初中语文教学中进行听说训练的有效策略探究
作者： 王永梅摘 要：语文教育的目标是培养学生的语言文字运用能力，而听说能力是学生获取语言信息和进行交流的基础。通过听说训练，教师可以提高学生的听觉感知能力以及口语表达能力，增强学生对于语文知识的理解和应用能力。因此，听说训练对于学生语文素养的提升尤为重要。基于此，本文对听说训练的重要性进行了阐述，分析了当前初中语文教学中存在的问题，并提出了听说训练的有效策略。
关键词：初中语文 听说训练 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.07.040
语文作为一门语言文字运用的学科，在教学过程中存在多方面的挑战。在初中语文教学中，语言的听说能力对于学生的综合语文素养的培养具有重要作用。然而，在当前的初中语文教学中，听说训练的重要性被忽视，教学策略也比较单一，导致学生在实际的语言运用中存在着一定的困难。因此，本文从多个角度探讨初中语文教学中听说训练的策略，并展示其在实际教学中的应用效果。
一、初中语文教学中听说训练的重要性
在初中阶段，语文的学习不仅仅局限于阅读理解和写作能力，还涉及口头交流能力。而这种口头交流能力的提高，需要依赖于语文听说训练教学，因此，教师要认真分析初中语文听说训练教学的价值，以此来保证课堂教学的顺利实施。
首先，语文听说训练教学对于培养学生的语言表达能力至关重要。通过听力训练，学生能够提高理解和把握语言信息的能力，从而更好地理解他人的意图。通过说话训练，学生能够锻炼口头表达能力，学会用准确、流利、得体的语言沟通思想和情感。这种语言表达能力的培养，不仅在学习上对学生有着持久的影响，也对学生的日常生活和职业发展有着深远的意义。
其次，语文听说训练教学对于提高学生的综合能力至关重要。语言是人类表达思想的工具，语文听说训练教学不仅仅能够培养学生的语言能力，更能够促进其思维能力和创造力的提高。通过听说训练，学生能够培养良好的思辨能力和逻辑思维能力，学会分析问题、表达观点和解决矛盾。这种综合能力的培养，不仅能使学生在学习中更加得心应手，还能在社会交往和解决实际问题中展现出自己的价值。
此外，语文听说训练教学对于培养学生的人际交往能力至关重要。在当今社会，人际交往已经成为一项必备的生存技能。通过语文听说训练教学，学生能够提高沟通能力和合作能力，学会倾听他人的意见、理解他人的观点，从而更好地与他人进行交流和合作。这种人际交往能力对于学生建立人际关系、开展团队合作和提高领导能力都有着促进作用。
二、学生听说能力养成的问题
初中生是一个正处于成长阶段的群体，学生对外界信息的接收能力有限，特别是在听说能力方面存在一定的不足。而这种不足不仅影响了学生的学习效果，也会为学生在日后的人际交往中带来一定的困扰。
首先，初中学生听说能力的不足与学生自身的认知水平有关。由于年龄和经验的限制，学生对于社会环境的了解相对较少，缺乏与之相关的知识储备，因此，在面对新颖的观点或复杂的问题时，学生无法准确理解和表达。比如，在讨论时事新闻或社会问题时，学生往往只能表达出肤浅的想法，无法从深层次的角度进行思考和分析。
其次，初中学生对于语言文化的掌握程度也会影响学生的听说能力。在学校里，学生通常只学习汉语和英语这两种语言，对于其他语种的了解相对较少。而在全球化交流日益频繁的今天，掌握多种语言对于拓宽视野和与他人交流是至关重要的。然而，学生由于缺乏学习机会，在与外国人交流时自信心不足，表达能力受到限制。
再次，新媒体和科技的快速发展也使得初中生的听说能力面临挑战。现代社会充斥着各种信息，无论是网络、电视还是手机等新媒体工具，都在给学生带来便利的同时，也带来了信息过载的问题。学生在接触大量信息的同时，往往没有足够的时间和机会去思考和消化这些信息，导致学生只是被动接收信息，无法主动表达和交流。此外，电子产品的普及也导致初中生越来越依赖文字和图像的表达方式，而忽略了口语表达的重要性。
三、初中语文教学中进行听说训练的方法
1.多媒体的应用
在初中语文听说训练教学中，多媒体教学方法具有重要的意义和价值。多媒体教学方法的应用，不仅能够提高学生的学习效果，还能激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极地参与到学习当中。多媒体教学方法能够帮助学生更好地理解和记忆知识。
