初中历史课学案导学高效课堂教学路径研究
作者： 张文霞摘 要：在新课程改革背景下，教师面临的主要任务是需要根据学生的实际情况制定出符合自己教学特点的教学策略与教学计划，实现教学效果的最大化。学案导学有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果和学习动力。因此，在初中历史课教学中，合理运用学案导学能够有效推动教学进程，提升教学效果。本文探讨了初中历史课学案导学在高效课堂教学中的应用路径，旨在为提升初中历史教学水平，提高学生自主学习能力提供帮助。
关键词：初中历史课 学案导学 高效课堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.040
学案导学是一种通过学案的方式来引导学生学习的教学方法。学案导学倡导学生主动参与学习，通过设计问题、活动等方式，引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生的问题意识、批判思维和解决问题的能力。学案导学的教学设计理论依据主要有构建主义学习理论和认知心理学等。构建主义学习理论认为学习是一个主动的、个性化的过程，学习者通过自主构建知识来建构自己的理解。历史学科作为人文社科的重要组成部分，对培养学生的历史意识和历史思维具有重要作用。然而，传统的课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。为了解决这一问题，学案导学作为一种新的教学模式逐渐流行起来。学案导学是教学改革的重要内容，与教育教学研究有着密切关系。在教育领域，学案导学已成为教学改革的热点研究方向之一。许多教育学者和教育实践者在初中历史课教学中运用学案导学，进行相关研究和实践探索，以提高学生的历史学科素养和学习成果。
一、学案导学在初中历史课教学中的应用意义
学案导学可以根据学生的不同学习需求和程度，设计不同的学习目标和任务，满足学生个性化学习需求。通过学案导学，教师可以帮助学生根据自己的学习进度和能力，有针对性地选择学习材料和展开学习，从而提高学习效果。学案导学可以激发学生的学习兴趣和学习主动性。学案导学通常通过提供问题、活动或案例等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。学生在完成学案导学任务的过程中，可以更加积极主动地参与学习，提高学习动力和学习效果。学案导学可以培养学生的自主学习能力。学案导学强调学生的自主选择和探究式学习，学生需要根据学案的指导，自行查找资料、整理知识、思考问题等，从而培养学生的学习方法和自主学习的能力，这对于学生未来的学习和发展非常重要，能够帮助学生养成良好的学习习惯和终身学习的意识。此外，学案导学可以促进学生之间的合作与交流。在学案导学的过程中，学生可以通过合作小组的形式，讨论、研究课题，分享个人的思考和发现。通过合作学习，学生能够培养团队合作意识和合作能力，提高学习效果。
由于历史课程是一门以记忆力为主的课程，它的课程教育内容一般都是枯燥无味的，同时，历史教学还有很强的连贯性，一旦学生们有一节课的内容没有学会，将会对后来的课程学习造成极大的阻碍，长此以往就会影响学生们的学习成绩，导致学生们缺乏学习历史的动力，影响到历史课程的教学效果。历史课程与其他课程有着不同之处，历史课程如果从头到尾一直都保持着一种教学模式，那么学生们就极易会产生疲劳，从而失去学习的动力。
二、初中历史课学案导学高效课堂教学路径
（一）指导性与示范性相结合的导学模式
在初中历史教学中，指导性与示范性相结合的导学方法是一种非常有效的教学方式，这种方法强调教师在教学过程中的引导作用，同时通过示范来帮助学生理解和掌握历史知识。在开始新的历史课程之前，教师应该为学生设定明确的学习目标，这些目标应该包括学生需要掌握的历史知识点，以及他们需要培养的历史思维能力和技能，这样可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识。教师应为学生提供一些指导性的学习材料，如历史课本、历史地图、历史图片等，这些材料能够帮助学生更好地理解历史事件和人物，并激发他们的学习兴趣。教师应通过自己的示范来指导学生如何学习历史。例如，教师应展示如何阅读历史文献、如何分析历史事件、如何构建历史知识体系等，这样可以帮助学生掌握有效的历史学习方法，提高学习效率。教师应组织学生进行小组讨论和互动，让他们分享自己的学习心得和体会，这样可以帮助学生相互学习、相互启发，同时也可以提高他们的历史思维能力和表达能力。此外，教师应该及时给予学生反馈和评价，让他们了解自己的学习进度和存在的问题，这样可以帮助学生及时调整自己的学习策略，提高学习水平。
