活动。
中学生的心理素质各有不同，性格差异也非常明显，有的学生是外向型的性格，活泼好动，愿意主动分享；也有一部分同学性格内敛，不擅长表达。而且，每个学生对学习新知的需求差异也非常显著。因此，学校应该重视因材施教的育人理念。在以人为本的德育管理下，开展多元化的励志教育，促进德育管理工作的有效实施。
比如，中学生之间很容易产生攀比的风潮，此时，教师应该细心地发现并积极地引导学生不要太过于贪图物质享受，积极引导学生形成正确的价值观，不要被网络上的不良信息诱导，放纵自己的虚荣心。教师要定期组织励志教育主题班会，组织学生观看扶贫纪录片，让他们了解到社会环境的多样性，让学生知道我们国家还有很多偏远地区的同龄人，他们生活并不富裕，从而让学生懂得珍惜眼前的生活。通过观看网络视频，让学生了解我国还有很多学生通过努力学习，一步步实现了自己的人生梦想，他们一步步走出大山，改变命运。让学生了解他们是如何克服困难的，并让学生从他们执着的精神中得到启发。
将励志教育融入道德管理的根本目的是激励学生，用励志故事促进学生产生情感共鸣，潜移默化地形成他们努力学习的内驱力；引导学生摆正学习的态度，提高学生的共情能力和综合素质。学校和教师也应该强调励志教育与学科教育并重，建设家校共育的育人模式，多方面共同努力，营造良好的家庭和学校德育氛围。
2.丰富德育管理中渗透励志教育的教学形式
传统的德育模式局限于常规的课堂教育形式，缺乏创新，难以有效地提升学生的学习兴趣。脱离实际的教材内容也会让学生感到枯燥，也就是说，德育的相关内容缺乏影响力。
刻板的德育理论教学模式难以吸引学生注意力，更别提让学生对教材内容产生情感共鸣。因此，德育管理中渗透励志教育的教学形式，应通过多种渠道得到丰富。教师通过多样化的教学形式激发学生对德育的学习兴趣。在教学过程中，教师应该通过网络媒体搜集宣扬“正能量”的励志故事。要结合青少年心理学的相关内容，客观分析学生对事物的接受特点，灵活调整教学形式，巧妙地突出教学中心，科学合理地创新德育教学形式，增加励志教育主题的实践性课程的比重。
大多数的初中生还是乐于参与多样化的实践活动的，刻板的理论教学容易让他们感到枯燥和乏味。因此，教师要拓展励志教育的教学路径，让学生走出教室、走出校园，真正地步入真实的社会环境当中，解放被过度保护的双手，让他们去体验和尝试，给予他们充足的信任。在德育过程中，强调培养学生的社会生存能力和自理能力，这有利于提高学生的参与度。
改善课堂教学氛围，拉近教师和学生之间的距离，有助于教师更深入地了解当代中学生的心理和思想。教师应有效利用新媒体教学资源，将图文、音视频等趣味性强、具有教育意义的内容与励志教育结合起来，将教学活动与主题紧密结合。在德育管理工作过程中，要定期分享具有道德引导价值的名篇和有趣的名人讲座，激发学生自主学习的优良品质，使其提高对自我的要求。还要改变励志教育的现状，以普通人的角度来讲述真实发生的故事，让学生们了解优秀的人是如何约束自己，通过良好的自律意识来成就一番事业的。
以时代教育为励志教育的背景依托，引导学生思考和反思，有效发挥身边励志故事的激励作用。在这个过程中，学生也会明确自己的学习目标。教师辅助学生设计合理的学习计划，选择可行的学习方法，使其通过自己的努力完成阶段性的学习任务；同时，要让学生意识到励志教育的宏观意义，明确励志教育与自身成长的密切联系。
教师也应该与时俱进，学习国内外优秀的教学理念，采用引导式的教育模式来代替传统刻板的应试教育模式。在遇到学生的思想行为不端的问题时，能够采取科学的教育手段进行合理干预，避免激起学生的叛逆心理，减少学生在德育学习中的抗拒，从内在角度促进学生接受德育管理，积极提高自身的道德素质。
3.优化学生综合素质的评价机制
在中学阶段，学习成绩的评价和考核机制，压抑了这个年龄段学生的活泼天性，他们要在天真懵懂的年纪面对人生选择，这种决定人生选择的难题过早地交给了学生，他们还不清楚学习的真正意义，就要被迫地根据学习成绩分层。这个年龄段的学生叛逆、迷茫、懵懂、天真，很多学生从象牙塔走出来就要直接进入技术学校，进行职业训练。学校应该提高学生综合素质评价的科学性，从立德树人的实际出发，制定科学的教育评价体系。
在德育管理过程中，应建立多维度的评价机制，在评价指标中增加思想道德指标。在进行知识教育的同时，进行道德教育，培养德才兼备的人才。思想教育应成为日常教学的重点之一，教师鼓励学生参加志愿者活动，关心同学，不断自我完善。这种评价机制不仅针对学生，也对教师提出了更高的要求。
综合评价德育工作的实际情况和成效，以及教师对学生思想道德素质的重视和引导，要求教师既注重理论教育，又注重实践实效，把培养学生的思想道德素质放在首位。积极创新评价体系，拓宽评价维度，构建和应用多样化、多层次的评价模式。在综合素质教育评价中，丰富调查形式，鼓励教育的实践性，从教育学的角度科学评价励志教育的有效性。
总之，初中德育管理过程中渗透励志教育意义重大。教师要将立德树人作为人才培养的目标，明确励志教育的基本形式，科学地设计教学和实践活动内容，整合当前先进的教育资源；通过科学的评价机制，促进德育管理和励志教育的有效实施，促进中学生思想道德水平、行为素养的有效提高。
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