新时代关于小学班主任班级德育管理的思考
作者： 刘芳摘 要：德育管理是新时代背景下小学班主任班级管理工作中的一项重要举措，同时也是开展小学德育的重要途径，在提高学生综合素养方面具有积极意义。随着教育改革的不断深入，小学班主任在开展班级管理工作时，应积极加强德育元素的融合与渗透，为学生创设更为良好的学习和生活环境，促进学生的健康成长。
关键词：新时代 小学班主任 班级管理 德育
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.07.062
新时代下的德育逐渐成为教学体系的重要组成部分，如何开展高质量的德育和管理工作，是当前小学班主任需重点研究的一项课题。为促进班级德育管理工作的充分落实，小学班主任应深刻认知德育管理工作的重要性，在实践工作中对学生综合素养的培养加以高度重视。教师要从实际出发，制定合理可行的教育工作开展方案，通过对学生进行科学性引导，帮助小学生形成积极的人生观、价值观，为学生的未来发展做好铺垫。
一、新时代下小学班主任班级德育管理的重要性
1.促进教育目标实现
小学阶段的德育工作开展有利于迎合“五育并举”要求，为促进小学生正向发展，持续性提高学生的综合素养，小学班主任应高度重视德育管理工作落实。确保班级德育管理工作质量，除了有利于为学生提供更为良好、优质的学习环境，还可以为小学生道德素养的提高奠定坚实基础，促进学生未来发展。所以，小学班主任班级德育管理工作的落实，有助于实现新时代下小学阶段教育工作目标，对于促进小学教育的发展来说具有重要意义。
2.促进学生健康成长
新时代背景下的小学教育工作发生了相应变化，班主任在开展班级管理工作时，除应注重培养学生的思想品质和道德素养，还应帮助学生树立积极正确的价值观念，促进学生的健康成长及发展。小学班主任开展高质量的德育工作，可以对学生进行有效引导，锻炼学生思维能力，逐步完善学生个人素养。并且，有效的德育管理有助于使学生形成积极正向的心态。新时代下的小学班主任在开展德育管理过程中，应注重强化对学生的行为、生活等层面的指导，促使德育管理价值充分发挥。
3.抵制网络负面影响
当前时代属于网络时代，在网络技术和网络平台支持下，人们获取信息的方式更加便捷。但网络信息中同样掺杂了一些不良信息，可能给小学生的成长和发展带来负面影响，也不利于小学生形成正确的价值观念。为有效避免这类情况发生，小学班主任可以将班级德育管理作为契机，通过对学生进行有效指导，逐渐提高学生判断是非的能力，这对于促进学生的身心健康发展是非常有利的。
4.满足素质教育要求
素质教育是新时代背景下教育领域中的重要方针，素质教育工作的开展旨在培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的人才，从而为社会的发展和进步提供更多的人才支撑。德育管理在小学班级管理工作中的融入，可以有效丰富素质教育的相关内容，迎合素质教育理念和要求。小学班主任要对学生开展品德教育，并提高学生的素质。为更好地实现这一目标，教师就要充分重视德育。并且，德育工作开展的本质就是提高学生的道德素质水平，所以，小学班主任在班级管理过程中要高度渗透德育管理，这与素质教育要求不谋而合。
二、小学班主任班级德育管理的现状分析
新时代下的教育改革进程不断加快，德育作为教育体系的重要组成部分，已经受到了广大教育工作者的高度关注。小学班主任作为小学生成长和发展历程中的重要引导者，在实际开展班级德育管理过程中要积极创新教学方式手段，以期在教育教学环节有效渗透德育元素，为小学生的身心健康发展提供支持。就新时代背景下的小学班主任班级德育管理现状来看，目前德育班级管理工作仍存在一定局限性，具体体现在以下几方面：
1.德育管理重视程度有待提升
新时代下的小学教育在不断改革和优化，并且素质教育理念也在不断落实，受传统教育理念的影响，一些教师、家长往往将注意力集中在提高学生学习成绩方面，导致德育工作经常被忽视。一些小学班主任对德育管理工作的认知出现了一定的偏差，认为这一类工作的开展主体是政教处，所以在平时开展班级管理工作过程中主要对学生的学习行为及学习态度进行约束。从实际角度来看，小学班主任开展德育管理工作具有较为显著的优势，如果小学班主任对这一方面工作的重视程度不够，将无法保障班级管理工作的质量。
2.德育存在形式化
