核心素养导向下小学语文单元整合项目式教学实践策略探究

摘 要：在当前教育改革背景下，培养学生的核心素养成为教育的重要目标之一。语文教育作为实现学生综合素养发展的重要学科，也需要与核心素养的培养相结合。项目式教学作为一种重要的教学方法，可以促进学生的综合能力发展。因此，研究核心素养导向下小学语文单元整合项目式教学实践的策略具有重要意义。

关键词：核心素养 小学语文 单元整合项目式教学

在语文学习过程中，教师需要全面讲解每一课的内容，并合理规划具体的教学内容，同时重视板块的教学效果。教师可以通过提高学生的学习能力来传授知识，使他们对文章的情感有更深刻的认识。在这个过程中，需要贯彻核心素质的思想和认识。在学习过程中可能会遇到一些困难，因此需要提高学生的综合素质。通过良好的训练，使学生能熟练地运用所学的基本知识，更好地完成任务。本文主要对核心素养导向下小学语文单元整合项目式教学进行探讨，以期给相关教育工作者提供帮助。

一、单元整合项目式教学概述

核心素养导向下小学语文单元整合项目式教学是一种教学方法，旨在通过整合不同语文单元的学习内容，结合项目式学习的方式，促进学生全面发展和综合素养提升。这种教学方法强调学生的参与性和主动性，通过真实而有趣的项目活动，引导学生主动探究、合作学习和实践运用。核心素养导向下，小学语文单元整合项目式教学包括以下几个方面：

第一，教学设计：教师根据学生的学习需求和核心素养的培养目标，设计整合不同语文单元的项目活动。教学设计要求项目活动具有一定的真实性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣。第二，学习环境：教师创设积极、合作的学习环境，鼓励学生自主学习和团队合作。学生在项目活动中能够发挥个人优势，积极参与讨论、交流和合作，共同完成项目任务。第三，学习过程：学生在项目活动中通过观察、调查、实践等方式，主动获取和探索知识。教师充当引导者和促进者的角色，帮助学生解决问题、梳理思路和总结经验。第三，学习成果：学生通过完成项目任务，将学到的知识与实际生活相结合，形成自己的学习成果。这些成果可以是口头报告、展示文稿、实物制作等形式，旨在提高学生的表达能力和创新思维。

核心素养导向下小学语文单元整合项目式教学的优势在于能够将学科知识与实际生活相结合，培养学生的综合能力和创新思维。通过项目式学习，学生能够在实践中解决问题、提高解决问题的能力，培养合作意识和创造力。此外，这种教学方法还能够增强学生的学习动机和自主学习能力，提高学习效果和学习成就感。

然而，核心素养导向下小学语文单元整合项目式教学也存在一些挑战和限制。教师需要投入更多的时间和精力进行教学设计和组织，学生的学习进度和学习效果可能存在差异，评价和考核方式需要灵活运用等。

二、核心素养的含义

核心素养是指个体在不同领域中所需要具备的一系列基本能力和品质，它们是个体综合发展的基石。核心素养的培养旨在帮助个体在不同情境下能够适应、应对和成功地解决问题，具备自主学习、创新思维和持续学习的能力。

核心素养包括以下几个方面。学术素养：包括语文、数学、科学、社会科学等学科基础知识和学科思维能力的培养，能够理解和运用学科知识解决问题。情感素养：包括情绪管理、自我意识、情感表达等方面的培养，能够理解和管理自己的情绪，与他人建立积极的情感关系。社交素养：包括合作、沟通、团队合作等方面的培养，能够与他人有效交流和合作解决问题。创新素养：包括创造力、创新思维、问题解决等方面的培养，能够独立思考、创新和解决问题。批判思维素养：包括批判性思维、逻辑思维、分析能力等方面的培养，能够独立思考、辨别信息和做出合理判断。文化素养：包括文化传统、价值观念、跨文化交流等方面的培养，能够理解和尊重不同文化背景和价值观。通过培养核心素养，个体能够全面发展，并具备面对复杂多变的现实环境的能力。核心素养的培养需要学校、家庭和社会的共同努力，教育者应该关注学生的全面发展，注重培养学生的综合能力和创新思维，为他们未来的成功和幸福奠定基础。