（二）基于导学案的交互式历史课堂建设
导学案是引导学生自主学习、主动探究的学习方案。教师设计导学案时，要紧密结合历史教材内容，明确教学目标，细化教学内容，突出教学重难点，同时设置具有启发性和引导性的问题，以激发学生的学习兴趣和思维活力。历史是一门关于过去的学问，对于初中生来说，可能存在一定的距离感。因此，教师可以通过创设历史情境，如角色扮演、模拟演讲、观看历史视频等，让学生身临其境地感受历史，增强历史学习的代入感。在导学案的引导下，教师可以组织学生进行小组讨论、全班交流等交互式活动。学生可以就导学案中的问题进行深入探讨，发表自己的见解，同时也可以倾听他人的观点，学会从多角度看待问题。教师利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，能够丰富历史课堂的表现形式，使历史教学内容更加生动、形象。同时，多媒体技术还可以提供大量的历史资料，帮助学生更好地理解历史事件和人物。在交互式历史课堂中，教师要及时对学生的表现进行反馈和评价。对于学生在讨论中提出的观点和问题，教师要给予积极回应和指导；对于学生的学习成果，教师要给予公正的评价和鼓励，以激发学生的学习兴趣。
以“古代希腊民主制度的起源与发展”的教学为例：
1.学案导学目标：了解古代希腊民主制度在世界政治史上的重要地位；了解古希腊城邦的发展与演变过程；掌握古代希腊民主制度的基本原理和特点；培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。
2.教学路径：
（1）导入：通过展示一幅描述古希腊城邦和民主制度的图片或地图，引发学生的兴趣和好奇心，提出问题：“你们对古希腊的民主制度了解多少？”
（2）提供背景知识：简要介绍古希腊城邦的概念和发展背景，以及民主制度的起源与发展过程，引发学生的思考。
（3）小组合作学习：将学生分成小组，每个小组分配一个具体的古希腊城邦，要求学生在小组内合作并使用图书馆、互联网等资源，查找有关该城邦的政治制度和民主制度的资料，并记录下问题清单。
（4）问题分享：每个小组选择一个代表，向全班分享他们的问题清单，鼓励其他学生提出自己的问题或补充信息。
（5）教师点拨和讲解：根据学生提出的问题和讨论内容，对古希腊城邦的发展过程和民主制度的基本原理进行讲解和点拨，解答学生的问题。
（6）分组展示和讨论：每个小组挑选一个问题或主题，进行展示和讨论，鼓励学生从不同角度分享对古希腊民主制度的认识和理解。
（7）辩论活动：将学生分成正反两方，就古希腊民主制度的优势和局限性进行辩论，通过辩论培养学生的合作学习能力。
（8）总结和评价：学生以小组为单位总结他们的学习成果，并进行互相评价和回顾，指出自己的不足和可以改进的地方。
（9）提交个人的学习反思：学生要在课后撰写学习反思，回顾课堂学习的过程、内容和收获，改进自己学习策略。
（三）引导学生记录问题清单
在初中历史学案导学教学模式下，引导学生记录问题清单是初中历史教学中一个非常重要的环节，它有助于学生更好地理解和掌握历史知识，提高思维能力和解决问题的能力。首先，教师可以通过讲述一些有趣的历史故事或事件，激发学生对历史的兴趣。然后，教师要向学生明确记录问题清单的目的，即帮助他们更好地理解和记忆历史知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。教师可以教授学生一些记录问题清单的方法，如分类记录、关键词记录等。同时，学生要养成定期回顾和更新问题清单的习惯，以便更好地掌握历史知识。在教授历史知识时，教师可以引导学生提出与课堂内容相关的问题，并将这些问题记录在问题清单上。例如，在学习某个历史事件时，教师引导学生思考该事件的背景、原因、影响等问题。除了引导学生提出与课堂内容相关的问题外，教师还可以鼓励学生自主思考，拓展问题清单。例如，学生可以在课后阅读相关历史资料，提出自己的疑问或观点，并将其记录在问题清单上。此外，教师应该定期查看学生的问题清单，并给予及时的反馈和指导。