在新时代背景下的小学班主任班级德育管理工作中，德育形式化是比较显著的一个问题，具体体现为班主任所采用的德育管理手段较为形式化，德育方法不够有效，对德育的作用和价值发挥造成限制。在德育管理工作中，一些班主任经常采用班会的形式开展德育，然而，班会中的语言说教占比较高，价值性内容相对较少，因此无法有效吸引学生的参与兴趣，难以调动学生的主观能动性，导致德育工作开展得不够深入。一些小学班主任缺少德育实践经验，难以将德育管理充分融入班级管理工作中，这在一定程度上影响了德育效果。
3.德育内容和现实联系不紧密
新时代背景下，素质教育逐渐成为教育工作中的一个重要理念，该理念更加注重对高质量和高素质人才的培养，从而为社会发展提供更多的人才支持。具体而言，学校在学生培养工作中，应高度重视对学生知识、技能及素养的培养，充分落实各方面工作，提高学生步入社会后的适应性。但当前的小学德育工作往往体现出时代性不足的问题，德育内容和现实之间的联系不够紧密，小学班主任未深刻认知班级德育管理内涵，仅将德育视为理论教学的一小部分，未重视德育和社会实际的融合，导致班级德育管理效果难以达到预期。
三、新时代小学班主任班级德育管理的优化建议
1.更新管理理念，奠定德育基础
新时代下的小学班主任为确保班级德育管理工作开展效果，首先应跟随时代发展，及时更新自身的传统德育管理理念。而学校各级领导也应对小学生的德育工作给予高度重视，深度了解德育工作开展内涵，在此基础上树立正确的德育工作理念。小学生年龄普遍较小，因此其可塑性较强，在这一阶段的学生并未完全形成价值观念，生活环境和学习氛围都会对学生的行为及思想产生较大影响。若学校或班主任未能关注德育工作的开展意义，无法为学生创设适宜的德育环境，将可能导致学生不重视自身的思想道德建设，很有可能受到外界因素的不良影响。所以，小学班主任在实际开展班级管理工作时，应及时更新自身的德育管理理念，在平时生活中积极参与一些德育培训活动，不断增强自身德育知识储备。
小学班主任应围绕德育专门开展教学研究工作，通过这种方式不断提高自身的思想道德修养，持续强化德育管理工作能力。并且，小学班主任通过强化自身的思想道德修养，同样有助于促进其教学理念的更新。在开展班级管理工作的过程中，班主任在日常授课环节中应高度渗透德育工作思想，引导学生将“如何讲道德、知礼仪”作为话题进行深入探讨。在日常班级管理工作中，班主任应制定科学性和完善性的纪律制度，并选择一名严格遵守课堂纪律的学生担任班级中的纪律委员，协助教师高效开展班级德育管理。小学班主任通过该举措的落实，有利于为小学生创建更加轻松、适宜的德育环境，为小学生个人道德水平的提高奠定基础。
2.依据课程教学，落实立德树人
道德与法治是小学阶段的一门重要课程，在该课程教学过程中融入德育管理具有可行性，能够在促进德育管理工作落实方面发挥载体作用。在立德树人教育理念背景下，最新出台的教育改革标准对学生的综合能力及核心素养提出了新的要求，教师需要在实践教育工作中高度重视对学生能力的培养，提高学生在新时代的适应能力。所以，小学班主任在日常开展班级管理工作时，应深度挖掘各学科内容中所包含的德育元素，充分发挥自身的引导作用，使小学生逐渐形成健全的思想道德知识体系，为后续开展德育奠定基础。班主任在进行德育的过程中，应重视对教材内容的深层次分析，将最新的教学标准作为依据，结合学生当前学习状况进行统筹考虑，确认班级德育管理工作开展方向，促进德育和学生的生活之间建立有效联系，使班级德育管理工作充分满足新时代要求。比如，小学班主任在班级管理工作中，为培养学生良好的学习习惯及生活习惯，持续性增强学生的道德素养，可以选择将实际教学工作开展成果作为德育管理工作落实的契机，班主任通过对学生进行引导，要鼓励学生在实际生活中发现和教学内容存在关联的案例，在此基础上对学生进行合理化指导，使学生积极反思自身的情况，这将有助于提高学生的综合学习能力。
在课程教学层面，小学班主任应及时更新以往教学开展过程中所采用的教学思路，通过与各学科教师之间进行协调配合，共同探索和收集各学科内容中的德育元素，并实现德育元素在实际班级管理工作中的融合与渗透，引导学生积极参与德育实践。班主任通过采用丰富的德育手段，有利于帮助学生真切感受德育目标，从而发挥自身的主观能动性，反思日常生活中的自身行为及习惯，从而进一步提高小学班级德育管理工作质量。
3.坚持以身作则，发挥榜样作用
