谈传统文化在高中语文教学中的渗透
作者： 王宏哲摘 要：传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的文化，是各民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。对学生来讲，学好中华传统文化，可厚植传统文化底蕴、涵养家国情怀、增强社会关爱、提升人格修养等。高中语文教师在教学时，需要特别关注教材内容，深挖教材与传统文化的关系，强调传统文化的渗透，切实提高学生的综合素养。在这种背景下，本文结合笔者的教学实践经验，对传统文化在高中语文教学中的渗透策略进行探讨，希望能够助力教学的发展。
关键词：高中语文 传统文化 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.07.042
高中语文是落实“立德树人”的课程，是涵养学生精神的一门课程，语文本身既是传统文化的重要载体，也是传统文化的重要组成部分。在新课程背景下，语文教师在教学时，要意识到学科对于传统文化的重要性，需要借助多样化教学策略的实施，确保语文教学有效达到目的，在切实提升语文教学效果的同时，发挥好学科育人优势，担当起传承、弘扬传统文化的使命。在这种背景下，本文将聚焦传统文化在教学中的渗透这一主题，谈一谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略。
一、高中语文教学中渗透传统文化的必要性
在高中语文教学中渗透传统文化具备诸多方面的意义，因此，渗透传统文化这一举措是十分有必要的。接下来，笔者将从以下几个方面对这些必要性进行探讨：
1.有利于提升语文教学质量
对教师而言，高质量的教学尤为重要，该教学能够实现事半功倍的效果。高中生的学习时间紧张，需要在简短的时间内获取并掌握更为丰富的知识。高中语文教师需要承担起属于教师的职责，强调语文教学质量的提升。中华传统文化本身就具备一定的趣味性，多样化的内容不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以拓展他们视野，切实增加他们的知识储备。教师在教学中有效渗透传统文化，可以激发学生的学习兴趣，使其积极投入到知识学习中，并在学习中更好地获取知识，教学也会因此呈现出高质量的特征。
2.有利于增强学生的文化自信和文化意识
我国的文化源远流长，传统文化丰富多样，在这些传统文化中，不乏一些高质量的优秀传统文化。高中语文教师在教学中渗透这些优质传统文化，不仅可以帮助学生体会和了解到我国优秀传统文化的多样性、丰富性，还可以切实培养学生热爱中华、建设祖国、报效祖国的价值观念。优秀的传统文化是中华民族的灵魂所在，也是中华民族的精神所在。高中生在进行语文知识学习的过程中，能够了解丰富且多样的优秀传统文化，切实提升自身的文化自信和文化意识，不断增强“为实现中华民族为达复兴的中国梦”而奋斗不止的责任感和使命感。
3.有利于促使学生形成良好道德品质
“立德树人”是教育的最终目的，高中语文教师在教学的过程中，不仅要重视基础语文知识的教学，还需要切实实现立德树人的教学目的，把培养学生良好的道德品质作为重要的教学目的。中华传统文化中既有儒家的礼仪仁爱，也有道家的无为而治，在这些优秀的文化中，无不渗透着孝敬父母、关爱他人、善待弱者等诸多美好的品德。高中语文教师在渗透中华传统文化的时候，要强调对学生的这些美好品德的培育，助力学生形成诸多美好的思想，并因此形成良好的道德品质。
二、高中语文教学中渗透传统文化的策略
渗透传统文化并不是一件特别容易的事情，教师需要结合课本教学内容和学生的个性特点，科学设计教学计划，并有效依据计划展开相关教学，确保学生能够于无形之中了解传统文化，更好地明晰并掌握传统文化。
1.结合课本内容，渗透传统文化
教师在实施教学策略的时候，首先需要精研的便是教材，教材内容是教育工作者精挑细选的，具备极高的教学价值。教师在备课阶段，可以根据渗透传统文化这一基本教学目的，深挖课文内容，了解课文教材中与传统文化相关的知识，紧抓这一知识，做好衔接工作，顺利地衔接传统文化，引导学生更好地接受传统文化，并加深对传统文化的认识。
