从阅读与写作的关系中探索高中语文教学新途径
作者： 张文杰摘 要：本文旨在探讨高中语文教学中阅读与写作的关系，并提出基于这种关系的教学新途径。阅读与写作不仅相辅相成，而且紧密相连，互为基础。通过深入研究现有教学现状，我们发现了一些问题，包括学生对文本的理解和分析能力不足以支持有效的写作，以及创造性写作能力不足等。为了解决这些问题，本文提出了以下教学策略：基于阅读与写作关系的语文教学途径、互文串读以拓展语文鉴赏范畴、文本细读以提高理解和分析能力，以及通过阅读激发创造力。这些策略将有助于培养学生的综合素养，提高他们的语文水平。
关键词：高中语文 阅读 写作
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.07.046
高中语文一直是培养学生综合素养的关键环节。阅读和写作作为语文教学的两大重要组成部分，其关系十分密切。阅读是写作的基础，它为学生提供了丰富的知识和写作素材。写作则是阅读的延伸，它要求学生将阅读中获得的信息和思想转化为自己的文字表达。因此，阅读与写作相辅相成，二者共同构建了学生的语文素养。
一、阅读与写作关系的阐释
1.阅读是写作的基础
阅读与写作是密切相关的语言技能，它们之间存在着密不可分的关系。在这种关系中，阅读被视为写作的基础。阅读不仅为学生提供了文字材料，还为写作提供了灵感、观点和结构的模板。通过阅读不同类型的文本，学生可以积累词汇、了解不同的写作风格，并培养逻辑思维能力和表达能力。阅读还有助于学生理解不同的主题和观点，为他们的写作提供了丰富的素材和思考角度。在教育领域，阅读是写作的基础，教育者应该鼓励学生广泛阅读各种文本，包括文学作品、新闻文章、科学论文等。通过多样化的阅读体验，学生可以提高他们的写作技能，从而更好地表达自己的想法和观点。此外，阅读还有助于培养学生的批判性思维和文化意识，这些都是优秀写作的关键要素。因此，阅读不仅为写作提供了知识和灵感，还在语言发展中扮演着不可或缺的角色。在教育实践中，我们应该强调阅读与写作的相互关系，以帮助学生培养语言能力。
2.写作是阅读的延伸
通过写作，学生需要将他们从阅读中获得的信息和观点转化为自己的文字表达。这个过程使他们更深入地理解阅读材料，以便能够准确、清晰地传达信息。通过写作，学生可以将他们在阅读中形成的观点进一步发展和扩展，以形成更深刻的见解。写作是学生表达创造性思维和独特观点的平台。通过写作，他们有机会在阅读的基础上形成独特的声音和风格，从而在表达中增添个性和创意。写作和阅读之间形成了一个反馈循环。学生通过写作可以将他们的想法呈现出来，然后进行反思和改进。这一过程有助于不断提高学生的写作和阅读能力。
3.阅读与写作密不可分、相辅相成
阅读是获取信息的途径，而写作是传达信息的方式。学生通过阅读文本能够获取知识和观点，然后通过写作将这些信息传达给他人。这种信息交流过程使学生能够更好地理解信息的价值。阅读和写作是语言发展的两个关键方面。通过阅读，学生能够接触到不同的语言用法，从而学习到更多的语法知识。通过写作，他们能够将这些知识应用到实际创作中，提高语言表达能力。阅读能够鼓励学生思考、分析和评估文本。写作则要求他们运用批判性思维来构建自己的论点和观点。二者结合能够培养学生的批判性思维能力。阅读激发了学生的创造力，为他们提供了不同领域的知识。写作是将这种创造力转化为实际创作的方式。通过将阅读与写作紧密结合，学生不仅能够提高语言技能，还能提高综合素养，包括文化意识、社会意识和跨学科思维能力。
二、高中语文教学中阅读与写作关系的体现
1.现状分析
在许多高中语文教学中，阅读和写作被分开教学，导致学生对二者之间的关系理解不足。阅读和写作应该被视为相辅相成的技能，但分离的教学模式未能充分体现这一点。当前的教学重点往往更多地放在阅读理解上，学生被要求阅读和解析文本，但缺乏机会实践写作，因此，他们的写作能力得不到充分锻炼。写作任务通常局限于一种或少数几种形式，如作文或议论文。这可能导致学生的写作技能受限，难以应对不同的写作需求。写作评估通常侧重于文法和拼写，而忽视了思想的深度和创造性。这可能限制了学生的写作动力，使他们只追求表面的正确性而不是思想的丰富性。有时，高中语文教学中的阅读和写作似乎脱离了实际应用的背景。学生需要更多机会将他们的语言技能应用到实际情境中，以更好地理解这两个技能的实用性。学生在高中阶段可能面临繁重的学业负担，这可能导致他们缺乏足够的时间和动力来深入阅读和写作。