班级是教师开展教学工作的主要阵地，在传授学生知识，提高学生素养和能力等方面发挥着关键性作用。在小学班级管理活动中，班主任扮演着重要的组织者角色，同时也是提高学生素养的教育者，应充分明确自身在学生培养方面的职责和义务。新时代背景下，立德树人逐渐成为小学阶段教育工作的主要目标之一，小学班主任应坚持以身作则，做好学生榜样。和其他授课教师进行对比，班主任与学生之间的接触时间相对较长，所以，班主任日常的言行举止将对学生的身心发展产生深远影响。小学生年龄较小，其心理不够成熟，该阶段学生的模仿能力较强，教师若能够充分发挥自身的榜样作用，将会给学生的发展带来积极影响。所以，小学班主任为确保班级德育管理质量，提高德育管理工作开展效果，应对学生道德素养的培养给予高度重视，使德育管理工作得到充分落实。因此，小学班主任在日常生活和工作中应不断提高自身的道德素养，强化自身对学生的积极影响。
在班级管理工作中，班主任应注意规范自身言行，对学生进行影响，逐步提高学生的道德素养。班主任要发挥榜样作用，成为学生模仿的对象，使学生在模仿过程中端正自身的言行。在这期间，班主任应注意贯彻立德树人理念，确保自身能够对学生进行正向引导。其次，班主任应对班级中学生的状况进行深入了解与把握，明确学生的学习态度及个人发展需求，统筹考虑多方面要素，加强德育元素的融合及渗透。在此，班主任在实践工作中应学会塑造形象，并注重形象的塑造，在和学生之间进行互动和交流的过程中，努力使学生感受自身的魅力，建立良好的师生关系。最后，由于小学生对班主任的依赖性较强，班主任应结合实际开展德育工作。
4.整合班级管理，落实德育
小学班主任通过强化班级管理，有利于为学生提供更优质的生活环境和学习环境，这对于促进学生学习和成长来说具有重要意义。班主任在开展班级管理的过程中，应对学生给予足够尊重，在准确把握小学生成长规律的同时，鼓励学生积极参与班级管理过程，使师生之间、生生之间形成良好情感纽带，显著提升班级凝聚力，从而为班级德育管理工作的开展创造机会。
首先，班主任应鼓励学生与自身展开协调合作，共同完成班级管理制度的制定工作，对日常班级管理过程中所涉及的各项事宜进行规范，使学生以积极乐观的态度接受班主任班级管理所带来的约束，加深学生对德育的认知，了解这一方面的工作重要性。在具体工作中，班主任可以选择在班级内部设立学生委员会，并发挥自身对学生的引导作用，使学生群策群力，转变学生在班级管理活动中的角色定位，发挥学生的主体作用。班主任采用这种班级管理模式能够体现民主思想，有助于提高学生的学习效果，使其自觉遵守班级相关规则和制度。其次，班主任为更好地开展班级德育管理，还应高度重视班级内部的责任划分。在实际的班级管理过程中，班主任应明确学生委员会责任，使每一名学生清晰认知到自身在班级管理活动中的职责和义务。为保障这一环节工作的开展效果，班主任应对班级管理中的各项工作进行合理划分，包括学习、纪律及卫生等。该举措不仅有助于保障学生的权益，还可以提高相关工作内容及职责分配的科学性，教师在此过程中也渗透了德育，从而从整体上提高了班级德育管理工作的水平。最后，班主任应对学困生、留守儿童等特殊学生群体给予高度关注，并加强对班集体中正向能量的利用，使特殊学生感受班主任和班集体对自身的尊重，以此来调动其主观能动性，使其积极参与到学习活动中。班主任开展这一方面的工作，除可以促进特殊学生心理健康成长外，还有利于进一步增强学生的自信心，强化其在班级管理活动中的责任感。
总而言之，新时代背景下的德育工作在小学阶段教育工作中占据重要地位，小学班主任为保障班级德育管理工作开展效果，首先应充分明确的德育管理在小学班级管理中的重要性，并明确当前德育班级管理工作的开展现状，在此基础上从多角度出发，落实科学性、合理性的班级德育管理手段，实现德育管理在小学班级管理中的充分融合与渗透，使德育管理作用和价值得到充分发挥，为小学生的道德素养的提高提供保障。
参考文献：
[1] 刘苗《网络时代小学班主任德育管理对策探讨》，《新课程》2021年第35期。
[2] 朱小息《小学班主任班级德育管理实践策略研究》，《新课程导学》2021年第17期。
[3] 张宏雄《德育在小学班级管理工作中的渗透策略》，《基础教育论坛》2021年第16期。
[4] 马燕《小学班主任德育管理工作探究》，《中华活页文选（教师版）》2021年第3期。