三、小学语文实施单元整合项目式教学的重要性

1.符合新课改发展的要求

实施单元整合项目式教学符合新课改发展的要求，是因为它能够促进学生的核心素养全面发展。在传统的教学模式下，学生们只是被动地接受知识，缺乏主动探究和解决问题的能力。然而，随着社会的不断发展，我们需要培养具有创新思维、合作精神、信息素养和实践能力的学生，以应对日益复杂的社会挑战。单元整合项目式教学通过将各学科知识进行整合，设计出具有实践性和综合性的项目，使学生能够在实际情境中运用所学知识，培养他们的创新思维和解决问题的能力。例如，在一个关于环境保护的项目中，学生们可以学习自然科学的知识，了解环境污染的原因和影响，并通过调查和研究提出解决方案。在这个过程中，学生们需要运用语文、数学、科学等多学科的知识，培养他们的综合素养。

2.提高学生核心素养的重要体现

在当前的教育环境下，培养学生的核心素养已经成为教育改革的重要目标。而实施单元整合项目式教学正是实现这一目标的有效途径之一。首先，单元整合教学可以打破传统的学科壁垒，将不同学科的知识内容进行有机结合，让学生在学习过程中形成更全面、更系统的知识体系。这样的教学方式不仅能够增加学科间的关联性，也能够培养学生的综合思维能力和跨学科学习能力。

3.有助于激发学生的学习兴趣和主动性

此外，实施单元整合项目式教学还能够激发学生的学习兴趣和主动性。传统的教学模式往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。而在项目式教学中，学生需要主动地参与到项目的设计与实施中，他们可以根据自己的兴趣和能力，选择合适的项目，并在项目中发挥自己的才能。这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高学习效果。

4.有助于培养学生的创新及实践能力

实施单元整合项目式教学还可以培养学生的创新能力和实践能力。在项目实施的过程中，学生需要运用所学知识解决实际问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。同时，学生还需要进行团队合作，与他人进行交流和协作，培养他们的沟通能力和合作精神。这些都是学生在现实生活中所需要的能力，通过实施单元整合项目式教学，学生在学习中可以逐渐培养和提升这些能力。

四、核心素养导向下小学语文单元整合项目式教学的现状

在小学语文教学中，核心素养的培养已经成为教育的重要目标。因此，许多学校开始尝试将核心素养与语文单元整合项目式教学相结合，以提高学生的综合能力和创新思维。核心素养导向下小学语文单元整合项目式教学的现状是多样化的。不同学校、不同教师有着各自的教学模式和实践方式。有些学校将核心素养融入语文单元的设计中，通过任务型教学，让学生在完成各种任务的过程中培养阅读、写作、口语、听力等多方面的能力。而另一些学校则更注重学生的创新思维和团队合作能力，通过项目制作、课外调研等方式，让学生在实践中提升自己的核心素养。此外，核心素养导向下小学语文单元整合项目式教学的优势也逐渐显现。项目式教学能够帮助学生建立起知识之间的联系，增加学习的深度和广度。通过实践性活动，学生能够更好地理解和应用所学到的知识。同时，项目式教学也能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维和解决问题的能力。这种教学模式还能够提高学生的合作与沟通能力，培养他们的团队合作精神。

五、核心素养导向下小学语文实施单元整合项目式教学策略

1.以朗读背诵提高学生语言表达能力

在小学语文的单元整合教学中，朗读背诵是一项非常重要的教学策略。通过朗读背诵，学生可以进一步提高语言表达能力，培养语感。同时，朗读背诵也有助于学生对文本的理解和记忆，提升阅读理解能力。在实施单元整合项目式教学中，教师可以设计一些具有挑战性和趣味性的朗读背诵活动。比如，可以让学生分组进行朗读比赛，通过模仿不同的角色和情绪来诠释文本中的人物形象和情节。这样的活动不仅可以培养学生的表演能力，还可以提高他们对文学作品的理解和欣赏能力。此外，教师还可以引导学生进行背诵。背诵可以帮助学生更深入地理解和记忆文本，培养他们的语感和语言表达能力。在背诵的过程中，教师可以通过指导学生注意语音语调、重音和停顿等细节，帮助他们提高朗读的准确性和流畅度。

例如，在人教版二年级上册课本中，有三个章节分别是《秋天的图画》《黄山奇石》《看雪》。教师可以将这些短文编成一个单元，创造出“寻找”“找到美”的主题，让学生通过朗读来体会自然的美。首先，教师可以使用多媒体装置向学生展示图像，让他们在欣赏图像的同时理解教学内容，对雪景、黄山、秋天等产生更好的认识。然后，教师可以让学生多次阅读文本，进行反思，加深对作家感情的理解。最后，可以设置一个朗读环节，让学生挑选自己最喜欢的作品进行朗读，并说明理由。这种方法可以给学生更多展示自己的机会，培养他们的自信，并在考试中测试他们对所学内容的理解程度。同时，在各学科中进行综合教学，利用阅读题目让学生更好地把握文章的内容。这种教学方法可以提高教育效果，实现教育目标。

