浅谈高中语文教学中构建引导型课堂的有效策略
作者： 胡霞摘 要：在新课程改革的背景下，教师在高中语文教学过程中需要构建引导型课堂。构建引导型课堂，可以极大地提高高中语文的教学质量，增强学生对语文学习的兴趣，促进学生语文综合素养和水平的提升。
关键词：高中语文 引导型课堂 策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.07.045
语文在高中阶段是一门很重要的科目，教师需要通过语文教学提高学生的学习能力和文化素养。但是随着时代的发展，传统的语文教学方法已经不能够满足现在高中语文的教学要求，这就需要教师在语文课堂中构建一个引导型的课堂，让学生对语文知识进行自主研究和学习，建立一个属于自己的知识体系，完善自身的语文素养。
一、构建引导型课堂的意义和目的
1.促进学生语文核心素养的发展，提高学生的学习自主性
在人类进行信息交流和表达的过程中，最重要的就是语言文字，这也是一种艺术的表现方式。如果教师想要提高学生语文整体素养，仅仅靠简单的背诵理论知识是不够的，更需要的是加强情感体验和形成对语言文字的正确理解，学生只有在不断的学习中积累经验，才能真正了解到语文的核心思想，并且在享受语言魅力的同时，更好地提高自身的创造力。引导型课堂主要强调的是提高学生的学习自主性，有利于增加学生个人的生活经验，有助于让学生站在自身感兴趣的角度，用自己擅长的方式对文章进行理解，感受作者想要传达的真正的信息，提高学生独特的审美意识，并且还可以在一定程度上促进学生语文核心素养的提升。
以古典诗词教学为例，在传统的高中语文课堂中，教师是课堂中的主体，在进行诗词理解的过程中，教师通常都会要求统一标准答案。这样的教学模式不利于学生发展，教师并没有重视学生的个体差异，学生没有自主思考的空间，也没有提高学习的自主性。
2.培养学生的阅读写作能力
随着学生对语文的不断学习和积累，高中生的语文理解能力和写作能力已经提升到比较高的水平，所以，教师除了要提高学生对语文学习的自主性，还需要促进学生的阅读写作能力的进一步完善。引导型课堂除了可以让学生充分感受到文字的魅力之外，还可以提高学生的自主阅读和写作能力，有利于学生通过阅读各种文学艺术作品，学会自主地收集自己想要的信息，积累知识和经验，最后让学生按照自己的思想和兴趣完成优秀的作品。
除此之外，高中教材中的内容多种多样，多数来源于经典的文学作品。在引导型课堂上，学生通过不断学习，还可以对课文中不同的背景或者是特定时代的文化产生强烈的兴趣，促使学生可以对相关的文献和资料进行进一步的学习，提高自身的知识储备，进一步提高阅读能力和写作水平。
3.关注学生个性化发展
在引导型课堂的教学模式下，教师需要做的不仅仅是对语文知识进行传授和讲解，还需要在教学过程中，通过对学生的观察，了解不同学生的学习兴趣和诉求，这样可以更好地加强师生间的交流，有利于学生的个性化发展。
除此之外，通过引导型课堂，教师还可以更好地了解到学生的学习特长，就可以针对不一样的学生来设计不一样的写作和阅读任务，在课堂中，特定的知识也可以让每一位学生对知识形成自己的理解，这有利于学生在语文学习的过程中形成自己的感悟，完善学生的个性化发展。
二、高中语文教学中存在的问题
1.教学效率低
在当下的高中语文课堂中，教师并不能做到精练精讲，课堂中的整体教学效率还比较低，经常会出现教师自己在课堂上滔滔不绝地讲授，但是学生并没有把注意力放在课堂上的情况。教师备课不足，就会导致教学内容减少，也会导致最后的教学效率低下。语文学科无法像其他学科一样能够针对性或者是系统性地规划每一节课堂中的知识点和重点内容，语文课堂的自主性很大，所以教师提高语文课堂教学效率也是十分重要的。
2.教师没有进行针对性教学
当前的高中语文的教育教学中还存在着传统的教育模式，教师并没有对教育理念和手段进行改革创新，在语文的课堂中没有根据不同学生的特点对学生进行针对性教学，这对语文的教育教学是十分不利的。受到各个方面因素的影响，校园中缺乏着多种多样的教学活动，这样长期发展下去，会在一定程度上降低学生学习的积极性。教师增加一些与学生相关的教学活动可以对学生的学习和发展都产生促进作用，并且可以针对语文学习能力强的学生进行专业引导。