例如，以主题“中国古代的四大发”为例：
要设计问题清单：
1.中国古代四大发明分别是什么？
2.这些发明的历史背景是什么？是如何被发现和应用的？
3.四大发明对中国古代文明的发展有什么重要作用？
4.这些发明对人类世界的影响是什么？对现代科技有多大的贡献？
5.中国古代四大发明在世界历史上的地位和价值？
6.现代社会中还有哪些与四大发明相关的应用和创新？如何继承和发扬四大发明的精神？
通过这个案例，学生可以通过提问的方式，探寻中国古代四大发明的历史背景、意义和影响，进一步了解中国古代文明和科技发展的重要性，同时培养学生的问题思维能力和独立思考能力。
（四）创设情境，激发学生学习兴趣
教师通过展示历史图片、播放相关视频片段等方式，能够创设真实而生动的情境。例如，在学习二战的时候，教师可以展示战争的照片或者播放相关的纪录片，让学生更好地感受战争的残酷和历史事件的真实性。教师可以设计一些角色扮演的任务，让学生身临其境地参与其中。例如，在学习古代中国的时候，教师可以让学生扮演历史人物，进行对话或辩论，让学生亲身感受历史人物的思想和生活。教师应搜集一些历史实物或者使用复制品，让学生亲手触摸、观察，加深对历史事件的感受和理解。例如，在学习古代农耕社会的时候，教师可以展示农具、农作物等实物，让学生了解古代的农耕生活。教师要经常组织学生到历史遗址、博物馆或相关场所进行实地考察或参观，这样的体验可以让学生目睹历史文化遗产，加深对历史事件和人物的认识和理解。此外，教师可以设置一些有争议或待解答的问题，组织学生进行讨论和辩论。需要注意的是，创设情境的方法应该与教学内容紧密结合，并且要根据学生的年龄特点和认知水平进行合理设计。同时，教师应该充分引导学生观察、思考、分析，帮助他们形成深入理解和独立思考的能力。创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段之一，能够增强学生对历史知识的兴趣和热爱，提高他们的学习效果和学业成绩。
（五）提供评价反馈
学案导学在初中历史课教学中的应用需要提供评价反馈，以帮助学生及时了解自己的学习情况，调整学习策略。教师要随时在课堂上给予学生口头反馈，例如表扬学生的进步，指出学生回答错误的地方并提供正确的指导，这样的反馈可以直接帮助学生纠正错误，鼓励他们继续努力。教师通过书面反馈的方式，能够给学生详细说明他们的学习成绩、进步和需要改进的方面。例如，学案中提供了一些问题和练习，教师应根据学生的答题情况，给予具体的评价和指导。学生在完成学案后，要自己对自己的学习情况进行评价。通过问卷调查、反思问题或填写学习日志等方式，学生可以根据自己的学习体验和表现，评价自己的学习状况，思考提高的途径。此外，教师要鼓励学生互相评价和反思。让学生在小组中相互交流并互相评价彼此的学习成果、合作表现和思考能力，这样的评价可以让学生从彼此的反馈中获得更多的启发和改进的建议。同时，适当的考试和测验也是评价学生学习情况的一种方式。通过设计一些考试或小测验，可以测试学生对学案内容的掌握和理解程度。教师将考试结果反馈给学生，并与他们讨论成绩和表现，指出他们的弱点和需要改进的方面。需要注意的是，评价反馈应该客观、具体、及时，在评价的同时给予学生适当的指导和引导，帮助他们认识到自己的潜力和成长空间。评价反馈是学生学习动力的一个重要因素，通过有效的评价反馈，可以提升学生的学习积极性和自主学习的能力，促进他们的成长和进步。
随着教育的不断发展，教学方式也在不断改进。在初中历史课教学中，学案导学和高效课堂已成为教学中的重要内容。通过学案导学和高效课堂教学相结合的教学路径，教师可以提高初中历史课学习效果。学案导学可以引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和学习效果；高效课堂教学可以充分利用课堂时间，提高学生的课堂参与度。初中历史课学案导学高效课堂教学路径研究是一项具有重要意义的工作。初中历史教师应科学实施学案导学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平和自主学习能力。未来，我们还需要进一步探索和完善学案导学的理论和实践，为初中历史课堂教学提供更多的创新思路和实践经验。
参考文献：
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