例如，在初中语文听说训练中，教师可以通过多媒体资源展示各种有趣的图片、动画和视频，将抽象的语文知识变得具体形象，使学生能够更深刻地理解和掌握。比如，在教授古代诗歌时，教师可以通过播放古代诗歌的朗诵视频，让学生感受到音韵之美，加深对诗歌的理解和欣赏。这种形象化的展示方式，能够提高学生的注意力，帮助学生更好地吸收知识。同时，多媒体教学方法能够通过互动和参与激发学生的学习兴趣和学习积极性。传统的教学方法往往是教师单方面地灌输知识，学生被动地接受和消化知识。而多媒体教学方法则打破了这种单一的教学格局，为学生提供了更多参与和表达的机会。教师可以设计一些互动的多媒体教学活动，如通过音频材料让学生模仿、朗读，通过视频让学生表演、演讲等，使学生在参与中感受语文的魅力和乐趣。通过这种互动的教学方式，学生不仅能够充分发挥自己的主动性和创造性，还能够培养表达能力和团队合作精神。
另外，多媒体教学方法能够为学生提供丰富的实践机会，帮助学生理解和掌握语言应用技巧。在初中语文听说训练中，学生需要通过大量的练习和实践来提高自己的语言能力。而多媒体教学方法能够为学生提供丰富的语言示范和实践机会。教师可以通过播放录制好的视频，让学生模仿和跟读，锻炼学生的口语表达能力。同时，在教学过程中，教师还可以通过多媒体资源为学生提供一些实践活动，如播放相关的短片、动画，让学生进行听说训练，从而提高学生的知识应用能力。
2.情境模拟
在初中语文教学中，情景模拟是一种备受推崇的教学方法。情景模拟即通过创设特定的情景，让学生在其中进行听说训练，提升学生的语文能力。这一教学方法具有独特的优势，它不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生更好地理解和运用语文知识。
例如，在初中语文教学中，情景模拟教学方法常常被应用于听说训练的环节。这是因为语文的听说能力是语言运用的基础，也是学生语文综合能力的重要组成部分。通过情景模拟的教学方法，教师能够创设具体的场景，例如商店、医院、学校等，然后教师可以安排学生进行对话和交流。在这样的情境中，学生能够更好地感受到真实的语言环境，形成对语言的直观理解，从而提高学生的听说能力。情景模拟的教学方法让学生通过角色扮演的形式真实地体验到语言在特定情境中的运用方式。
例如，在商店情景模拟中，学生可以分成店主和顾客两个角色，通过对话来模拟购物场景。这样的模拟让学生能够更好地理解和运用购物时常用的语言表达方式，培养学生的口语表达能力。而在医院情境模拟中，学生可以扮演医生和患者的角色，通过对话来模拟就诊场景。这样的模拟能够让学生熟悉医疗术语，提高学生在医疗场景下的交流能力。情景模拟教学方法的魅力还在于它能够激发学生的学习兴趣和动力。
相比于传统的教学方式，情景模拟为学生提供了一个互动活跃的学习环境，使学生能够更好地投入到学习中。通过角色扮演和情境模拟，学生能够体验到语言的实际应用，感受到学习语文的乐趣。这种积极的学习体验将激发学生主动探究知识的欲望，促进学生自主学习和思考能力的提高。当然，情景模拟教学方法也要求教师在教学过程中具备一定的引导能力。教师需要设定清晰的教学目标，合理安排情景模拟的时间和场景，同时发挥好角色扮演和默剧的作用，以提升学生的语言运用能力。教师还应注重个别学生的情感需求，为每个学生提供适合的情境，以促进学生的个人发展。而且，教师在指导学生参与情景模拟时，应注重提供及时的反馈和评价，帮助学生发现自己的不足并加以改进。
3.互动交流
互动交流的教学方法强调师生之间、学生之间的互动和合作。在这个过程中，教师充当着引导者和启发者的角色，而学生则扮演着积极参与者和自主学习者的角色。通过互动，学生们能够更好地理解和消化所学的知识，同时也能够加深对语言的感知和理解。
例如，在初中语文的听说训练教学中，互动交流的教学方法可以通过各种形式体现出来。比如，在课堂上，教师可以设计一些富有趣味性的小组活动，让学生们在小组内进行讨论、合作和交流。这样的活动能够提高学生的思维能力，开阔学生的视野，同时也能够培养学生的合作意识和团队精神。此外，互动交流的教学方法还可以通过角色扮演、小品表演等形式来实现。教师可以将学生分为几个小组，让学生扮演故事中的角色，通过对话和表演来展示对知识的理解和运用。这样的活动能够提高学生的口语表达能力和演绎能力，让学生在语文学习中获得更深入的体验和理解。在互动交流的教学方法中，教师的角色十分关键。教师应该以身作则，充分展示自己对语文学科的热爱和专业素养，同时鼓励学生们展现自己的才华和个性。教师应该积极引导学生，倾听学生的发言，鼓励学生思考和表达，并及时给予肯定和鼓励。通过与学生的互动和交流，教师能够更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学调整和指导。
