初中历史跨学科主题学习的实施路径
作者： 杨鑫鹏摘 要：初中历史跨学科主题学习的实施路径是为了提高学生的历史核心素养，促进综合素质提高而进行的探索。本研究探讨了如何将历史教育与语文教育相结合，让学生获得更富启发性和深度的学习体验。通过跨学科教学方法，学生能够更好地理解历史事件的语言背景，培养批判性思维能力和文学素养。本文将提供一条可行的路径，以帮助初中历史教育中更好地融入语文学科，实现学生综合素质的提升。
关键词：初中历史 跨学科教育 语文学科 核心素养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.038
初中历史教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，不仅需要传授历史知识，还应该培养学生的历史核心素养，包括历史思维、历史情感、历史价值等方面。为了更好地实现这一目标，跨学科教育的理念逐渐受到了教育界的关注。本研究将探讨如何将初中历史教育与语文学科相融合，以提供更有启发性和深度的学习体验。通过跨学科的教学方法，学生将有机会更深入地探索历史事件的语言背景，培养批判性思维能力。本文将提供一条可行的路径，以帮助初中历史教育更好地融入语文学科，实现学生综合素质的提升。
一、初中历史跨学科主题学习的背景与意义
1.跨学科教育的理念
跨学科教育是教育领域中的一种重要理念，强调不同学科之间的互动和整合。它旨在将多个学科的知识和技能融合在一起，为学生提供更丰富、综合的学习体验。跨学科教育不仅有助于学生建立更全面的认知结构，还培养了他们的批判性思维和问题解决能力。在跨学科教育的框架下，学生能够更好地理解不同学科之间的联系，将知识应用于实际情境，培养学生的综合素质。
2.初中历史核心素养培养要求
初中历史教育不仅仅是为了传授历史知识，更重要的是培养学生的历史核心素养。历史核心素养包括历史知识、历史思维、历史情感和历史价值等方面。学生不仅仅需要了解历史事件和人物，还要能够分析历史问题、理解历史变化和发展规律，培养历史情感，形成正确的历史观。初中历史教育应该关注培养学生的综合素质，使他们在认知、情感、行为等方面得到全面发展。跨学科主题学习提供了一个适宜的框架，可以更好地满足这些需求，将历史教育与其他学科有机结合，为学生提供更丰富的学习体验。
3.初中历史跨学科主题学习的实践探索
初中历史教育的跨学科主题学习是一种以问题为导向，以主题为核心，以项目为载体，以合作为方式的教学模式。它可以根据不同的历史内容和目标，选择与之相关的其他学科知识和技能，进行有机的整合和创新。在实践中，可以参考以下几个步骤：
确定跨学科主题。主题应该具有一定的历史意义和社会价值，能够激发学生的兴趣，也要符合学生的认知水平和实际需求。例如，教师可以选择“三国文化”“丝绸之路”“中国古代科技发明”等作为跨学科主题。
设计跨学科项目。项目应该具有一定的挑战性和可操作性，能够促进学生运用多种学科知识和技能进行探究和解决问题。例如，教师可以设计“三国人物评价”“丝绸之路上的文化交流”“中国古代科技发明展示”等跨学科项目。
组织跨学科活动。活动应该具有一定的开放性和多样性，能够让学生在不同的情境中进行合作和交流，展示自己的成果和收获。例如，教师可以组织“三国人物辩论赛”“丝绸之路上的文化体验”“中国古代科技发明展览”等跨学科活动。
反思跨学科过程。过程应该具有一定的反馈性和评价性，能够让学生对自己的学习过程进行总结和反思，提高自己的历史核心素养。例如，教师可以让学生撰写“三国人物评价报告”“丝绸之路上的文化感悟”“中国古代科技发明心得”等跨学科过程的反思。
初中历史教育的跨学科主题学习是一种有效的教育创新，它可以拓展历史教育的视野和深度，提升历史教育的趣味性和实效性，培养历史教育的核心素养。在实施过程中，教师需要有较强的专业素养和创新意识，也需要与其他学科教师进行有效的协作和沟通，共同为学生提供更优质、更全面、更个性化的历史教育服务。
二、初中历史与语文的跨学科整合
1.共同的学科价值：历史与语文的交汇点
初中历史和语文是两门密切相关的学科，它们在教育目标和学科价值上有着显著的交汇点。首先，历史教育的核心目标之一是传授历史知识，同时培养学生对历史事件的深刻理解和批判性分析能力。语文教育同样侧重语言的理解和运用，旨在培养学生的文学素养和表达能力。这两门学科都强调批判性思维，要求学生能够分析和解释各种课本，包括对历史文献和历史事件的叙述。因此，历史与语文在培养学生的批判性思维和文学素养方面具有共同的学科价值。