《窦娥冤》通过描写窦娥冤这一历史冤案，展现了元代社会的黑暗和统治者的残暴，能够帮助学生更好地了解当时的阶级矛盾。该篇文章是关汉卿所写的元杂剧，作为用北曲演唱的传统戏剧形式，它形成于宋代，繁盛于元代，内容以揭露社会黑暗和反映民间疾苦为主，是我国优秀的传统文化。在讲授该篇文章的时候，教师不仅要讲授课本内的知识，还需要重视拓展性教学，在向学生介绍元杂剧时，渗透我国古代的优秀传统文化。在介绍元杂剧的时候，教师不仅要通过直接播放元杂剧的方式，帮助学生更好地体会和了解到元杂剧的演唱形式，还需要通过语言讲述的方式，讲解元杂剧的形成历史、发展历史，引导学生了解元杂剧常用的“四折一锲子”结构形式，掌握“北曲联套”的音乐曲调形式，明晰末、旦、净、杂的杂剧角色等等。当然，在介绍元杂剧的时候，教师可以通过讲解《窦娥冤》这篇文章详细介绍元杂剧的特征，帮助学生直观了解到元杂剧的相关内容，从而切实提高学生的学习效果，使其能够高效获取相关知识，更好地了解元杂剧这一传统文化。
总之，高中语文教师需要深挖语文教材中的内容，深度分析该基本内容，并展开对学生的传统文化教学。这样，学生便会在教师的有效指导下，更好地了解诸多传统文化，切实提升自身的文化素养。
2.巧用课外阅读，渗透传统文化
虽然课本中的内容十分优质，但是难以满足学生日益增长的学习需求。高中语文教师在教学中要想更好地渗透传统文化，并借助传统文化培养学生的多样化诉求，就要重视对教学的拓展。在具体教学中，教师可以充分利用阅读环节，指导学生展开有效的课外阅读，助力他们更好地获取传统文化，了解丰富多样的文化知识，切实提高自身的文化素养。
人教版高一语文下册第二单元涉及《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》这三篇文章。在讲授该单元知识时，教师要想更好地渗透传统文化，不仅要注重对学生进行课本内的教学，还需要特别强调课本外的教学，引导学生进行拓展性的文章阅读。我国的戏曲是一种历史悠久的综合舞台样式，它与希腊悲剧和喜剧、印度梵剧并称为世界三大古老的戏剧文化。戏剧包含“京剧、越剧、黄梅戏、评剧和豫剧”这五大戏曲剧种。在教学的时候，教师可以指导学生展开拓展式的传统文化阅读，即让学生根据自己的喜好和意愿，选择一种戏剧剧种，了解该剧种的代表作，并观看与之相关的视频。当然，在学生对这些代表作进行深度了解的时候，教师需要对学生进行有效指导，即要求他们了解所选择戏曲的相关知识，明晰其中的类型、特征、形式等等。在这种情况下，学生能够更好地体会和了解传统文化。
总之，对学生来说，课外阅读是一种有效了解传统文化的形式。高中语文教师在教学的时候，自然需要特别注重课外阅读，引导学生多多阅读一些课外的文章，帮助他们在阅读这些课外文章的过程中，掌握更多的传统文化，加深对传统文化的体会和认识。
3.借助课堂教学，渗透传统文化
高中语文教师在教学的时候，也可以将课堂充分应用起来。在备课阶段，教师便可以深度挖掘传统文化，引入诸多传统文化素材，并将这些素材融入课堂之中。在课堂教学中，教师可以抓住有效时机，积极渗透传统文化。学生则可以通过课堂学习，提高自身的文化素养。
例如，在讲授《芣苢》时，教师不仅要重视对该诗作的详细讲解，还需要认真介绍中国最早的诗歌总集——《诗经》。在介绍该诗歌总集的时候，教师不仅要详细讲解其在中国历史上的地位，还需要介绍该诗歌总集分别从内容和手法着手被分为的详细类型，讲解该诗歌总集所反映的劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗等方方面面。当然，除了详细介绍该诗歌总集，教师也可以介绍该诗歌总集中的一些代表作，帮助学生更好地体会和了解《诗经》。如，在讲授《庖丁解牛》这篇文章的时候，教师可以详细介绍《庄子》这本书。《庄子》一书是战国中后期庄子及其后学所著的道家经典。在讲授《庄子》一书时，教师不仅要详细地介绍该书，还可以讲解“庄子”这一道家学派代表人物，帮助学生更好地体会和了解庄子的思想等等，引导学生掌握一些传统文化。
总之，对学生来讲，课堂上的知识学习尤为重要，课堂是他们接收、学习、了解、掌握知识的重要场所。高中语文教师在教学的时候，自然需要紧紧把握课堂教学，逐渐向学生渗透传统文化，引导学生在课堂学习中，不仅能够掌握一些课内的知识点，还可以拓展性了解一些传统文化，切实提升自身的文化素养，切实获得发展。
4.活用信息技术，渗透传统文化
在教学的不断发展下，越来越丰富且多样的教学工具开始出现在教学中，信息技术便是这样一种工具。信息技术作为一种教学工具，具备形式多样、内容丰富、应用便捷等诸多特点。高中语文教师在教学中渗透传统文化时，自然需要特别关注信息技术这种教学工具，并将该技术更好地应用起来，从而确保自己的语文教学能够更好地渗透传统文化，切实帮助学生更好地获取传统文化。