3.忽视了语文教材本身的价值
当前大部分的高中语文教师并不重视对课本的研究，对课文内容无法做到熟读和理解，也就不能够在教育教学的过程中促进学生对课本中的知识进行有效吸收和利用。高中教育阶段的语文教材内容都是经过精挑细选的，其中蕴含着丰富的人文情怀和艺术技巧，教师对教材进行深入解读可以很好地培养学生的思想感情，丰富学生的人生经验。教师在进行语文教育教学的过程中忽视教材本身的价值，将重点放在了课外的内容上，会导致教学效果并没有达到理想的状态，也不利于提高学生的语文核心素养。
三、高中语文教学中构建引导型课堂的有效策略
1.重视对引导型课堂的构建
高中语文教师首先要做到的就是意识到构建引导型课堂的重要性，并且需要根据具体的教学目标在语文教育教学中开展引导型语文教学。教师是课堂中的引导者和领导者，所以，教师需要对课堂中的教学方向进行精准把握。教师需要根据具体的教学内容进行引导型教学，对学生的思维进行适当引导，让学生在语文课堂中获得独立思考的时间，并且促使学生学会在课堂中举一反三，由一个问题引出许多其他的问题，提高学生的思维广度。在引导型课堂中，教师要对教学任务进行科学规划，并且需要对课堂中的时间进行分配，尽量将课堂中的大部分时间都留给学生，提高学生思维能力的灵活性，让学生自主发现问题和解决问题，学生发现问题的过程，也就是对新知识进行学习的过程，教师要帮助学生主动对未知的领域进行探索和研究。
例如，教师在语文教育教学的过程中，可以根据教学的具体内容进行多层次提问，也可以将学生分成不同的学习小组，让学生充分发挥出自身的发散思维，这不仅能够提高学生学习的积极性，还可以培养学生主动学习的能力，增强语文教学的效率。
2.明确教学目标
教师可以在明确语文教学目标的前提下构建引导型课堂，这样才可以保障引导型课堂在语文教学中有目标，针对性地对学生进行引导。教师在进行语文教学前一定要严谨备课，提前制定出明确的教学目标，教师需要围绕着教学目标对语文课堂中的教学活动进行合理设计和掌控。在语文课堂开始前，教师需要向学生明确这节课的教学目标和教学的重点，让学生可以有针对性地进行学习。教师在课堂中引导学生思考的时候，需要根据不同学生的不同的性格特点对学生进行针对性引导，补充学生思维中缺少的部分，对学生的语文素养进行进一步完善。
例如，教师在进行语文教学的过程中，可以适当引导学生对作者的思想感情进行深入研究，学习作者的写作手法，并且引导学生该如何在实际的写作中应用这一表达方式和表现手法。教师需要精准了解每一位学生对语文知识的诉求，对学生进行及时的引导和教育，让学生在课堂中就能够熟练掌握语文知识和写作手法，在完成教育目标的同时，可以提高学生的语文核心素养。
3.改良教学计划
教师在学生学习的生涯中占据着重要的地位，是最重要的一个角色，教师想要提升教学质量，必不可少的手段就是对教学计划进行完善。传统的教学模式已经不能满足中学生的要求，教师需要摒弃传统的教学模式，引导学生对语文学习进行科学合理的探索和研究。引导型语文课堂需要教学计划的支持，因此，教师需要根据语文课堂中的具体的教学内容以及所讨论的问题和学习成绩等因素对语文教学计划进行全方位设计。教师需要根据学生在语文课堂中掌握知识的情况来及时地对教学计划进行调整，教师在语文课堂中还需要对学生进行提问，让学生在课堂中能够获得充分思考的时间。
除此之外，为了提高学生对语文的学习兴趣，教师还需要及时丰富教学的内容。在语文教学过程中，教师需要明确知识内容，使学生可以跟随着教师的引导学习到更多的知识，让学生在语文的学习过程中有一个相对明确的学习思路和思考的方向，能够正确地对自身的学习状态进行调整，感受学习语文带给自己的乐趣，从而提高语文学习效率。
4.创新教学方式