2.问题的提出
对于学生来说，他们能够理解阅读材料，但却难以将这些理解转化为有效的写作。这种知识和写作的脱节限制了他们的表达能力。在高中语文教学中，写作任务通常受限于传统的作文或议论文形式，缺乏多样性。这导致学生缺乏探索其他写作风格和表达方式的机会。学生有时难以理解为什么他们需要写作，写作的目的和受众不清晰。这可能使他们失去写作的动力，认为它只是一项学校的任务。写作评估过于侧重文法和拼写，而忽略了思想的深度、创意和逻辑性。这可能打消了学生尝试更具挑战性的写作任务的积极性。学生在高中阶段可能面临时间紧迫的考试和作业，这可能减少了他们深入阅读和反复修改作文的机会。教育者需要更好地将阅读和写作与实际生活和职业需求联系起来，以帮助学生认识到这两个技能的实际应用价值。
三、基于阅读与写作关系的高中语文教学新途径
1.基于阅读与写作关系的语文教学途径
在阅读文学作品或其他文本后，教师要鼓励学生进行写作练习，以表达他们的思考、评论和感受。例如，学生可以写一篇关于文学角色的分析，或者从不同的角度重新编写故事的结局。这样的写作任务使学生能够将阅读中获得的见解转化为文字，并提高他们的分析能力和综合素养。学生可以学习模仿优秀文本和作者的写作风格。通过分析模板文本，他们可以更好地理解结构、句式和修辞手法的运用。教师可以提供范例文本，然后要求学生模仿并加以改编，逐渐提高他们的写作能力。这有助于学生更好地理解写作的具体要素，并提高他们的表达能力。学生应该定期反思他们的阅读和写作经验。他们可以编写反思日志，记录自己的写作过程，思考自己的写作决策，以及识别需要改进的方面。同时，同伴反馈也是重要的。学生可以相互交换作品，并提供有关结构、语法和内容的反馈。这种反馈循环有助于不断提高学生的写作能力。多样化的写作任务可以激发学生的创造力。教师可以引导学生尝试不同类型的写作，例如散文、日记、评论、故事创作、诗歌等。这样，学生可以更好地应对不同的写作需求。
教师将阅读与写作和实际应用项目相结合，可以帮助学生认识到语言技能在现实生活中的价值。例如，学生可以参与模拟联合国会议并撰写关于国际问题的决议案，或者参与社区服务项目并撰写相关报告。这样的实际应用项目使学生意识到他们的写作能力可以用于解决实际问题。学生应该分享他们的阅读体验和作品。在小组讨论中让他们分享不同的观点和创意。教师可以组织文学圈子或写作工作坊，让学生分享和反思彼此的作品。这种互动有助于学生更深入地理解文本和写作，同时提高他们的分析能力。
2.互文串读，拓展语文鉴赏范畴
当教师引导学生进行多样性文本的对比时，教育者可以选择不同类型的文本，包括文学作品、历史文献、新闻报道、科学论文等。通过比较和对比这些不同类型的文本，学生可以更好地理解不同领域的语言用法、结构和目的。
以比较一篇小说和一篇新闻报道为例，学生可以探讨虚构文本与事实性文本的差异，从而拓宽他们的语文鉴赏视野。在主题和主张的追溯方面，教育者可以选择一个具有广泛影响的主题或主张，如自由、平等、社会正义等，并引导学生阅读不同文本，包括文学作品、历史文件、政治演讲等，以探究这一主题在不同文本中的表现方式。通过追溯主题或主张的演变，学生可以更深入地理解文本之间的对话和社会变革的历史进程。
文本演化与影响的研究可以涉及一个文本在不同版本之间的比较，或者一个文本对后来文学作品或社会思潮的影响。例如，学生可以研究莎士比亚的戏剧如何在不同版本中发生变化，或者查看某一文学作品如何影响了后来的文学流派或文化运动。学生可以选取一个具有丰富作品的作者，如莫言、雨果、莎士比亚等，然后阅读和分析该作者的多个作品。通过比较不同作品，学生可以研究作者的风格、主题和文学技巧的演变。这有助于学生更全面地理解一个作者的创作历程和文学影响。在跨学科的对话中，学生可以阅读与其他学科相关的文本，并将它们与语文相结合。例如，学生可以阅读有关科学发现的文献，然后用文学或散文的形式表达他们对这些发现的理解和情感。这种跨学科的对话有助于学生将语文技能应用到实际生活和不同领域的情境中。
3.文本细读，提高学生的语文理解和分析能力