其次，历史与语文都侧重信息的获取和分析。历史教育要求学生能够阅读、理解和评估历史文献和资料，从中提取关键信息并构建自己的历史观点。语文教育同样注重学生的阅读理解和课本分析能力，使他们能够理解不同类型的课本，包括文学作品和历史文件。
这两门学科之间的交汇点还包括对课本背后的意义和目的进行解读。历史文献常常需要深入解读，以理解作者的意图和历史事件的复杂性，这与语文教育中对文学作品进行解析的过程有相似之处。通过结合历史和语文教育，学生能够培养更深层次的课本解读技能，这不仅有助于他们在历史课程中更好地理解历史文献，还提高了他们对各种课本的理解和解释能力。
总而言之，初中历史与语文有着密切的联系，它们在教育目标、学科价值和课本解读等方面交汇。通过深入理解这种联系，学生可以更好地应对跨学科主题学习的挑战，培养批判性思维、信息获取和分析能力，以及文学素养。这种跨学科教育方法有助于学生更全面地理解历史事件及其相关课本，提高他们在历史与语文领域的综合素质。
2.内在联系：历史与语文的互补性
历史和语文之间的内在联系体现在多个方面，它们相互补充，为学生提供了更为全面的学习体验。首先，历史教育依赖于各种文献和资料，这些文献包括历史课本、信件、日记等。学生需要能够阅读和理解这些文献，以深入了解历史事件和相关人物。这正是语文教育的领域，语文教育强调阅读理解和课本分析，为学生提供了在历史文献上进行深入研究的必要技能。通过对历史文献的深入阅读，学生可以更好地理解历史事件的多个维度，包括背景、动机和后果。
此外，历史和语文也可以提高学生的表达能力。历史教育鼓励学生进行历史报告、研究论文和历史小说的写作，这需要学生具备良好的写作技能。语文教育侧重对学生写作和表达能力的培养，为学生提供了在历史领域进行写作和表达的机会。通过整合这两门学科，学生可以更好地运用语言，表达他们的历史观点。他们能够编写历史故事、描述历史事件，并解释历史文献的内容，这不仅提高了他们的历史学科表现，也强化了他们的写作和表达技能。
这种内在联系还表现在课本解读方面。历史文献的深度解读需要学生具备对课本的敏锐分析能力，这正是语文教育所强调的技能。通过对历史文献进行深入分析，学生能够理解作者的意图、观点和叙述方式，同时也提高了对历史事件和时代背景的理解。这种课本解读的互补性有助于学生更全面地理解历史文献，以及更好地分析和评价历史事件和人物。
总之，历史与语文之间的内在联系体现在文献的阅读与理解、写作和表达能力，以及课本解读等多个方面。通过整合这两门学科，学生能够在历史跨学科主题学习中培养更丰富的技能，提高他们的历史学科表现，同时也提高了他们的语文素养。这种综合性的学习体验有助于学生更好地应对跨学科主题学习的挑战，培养他们的批判性思维和综合素质。
3.跨学科互助：协同教育的价值
跨学科整合历史与语文教育不仅在学科内部提供了许多优势，还具有更广泛的教育价值。首先，它促进了学科之间的合作和互助。教师之间可以跨学科合作，共同设计和教授课程，以便更好地满足学生的综合需求。这种协同教育促进了教师之间的专业发展，有助于他们更好地了解其他领域的知识和教学方法。
道法课也可以融入初中历史跨学科主题学习的实施路径中。道法课是一门思政课程，它与历史和语文都有着紧密的联系。道法课的目的是培养学生的道德品质和法治意识，使他们能够在社会中成长和发展。历史和语文都是道德与法治教育的重要内容和载体，它们可以为道法课提供丰富的素材和案例，同时也可以从道法课中获得启发和反思。通过整合这三门学科，学生可以更好地理解历史、语文和道法之间的内在联系，培养综合素养。
例如，教师可以选择“中国古代科技发明”作为跨学科主题，设计“中国古代科技发明展示”跨学科项目，组织“中国古代科技发明展览”跨学科活动。在这个过程中，学生可以从历史教材中了解中国古代的科技发明及其对世界的影响，从语文教材中阅读相关的文学作品和历史文献，从道法教材中探讨中国古代的科技创新与道德规范、法律制度、社会风尚等方面的关系。学生可以通过阅读、写作、展示等方式，表达自己对中国古代科技发明的认识和评价，提高他们在历史、语文和道法领域的综合素质。
三、初中历史跨学科主题学习的实施策略
1.跨学科主题设计：融合历史与语文
跨学科主题设计在初中历史跨学科主题学习中担当关键角色，将历史和语文教育巧妙融合，以为学生提供更为全面和深入的学习体验。举例来说，在学习“三国鼎立”这一主题时，我们可以利用历史事件的背景，如教学官渡之战时，结合语文教育中相关的经典课文，如“老骥伏枥，志在千里”，来突显曹操的雄心壮志。