在语文学习过程中，最重要的就是学习兴趣。引导型教学模式可以很好地激发学生学习的兴趣，这就需要教师对自身的教育方法和手段进行改革和创新。语文知识拥有着很强的延伸性和扩展性，引导型课堂可以采用小组的形式进行开展，教师在进行语文小组分配的时候需要对每个小组的学习任务和每一位成员的职责都进行合理规划。教师需要根据教学目标和教学计划科学合理地布置学习任务，之后再提出相关的问题让学生主动地进行探索和研究，学生在解决问题的同时也会学习到新的知识和技能。教师需要根据不同学生的个性特点对学习小组进行合理搭配，教师要注意学生的个体差异性，让学生可以在小组学习中取长补短。在小组学习中，每一位学生都可以参与到课堂当中，学生要在小组讨论的过程中发现问题，解决问题，在提高语文素养的同时，增强自身的表达能力和合作能力。
除此之外，教师还可以在课堂中开展关于语文学习的主题活动，让每一位学生都能够积极参与到活动当中，在娱乐中学习、进步。教师如果想要对语文课堂的教学效率进行提升，就一定要对教学方式进行改革创新，这不仅可以进一步加强语文教育教学的效率，还可以提升学生的语文综合素养。
5.正确使用网络信息技术，提高学生的学习兴趣
随着科学技术的不断发展，教师在高中语文的教育教学过程中也可以很好地将网络信息技术与课堂相融合，在语文课堂上融合信息技术可以有效吸引学生在课堂上的注意力，提高学生的学习能力和观察能力，还有助于建立引导型课堂。在实际的教育教学过程中，教师可以利用多媒体技术来制作与课程相关的辅助教学的课件，用视频、图片、音乐等方式展示出课文所表达的意境，引导学生对文章进行主动阅读。
例如，在进行学习《故都的秋》这一课时，教师可以通过展示文章中所出现的景物，让学生的身心沉浸在课堂之中，与作者产生共情，对课文的主题与对秋天景物的描写手法产生更深的认知。在引导学生自主感受作品内涵的同时，教师也要提高学生的阅读体验，并且可以在课堂中营造更好的学习氛围。
除此之外，教师还可以借助多媒体设备在课堂中播放《典籍里的中国》《朗读者》等有利于学生学习语文的节目，这样的教育方式能够让学生对学习更加感兴趣，学生在观看节目的同时，也可以更好地体会文字的力量，学习到中华优秀传统文化，活跃语文课堂的气氛，激发学生对语文学习的兴趣。在观看中，教师与学生进行交流，能够让学生感受不同的语文文化，提高语文教学的质量。
6.丰富教学素材，营造和谐班级氛围
高中阶段的学生对语文知识的探究和学习需求较为多样化，教师需要对学生的个性发展进行引导，完善学生的知识体系，提高学生的语文素养。这就需要教师在对学生进行观察后，对语文教学的素材进行丰富，只有及时对语文素材以及教学内容进行丰富，才可以满足不同的学生对语文学习的兴趣和需求。
例如，教师在布置相关教学任务的时候，不要让学生统一地对一种类型或者是题材进行阅读，教师需要做的是对语文教材中具体的内容进行拓展，向学生推荐不同的阅读作品，或者是以学生的阅读兴趣为基础，为学生指明阅读的方向。课外阅读并不需要拘泥于课文的原著，教师可以要求学生选择与教材主旨相同的国内外文学作品进行自主阅读。在学生选定书籍之后，教师需要对学生进行及时指导，让学生制定出合理的阅读计划，并且在规定的时间内总结出自己的阅读心得或者是写读书笔记，让学生明白阅读并不是简简单单地阅读书中的文字，更需要理解书中想要表达出的主题思想和更深层次的内涵。教师还可以定期组织学生相互之间交流自己的读书心得，在学生交流的过程中，教师需要适当对学生进行个性化的指导。在这样的阅读教学中，学生主动阅读的意愿会更加强烈。同时，教师也能够丰富教学的内容和素材，让不同的学生都能得到提升，这也有利于构建引导型课堂，促进学生语文能力的全面发展。
综上所述，随着教育水平的不断提高，在我国现阶段的高中语文教育教学中，传统的教学模式已经不能满足当下素质教育的要求，这就需要教师积极地构建引导型语文课堂。引导型语文课堂有利于学生的个性化发展，并且可以充分发挥出教师在课堂中的作用，引导学生形成属于自己的语文学习思维。构建引导型语文课堂顺应了素质教育的要求，教师需要不断对自身的教育理念和手段进行改革创新，重视学生的全面发展，提升学生的个人素养，促进我国语文教育事业不断发展。
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