当教育者注重细节和细节分析时，他们可以引导学生仔细阅读文本，将注意力集中在文本中的关键元素上。学生应该学会通过文本中的描述、对话、动作和象征性元素来构建对故事世界的全面理解。通过细节分析，学生可以更深入地感知作者的笔触和情感。细节分析不仅包括文字层面的内容，还包括感知、情感和思想。学生可以思考以下问题：文本中的特定细节如何引起我的情感反应？作者通过这些细节传达了什么情感或主题？例如，在一篇关于自然景色的散文的过程中，学生可以注重作者如何用细致入微的描述来唤起读者对自然之美的感觉，并思考这种美对人类情感和精神的影响。问题导向的阅读方法有助于学生积极参与阅读，提出问题并寻找答案。这种方法不仅培养了学生的学习主动性，还加深了他们对文本的理解。问题可以引导学生深入思考文本的不同层面，从而更全面地把握文本的要点。例如，学生可以提出关于主题的问题，如：“文本中的主题是什么？作者如何通过文本中的情节和对话来表达这一主题？”
文本结构和组织分析是学生理解文本整体结构和脉络的关键。通过分析文本的结构，学生可以识别开头、发展、高潮和结尾等部分之间的联系和转折点。这种分析有助于学生更好地理解故事情节的发展和作者的叙事策略。学生可以思考以下问题：文本的开头如何吸引读者的注意？高潮部分如何展示故事的关键转折点？结尾如何总结故事并传达主题？角色分析和情感识别能够帮助学生深入了解文本中的人物，并理解他们的动机和情感。学生可以探究角色之间的关系，如友情、家庭关系或爱情，以及这些关系对故事的发展产生的影响。通过角色分析，学生可以思考角色的复杂性，以及他们如何在文本中展现主题和情感。
4.通过阅读激发学生的创造能力
教育者可以精心挑选文本，确保其内容具有启发性和创意性。这些文本可以包括经典的文学作品，也可以是当代的作品，关键是激发学生的学习兴趣和想象力。在阅读后，学生应该被鼓励思考文本中的情节、角色、主题或象征，以作为灵感来源。他们可以自由发挥想象，编写自己的故事、诗歌或短篇小说，以展示独立思考能力。通过这种方法，学生不仅提高了创意写作的技能，还培养了独立思考和表达自己想法的能力，从而能够将从文本中汲取的灵感转化为创作，培养自己的创造性思维。
教育者可以引导学生深入研究文学作品，了解作者的创作背景、意图和风格。学生可以探究作者的生活经历、时代背景以及作品的主题和符号。学生应该被鼓励分析文学作品中的不同层面，包括情节、角色、对话、象征和修辞手法。这有助于他们更深入地理解文本的复杂性和多样性。一旦学生对文学作品有了深入的理解，他们就有了探索创新的可能性。这包括模仿作者的写作风格或主题，然后加入自己的观点和情感，以创造出独特的文本。教育者可以组织讨论和分享活动，让学生展示他们的创新成果，并与同学分享和讨论。这有助于学生从作品中获取灵感。通过文学探究与创新，学生不仅提高了对文学作品的理解和欣赏能力，还培养了创造性思维和文学创作的能力。
学生可以选择一个已有的文本，无论是小说、诗歌、戏剧还是其他形式的文学作品。这个文本可以是经典作品，也可以是当代作品，关键是学生对其感兴趣。学生被鼓励重新解释或改编所选文本，将其转化为不同形式的作品。例如，他们可以选择将一首诗歌改编成音乐，或将小说改编成戏剧。这种活动有助于学生理解文本的多样性和重新解释的可能性。在改编过程中，学生可以发挥创造力，加入自己的创意和观点，使新创作与原文本有所不同。这有助于培养学生独立创作和创新的能力。教育者可以组织展示和分享活动，让学生展示他们的改编作品，并与同学分享和交流。这有助于学生从彼此的作品中获取灵感，并拓展创造性思维的范围。通过文本改编与重新解释，学生不仅提高了文本解读和理解的能力，还培养了创造性表达和改编的能力。这种方法使学生能够将已有文本重新诠释，提高他们的文学创作能力。
高中语文教学中的阅读与写作是一个复杂而富有挑战性的内容，但也是一个充满机遇和创新的领域。通过充分发挥阅读与写作的相互促进作用，我们可以帮助学生更好地理解语言、文学和文化，培养他们的创造力和批判性思维，为他们未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。我们期待学生在这个过程中茁壮成长，成为有思想、有创意、有影响力的人才。
参考文献：
[1] 赵迪《阅读与写作的互动关系研究》，《语文教育研究》2022年第3期。
[2] 李婷婷《高中语文教学中阅读与写作的整合策略》，《教育研究与实践》2021年第2期。
[3] 王建国《语文阅读对学生创造力的影响》，《教育科学》2019年第6期。