指向高中思想政治学科核心素养的情境式命题初探
作者： 刘瑞超摘 要：情境式命题作为一种教育和评估工具，是培养高中生思想政治学科核心素养的有效途径。情境式命题通过将学生置于真实或虚构的社会和政治情境中，要求他们运用所学知识和技能来理解和解决复杂问题。这种教学方法强调学生的主动参与、综合能力和批判性思维，能够将学科知识与实际应用相结合，培养学生的综合素养。本文旨在探讨高中思想政治学科中情境式命题对培养学生核心素养的意义。
关键词：高中思想政治 学科核心素养 情境式命题
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.07.060
在当今日益复杂和多变的社会和政治环境中，高中思想政治教育的使命愈发重要。作为塑造未来公民的关键课程之一，思想政治学科的目标不仅仅是传授政府体制和法律制度的知识，更重要的是培养学生的核心素养，使他们能够理解、参与和塑造不断变化的社会和政治景观。核心素养是现代教育的核心目标之一，它涵盖了知识、技能、价值观和态度等多个维度。在高中思想政治学科中，核心素养不仅包括了对政治、法律、公共政策等方面的知识掌握，还包括了批判性思维、伦理意识、社会责任感、公民参与能力等方面的发展。这些素养是培养具备社会责任感和公民素养的年轻一代的关键。
一、情境式命题的特点
1.现实情境
情境式命题基于真实生活情境或虚构情境，使学生能够将所学知识和技能应用到实际问题中。这有助于学生将抽象理论转化为实际行动。
2.跨学科性
情境式命题涉及多个学科领域的知识和技能。它能够鼓励学生综合运用不同学科的概念和方法来解决问题，培养学生的跨学科思维。
3.启发思考
情境式命题通常可以设计成开放性的问题，鼓励学生深入思考、探索多种解决途径，而不是仅提供单一的答案。这有助于培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
4.真实评估
情境式命题可以更准确地评估学生的能力，因为它们要求学生在实际情境中展示知识和技能，而不仅仅是记忆和重复信息。
5.可调整性
情境式命题可以根据学生的年龄、水平和学科领域进行调整，使教育者能够根据具体情况设计不同难度和复杂度的情境。
二、思想政治学科的重要性和地位
1.培养公民素养
思想政治学科致力于培养学生的公民素养，使他们能够理解政治体系、法律制度、公共政策等，参与社会事务并行使公民权利和责任。这有助于塑造具备社会责任感和参与意识的公民。
2.培养价值观念
该学科有助于传递道德和伦理价值观念，让学生理解尊重多样性、平等待人、正义感和人权意识等重要价值观念，有助于塑造良好的社会道德风貌。
3.增强社会理解力
思想政治学科能够帮助学生理解社会结构、政治制度和经济体系，使他们能够分析社会问题、政策以及全球性议题，提高对社会的理解力和综合分析能力。
4.塑造批判性思维
学科教育鼓励学生批判性思考政治和社会问题，分辨信息真伪，培养分析和解决问题的能力。
5.促进社会变革
思想政治学科的知识和理念可以激发学生的社会参与意识，推动社会变革。这有助于年轻一代发挥积极作用，推动社会进步。
三、情境式命题在培养高中生思想政治学科核心素养中的作用
1.跨学科能力培养
情境式命题通常涉及多个学科领域的知识和技能，要求学生综合运用各种学科的概念和方法来解决问题。这有助于培养学生的跨学科思维和能力，使他们能够更全面地理解复杂的社会和政治问题。
2.伦理和价值观念培养
情境式命题经常涉及伦理和道德考量，要求学生思考问题的伦理维度，并在真实情境中权衡不同的价值观念。这有助于培养学生的伦理意识和价值观念。
3.公民参与和社会责任感
通过介绍社会和政治情境，情境式命题有助于培养学生的公民参与意识和社会责任感。学生需要思考如何在社会中扮演积极角色，提出解决方案并参与公共事务。
4.问题解决能力
情境式命题要求学生学会面对复杂的问题，并在实际情境中寻找解决方案。这有助于培养学生的问题解决能力，使他们能够应对现实生活中的挑战。
5.社会理解力
通过情境式命题，学生能够更深入地理解社会问题、政策挑战以及全球性议题。这有助于提高他们的社会理解力和综合分析能力。