4.辅助影视资料
在初中语文听说训练教学中，辅助影视资料的引入可以极大地激发学生的学习热情，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。比如，在语文听力训练中，教师可以选择一些生动有趣的电视剧片段或纪录片，通过播放这些影视片段，学生可以在听力中感受到情节的跌宕起伏，从而提高自己的理解能力。此外，在语文口语训练中，教师可以选择一些具有教育意义和文化内涵的影视作品，通过分析和讨论影片中的对白和情节，引导学生进行口语表达。例如，通过观看电影《红楼梦》，学生可以深入了解古代文化、传统价值观和人物形象，同时也可以运用所学的语言知识进行对话和讨论，提高自己的口语表达能力。
在教学过程中，影视资料的使用还可以加强学生对文学作品的感受和理解。教师可以选取一些与教材内容相关的电影或电视剧，通过观看影片和阅读原著，帮助学生更加深入地理解文学作品的主题、情节和人物形象，同时培养学生的文学鉴赏能力。比如，在教学《红楼梦》的时候，教师可以组织学生观看相应的电视剧，通过对比分析，让学生更好地理解原著中的情节和人物，增强学生对文学作品的感受。
当然，教师在教学中使用辅助影视资料也需要注意方法和策略。首先，教师应该精心选择影视片段或作品，确保其与教学内容的契合度。其次，教师应该注意影视资料的选取质量和适宜性，确保其内容符合学生的年龄特点和教学目标。同时，教师在引导学生观看影片或片段时，应该提前设置一些问题或任务，引发学生的思考，增加教学的互动性。最后，教师还应该通过对影视资料的解读和分析，引导学生深入思考和综合运用知识，从而提高语文综合能力。
5.完善听说训练评价
在传统的教学模式下，教师对于学生听说训练的评价往往存在着一些不足之处。为了更好地提升学生的听说表达能力，教师需要探索一种完善的听说训练评价方法。
首先，完善听说训练评价的方法需要注重对学生实际表达能力的考核。传统的听说评价往往局限于理论知识的检测，只注重学生对知识点的熟练掌握，而忽视了学生的实际运用能力。因此，教师应该在评价过程中注重学生的口头表达和理解能力，通过课堂演讲、口语对话等形式，让学生展现出真实的语言表达能力。
其次，完善听说训练评价的方法需要充分考虑学生的个体差异。每个学生的语言表达能力都不尽相同，因此，教师在评价过程中应该充分尊重和关注学生个体的特点。教师可以通过小组讨论、个别口语测试等方式将评价更加个性化，根据学生的实际情况提供有针对性的指导和建议，帮助学生发现并克服自己的语言障碍，从而逐步提升自己的听说能力。此外，完善听说训练评价的方法还需要注重对学生语言思维的培养。语言思维能力是学生进行听说训练的基础，因此，在评价过程中，教师应该注重培养学生的语言思维能力。教师可以通过开展辩论赛、口头作文等活动，激发学生的思维活力和创造力，帮助学生更好地组织语言，表达自己的观点。
最后，教师还需要借鉴现代技术手段，开发出更加实用、便捷的评价工具。随着科技的进步，教师可以利用录音设备、语音识别软件等工具来辅助评价学生的听说训练成果。通过录音和语音识别的方式，教师可以更加客观地记录学生的表达情况，减少主观判断带来的偏差，为教师提供更有针对性的评价依据。在评价过程中，教师要认真分析学生的进步情况，及时纠正学生在听说学习中存在的问题，制定接下来的听说训练计划，优化课堂教学模式。
综上所述，初中语文教学中的听说训练对于学生语文素养的培养至关重要。通过多媒体应用、情境模拟、互动交流等教学策略的应用，教师可以有效提高学生的听说能力。教师应该注重培养学生的实际语言运用能力，为学生提供更多的语言交流机会，让学生在语文学习中能够运用所学知识。只有这样，学生才能够真正掌握语言技巧，具备优秀的语言文字运用能力。
参考文献：
[1] 聂友群《做好初中语文教学中的听说训练的措施分析》，《课外语文》2021年第9期。
[2] 董虎平《谈如何做好初中语文教学中的听说训练》，《学周刊》2019年第7期。
[3] 孙维平《在语文教学中怎样培养学生的听说能力》，《新课程》2022年第11期。