这样的跨学科主题设计有着显著的优势，最重要的是它激发了学生的学习兴趣。通过将历史事件与相关的语文课本相连接，学生更容易理解历史事件的课本背景，同时也提高了对语文课本的理解和分析能力。以中国历史七年级上册第8课“百家争鸣”为例，教师可以将初中语文教材中的“《论语》十则”有机融入历史学科教学中，以引导学生分析作者、主要观点以及其对中国文化的深刻影响。这种整合设计让学生能够将不同学科的知识相互补充、贯通，实现知识的内化与升华。
这种融合历史与语文的跨学科设计不仅为学生提供了更丰富的学习体验，也有助于打破学科之间的壁垒。通过将历史与语文相结合，学生能够更好地理解历史事件的课本背景，同时也提高对语文课本的理解和分析能力。这种综合性的学习方式激发了学生的学习兴趣，培养了他们的综合素质，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2.教学方法与资源整合
教学方法和资源整合在初中历史跨学科主题学习中扮演着至关重要的角色，为学生提供了更为综合和深入的学习体验。教师应采用多样化的教学方法，如讨论、小组合作、角色扮演等，以激发学生的参与兴趣。以“三国鼎立”为例，教师可以组织模拟赤壁之战的活动，让学生亲身体验历史事件，深入了解其战略和战术的重要性，这将使历史事件栩栩如生，深刻印在学生的记忆中。
同时，教师还需要巧妙整合各种教材和资源，包括历史文献、图片、视频等。这些资源不仅提供了更多的信息和视角，还能激发学生的好奇心。历史文献可以帮助学生深入了解历史事件的背景和当时的社会情境，图片和视频则可以生动展现历史事件的场景和人物。通过综合利用这些资源，学生将能够更全面地理解历史事件的复杂性和多维性，培养批判性思维和信息获取能力。
综合来看，多样的教学方法和丰富的教学资源相互结合，有助于学生更好地应对跨学科主题学习的挑战。这不仅丰富了学生的学习体验，也培养了批判性思维，帮助学生更深入地了解历史事件和背后的人文内涵。通过这种全面的教学方式，学生将更好地理解历史事件，提高对历史的兴趣。这将为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
3.学生参与与互动：培养跨学科思维
学生的积极参与和互动对初中历史跨学科主题学习至关重要。通过参与历史和语文教育的互动，学生能够培养跨学科思维，将不同学科的知识和技能相互结合。例如，在学习“百家争鸣”时，教师可以引导学生讨论不同文化和思想流派的观点，同时也可以让学生分析相关的语文课本，了解其作者和主要观点。这种互动能够激发学生的创造力，使他们更好地理解历史事件和文化背景，同时提高对语文课文的理解能力。学生的参与和互动还培养了合作和沟通能力，在小组合作和角色扮演活动中，学生需要共同解决问题和表达观点，从而提高他们的表达和沟通技巧。
总之，初中历史跨学科主题学习的实施策略包括跨学科主题设计、教学方法与资源整合以及学生的参与与互动。这些策略有助于学生将历史和语文的知识相互融合，提高他们的表达和合作能力。通过这一综合性的学习方式，学生能够更好地应对跨学科主题学习的挑战，培养综合素质和跨学科思维。这将有助于他们更好地理解历史事件，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
初中历史跨学科主题学习的实施路径是一个旨在提高学生历史核心素养和综合素质的重要举措。通过将历史教育与语文教育相结合，我们能够为学生提供更具启发性和深度的学习体验，培养他们的批判性思维和文学素养。本提供了一个可行的路径，以帮助初中历史教育更好地融入语文学科，为学生的全面发展提供更有力的支持。未来，希望能够进一步评估这一实施路径的效果，并不断改进和完善，以更好地满足学生的学习需求。
参考文献：
[1] 王晓玉《初中历史跨学科主题学习的实施策略——以“海上丝绸之路”为例》，《中学历史教学参考》2023年第20期。
[2] 韦茜《初中历史跨学科主题学习的实施路径》，《中学历史教学参考》2023年第5期。
[3] 黄卫平《“大概念”统摄下初中历史跨学科主题学习的设计与实施》，《课程教学研究》2023年第2期。
（本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题，课题立项号：GS[2023]GHBO625）