四、情境式命题在培养高中生思想政治学科核心素养中的应用策略
1.真实性和相关性
教师要确保情境式命题的情境和问题与学生的现实生活和社会环境密切相关，这样可以增强学生对学习的兴趣和参与度。情境式命题应该反映当前社会和政治领域的最新挑战和问题，帮助学生理解并深思这些问题的重要性。这样的情境式命题能够将抽象的理论和概念与学生的日常生活联系起来，使学习更具实际意义。学生可以更容易地看到他们所学内容与他们身边发生的事情之间的联系，这不仅激发了他们的学习兴趣，还使他们更有动力去深入研究和思考这些问题。在面对现实世界的挑战时，学生不仅能够应用所学的知识，还能够形成更深层次的理解和分析能力。这种联系还有助于培养学生的社会责任感，使他们更愿意积极参与到解决社会和政治问题的过程中。
例如，在“神奇的货币”这部分内容中，教师要确保情境式命题的情境和问题与学生的现实生活和社会环境密切相关，以增强学生的兴趣和参与度。命题应该反映当前社会经济领域的最新挑战和问题，使学生能够理解并思考这些问题的重要性。比如，教师可以设计一个情境，让学生扮演一位年轻的消费者，进行购物决策。他们需要考虑通货膨胀、货币价值、购买力等因素，以选择最佳购物策略。这种情境式命题将抽象的货币概念与日常购物行为相结合，使学生更容易理解货币的实际影响。通过这样的命题，学生不仅可以学习货币的基本概念，还能够将这些概念应用到实际情境中，了解货币政策如何影响他们的日常生活。这种联系将帮助学生更好地理解和欣赏经济学的重要性，并激发他们对经济领域进行深入探索的兴趣。因此，在学习“神奇的货币”这一内容时，情境式命题可以使学生更好地将所学的理论知识与他们的日常经验相结合，从而增强他们的学习动力和理解能力。这有助于提高教育的实际效果，培养更具综合素质的学生。
2.引发思考和争议
具有挑战性的情境能够引发学生的思考和争议，是教育中的重要策略。这种方法有助于培养学生的批判性思维能力，使他们能够更全面地理解复杂的问题。为此，我们要鼓励学生从多个角度思考问题。在教学中，我们可以设计具有挑战性的情境，要求学生在其中面对复杂的伦理、道德或政治问题。这些情境可能会涉及伦理冲突、道德抉择或政策决策，需要学生权衡各种因素并提出有力的论点。为了培养学生的批判性思维和辩论技能，教师可以提供不同的观点给学生。他们可以被要求扮演不同的角色，站在不同的立场，以便更好地理解不同观点的逻辑和合理性。这种方法可以激发学生的辩论激情，帮助他们锻炼辩论能力，并学会尊重和理解不同的观点。通过引发学生的思考和争议，教育者可以创造一个有活力和富有启发性的学习环境。学生将更积极地参与学习，积累更丰富的思维和辩论经验，这将有助于他们在解决实际生活中的复杂问题时更具信心和能力。
例如，在“企业与劳动者”这部分内容中，教师可以设计一个情境，要求学生扮演企业管理层和工会代表的角色，模拟劳资谈判过程。在谈判中，学生需要考虑工资待遇、劳动条件、福利等问题，并提出各自的主张。这将帮助学生理解劳资关系的复杂性，培养他们的谈判能力和解决冲突的能力。教师可以提供涉及企业和劳动者伦理冲突的案例，要求学生分析并提出解决方案。这可以包括考虑企业的盈利与员工的权益之间的平衡，以及如何在企业经营中维护道德和社会责任。让学生扮演企业经理，面临各种经济挑战。他们需要权衡成本、效益、员工需求等因素，做出关于雇佣、解雇、培训等决策。这有助于学生理解企业管理的实际难题，并锻炼他们的管理技能。教师可以组织辩论或角色扮演活动，让学生分别代表企业和劳动者，就特定问题展开辩论。这激发了学生的辩论激情，同时要求他们理解并捍卫不同利益和立场。
3.合作学习