教师在教学时，要充分关注信息技术所具备的特征，并将其更好地应用于课堂中，从而更好地渗透传统文化。例如，在向学生讲解一些戏曲类的知识时，简单的语言讲解可能难以帮助学生更为直观地认识并了解戏曲，在这种背景下，教师便需要强调信息技术的应用，即灵活应用信息技术直观展现戏剧，让学生通过视频的观看，更好地体会和了解戏剧。例如，人教版高一语文下册涉及整本书阅读，该环节包含着《红楼梦》一书。《红楼梦》作为我国的古典名著，具备较高的阅读价值，但是很多学生在阅读该书的过程中，往往会存在着读不进去、不理解等诸多问题。在这种背景下，教师在教学的时候，可以将信息技术应用起来。教师可以在互联网上搜集诸多与《红楼梦》相关的视频片段，选择其中一些视频，借助信息技术将其展现出来。信息技术所具备的形象生动的特征，能够将相关内容更好地展现出来，可以瞬间调动学生的学习兴趣，使其融入良好的学习情境之中，更好地了解《红楼梦》。当然，在具体教学中，教师也可以借助信息技术中所展现的视频，帮助学生了解我国古代人们常穿的服饰以及饮食习惯，掌握一些我国古代的传统礼仪，从而不断丰富学生对传统文化的了解，提升自身的文化素养。
总之，信息技术是一种较为有效的教学工具，该教学工具值得被应用于教学中。高中语文教师在向学生渗透传统文化的时候，还需要特别注重信息技术的应用，并巧用信息技术展现诸多传统文化知识。学生通过信息技术，能够更好地体会和了解这些传统文化，并因此提升自身的文化素养。
5.优化学习方式，渗透传统文化
在传统的知识学习方式中，学生往往只能被动接受知识，教师则会根据自己的教学计划，向学生主动灌输知识。这种知识学习方式往往会违背学生的知识学习意愿，学生难免会在进行知识学习时出现不愿学、学习积极性不高的问题。在这种背景下，高中语文教师可以转化知识学习方式，引导学生进行知识的自主学习，让学生主动了解传统文化，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的知识学习习惯。
除了向学生主动讲授知识外，教师在教学的时候还需要引导学生自学知识。如，古诗是我国的优秀传统文化内容，我国的古诗类型多样、内容丰富，不同作者所创作的古诗形式会有所不同。教师在教学的时候，可以为学生留出部分时间，鼓励他们根据自己的喜好，选择自己所喜欢的古诗进行阅读。这样，学生便会在教师的有效指导下，自由阅读古诗，了解诸多古诗类型，更好地体会和了解古诗这一传统文化。再如，我国有诸多古代书籍，这些书籍内容不一、类型不一，其中不乏一些优秀作品。教师在实施阅读教学的时候，可以引导学生展开整本书的文章阅读，帮助他们选择自己所喜欢的古代书籍展开阅读。这样，学生便会根据自己的喜好，自由选择相关书籍展开阅读。该阅读方式能够让学生选择自己所喜欢的书籍，切实拔高他们的书籍阅读兴趣，教师也可以通过整本书籍的阅读教学方式，更好地了解自己所喜欢的中国传统文化，并锻炼自己的整本书阅读能力，从而实现综合发展，教师因此可以顺利实现教学目的。
总之，高中生已经有了较好的知识学习能力，教师在教学的过程中，自然需要特别关注学生所具备的这种能力，在渗透传统文化的时候，不仅要向学生讲述传统文化知识，还需要注重学习方式的有效优化，引导学生积极学习传统文化，提高学生对传统文化的兴趣，帮助学生更好地掌握相关知识，实现更好地发展。
综上，只要教师在日常教学中能结合课本内容、巧用课外阅读、借助课堂教学、活用信息技术和优化学习方式，就会让传统文化更好地渗透于语文教学的各个环节，确保学生在良好的教学引导下，更好地接触、了解、学习和掌握传统文化，切实提升自身的文化素养。学生具备了良好的思想素养，就能够在传统文化精神的引领下，向人生的高处立，向人生的远处行，真正成为时代的新人，传统文化也因之焕发出生机。同时，教师也会顺利实现传统文化教学目的。
“郁郁乎文哉！”我们任重道远。
参考文献：
[1] 胡思英《高中语文教学中融合传统文化的有效路径》，《中国多媒体与网络教学学报》2022年第5期。
[2] 屈飞飞《高中语文教学中渗透传统文化的有效方法》，《中国多媒体与网络教学学报》2022年第5期。
[3] 王庆财《高中语文教学中渗透中华优秀传统文化的路径分析》，《新课程》2022年第20期。
[4] 刘思彤《优秀传统文化在高中语文教学中的渗透对策》，《智力》2022年第13期。
[5] 胡心蕊《传统文化现代化与高中语文阅读教学研究》，华东师范大学2022年硕士论文。