教师要积极鼓励学生在情境式命题中进行合作学习，与同学一起探讨、分析和解决问题，这是一项极具教育价值的策略。这种合作性学习模式有助于培养学生的团队合作、沟通和问题解决能力，同时也为学生提供了多样化的观点和思维方式。教师可以将学生分成小组，要求他们共同研究和解决特定情境中的问题。可以模拟现实生活中的合作环境，鼓励学生共同思考和分享不同的观点。教师可以组织辩论活动，要求学生组成辩论队，共同讨论情境中的问题，并为自己的立场辩护。这有助于培养他们的辩论技巧和批判性思维。教师要安排学生参与研究项目，深入探讨情境中的主题。他们可以分工合作，收集信息、分析数据，并共同制定解决方案。这有助于培养学生参与团队研究的能力。教师要让学生扮演不同的角色，并要求他们在情境中互动和合作。这种方法可以让他们更好地理解不同利益和观点，以及如何在合作中达成共识。教师要鼓励学生相互提供反馈和支持。在合作学习中，他们可以帮助彼此提高思维和解决问题的能力，共同进步。合作学习不仅可以增加学生的学习乐趣，还可以让他们从不同角度思考问题，学会倾听和尊重他人的观点。这有助于培养学生的社交技能和团队协作精神，这些技能在他们未来的职业和社交生活中都将非常有价值。
4.自主学习
教师要提供充足的资源和信息，以便学生能够自主进行深入研究和探索，这是一项促进主动学习的关键策略。这种方法鼓励学生积极主动地获取知识，提出问题，并为解决复杂问题做准备。教师要提供来自多个渠道的信息，包括书籍、期刊文章、互联网资源、采访、调查数据等。这样可以让学生接触不同的信息来源，培养他们的信息获取和筛选能力。教师要鼓励学生选择感兴趣的话题，并开展自主研究项目。他们可以自行制定研究问题、设计调查或实验、分析数据，并撰写报告。这有助于培养学生独立研究和解决问题的技能。
教师要引导学生提出问题，然后帮助他们寻找答案。这一任务可以通过引导式提问、小组讨论或研究任务来实现。学生将在追寻答案的过程中培养探究精神和批判性思维。教师要创造一个资源丰富的学习环境，包括图书馆、数字图书馆、实验室、网络学习平台等。学生可以根据需要自由访问这些资源。教师可以设计项目式学习任务，要求学生在一段时间内独立或合作完成具体项目。这些项目可以涉及研究、调查、创作、演示等多种形式。教师要鼓励学生自主选择和探索自己感兴趣的主题，为学生提供充足的资源和信息，鼓励学生主动学习和探索，培养他们的自主学习和问题解决能力。这种教育方法不仅能够帮助学生获取知识，还培养了他们的自信心和独立思考的能力，这对于学生未来的发展至关重要。通过自主学习，学生可以更好地适应快速变化的社会，并积极解决遇到的问题。
5.反思和讨论
在情境式命题之后，教师要鼓励学生反思他们的学习经验，分享他们的见解，参与小组或全班讨论，这是一个极其有益的教育策略。这样的反思和讨论过程有助于巩固他们学习到的知识，同时也为他们提供从同学的反馈中学习的机会。教师要安排学生分成小组，让他们分享在情境式命题中的观察、体验和答案。通过小组讨论，学生可以比较不同的解决方案，讨论其优点和缺点，从而深入理解问题。
教师要组织全班讨论，允许学生就情境中的问题或挑战发表自己的看法。这种交流可以促进思想碰撞，激发学生之间的深入探讨。教师可以要求学生撰写反思日志或报告，总结他们在情境式命题中的学习经验和成果。这可以帮助他们整理思维，提炼观点，并深入反思自己的学习过程。教师要引导学生进行同学互评，评价彼此的答案、观点或解决方案。这可以帮助他们学会如何给予建设性反馈，同时，教师能从学生的反馈中获得更多的信息。教师要鼓励学生提出更深入的问题或挑战，以继续营造情境。这种自主提问有助于延伸学习过程，引导学生更深入地思考问题的不同方面。
通过这些反思和讨论的机会，学生可以更全面地理解情境和问题，巩固所学知识，并提高批判性思维能力和沟通能力。同时，教师与同学的互动也能够让他们从不同角度看待问题，开阔视野，更好地准备应对未来的挑战。这种教育方法强调学生的主动参与和合作，为他们的综合素养提高提供了宝贵的机会。
总之，情境式命题为高中思想政治学科提供了一种富有活力和有效的教学和评估工具，有助于培养学生的批判性思维、伦理意识、公民参与能力和综合素养。通过不断的探索和实践，我们可以更好地培养学生，使他们成为具备学习能力的人才，能够应对当今复杂的社会挑战。
参考文献：
[1] 赵娜《指向高中思想政治学科核心素养的情境式命题初探》，《山海经：教育前沿》2021年第12期。
[2] 蔡雪华《新课标试题命制维度的教学指向》，《新课程（教研版）》2020年第42期。
[3] 林世鑫《高中思想政治学科核心素养及其培养初探》，福建师范大学2016年硕士论文。
（刘瑞超，1984年生，男，汉族，山东滨州人，法学学士，一级教师，中学政治教师）