2.以整组练说提高学生自我表现能力

在小学语文教学中，口头表达是学生必须具备的一项技能。而口头表达是一种很难通过培训获得的技能。在一体化教学模式下，学生可以通过练说练习来提高自己的自我表现能力。在课堂上，每一节课都会有一个主题，教师可以运用语言来引导学生学习。通过小组讨论的形式，同学们可以一起探讨题目，这样可以有效提高学生的表达水平。

例如，在人教版语文课本上，可以选取《邓小平植树》作为主题，其他的故事——《司马光》《王二小》《吃水不忘挖井人》可以作为范例，更多地描述角色，特别是在《吃水不忘挖井人》中，教师可以引导学生选择具体的代表性例子。学生理解了作品后，再教导他们更多关于《邓小平植树》一书中“邓小平先生”受人尊敬的品德。教师可以安排几个练习说的任务，让学生说出他们所要说的话，并通过对名人的讲述，表达自己的想法。有些同学在班上可以分享他们所知道的名人的精神特质。当演讲进行到一半时，学生可以自行分组组织语言，并将其表现出来，这对提高学生的口语水平有很大的帮助。良好的实践让同学们逐步养成良好的学习习惯。通过用语言表述和训练如何将自己想要说的东西写入演讲稿中，教师可以对学生进行激励，以激发同学们的激情。只有在这样学基础上，才能使学生对这四篇课文有更深的领悟。同时，通过想象，让学生明白在介绍一个著名人物时，应该与他们的经典之作联系起来，这样可以更好地体现出人物的性格特征。同时，在进行描述时，应该详细描述角色的长相和动作等，更能体现出角色的个性特征。

3.以课堂写作提高学习成效

在以往的课堂中，每节课只有几分钟的写作训练机会。随着时间间隔的增加，学生进行写作训练的机会就越少。为了与写作教学紧密结合，教师可以在课本中引入课外的写作练习，让学生多进行写作练习。在进行书面训练时，要求学生能根据实际情况做出正确的判断，对文章的思想形成深刻的认识，并能与文章内容进行联系。在课堂上，教师可以通过整体感知、朗读课文和精读等方式来实现这一目标。教学过程中，可以按照课文内容，联系单元主题，升华文章思想的方法进行教学。通过学习，加深对课文的理解。在素材中，教师可以将《坐井观天》《父亲和鸟》《亡羊补牢》等作品放在一起。这三篇文章都蕴含着对人类真实情感的思考，通过研读这四个章节，可以让学生认识到世态炎凉。经过一段时间的思考后，学生会有一定的领悟和想法，教师可以对学生进行指导，以提高他们的学习成效。进行书写训练时，学生可以将其与自己的生活实际体验相联系，表达自己的感情，使文本变得更加精彩。教师可以让学生首先对这四篇课文进行整体感受，然后进行详细阅读。在阅读过程中，学生要找出重点，仔细欣赏，并将各个环节结合起来，提炼文章的内容，让学生理解文本的思想，体会其中的感情，并将文本联系起来，使学生更好地了解。然后，教师可以指导学生在日常生活中进行写作，让学生能够用文字来表现人与人之间的感情。通过这种方法，学生可以逐步学会写作，并对文章的内容和思想形成深刻的理解。

在小学语文课程中，实施单元整合项目式教学可以为学生提供更多的学习乐趣。通过有效整合各个单元，可以提高教学效果。在单元整合教学模式中，教师可以选择适合的文本生成单元，明确教学目标和主题，从而帮助学生提升自己的能力和对课文的理解。因此，教师们应该理性地实施“单元整合”，为学生的语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 曾君君《部编版小学语文阅读策略单元教学方法分析》，《试题与研究》2023年第28期。

[2] 曾惠真《指向新〈课标〉的小学语文大单元教学实践探究》，《试题与研究》2023年第28期。

[3] 宋小芳《小学语文大单元教学有效性研讨》，《小学生》2023年第9期。

[4] 徐月梅《核心素养背景下小学语文大单元教学的策略研究》，《天天爱科学（教育前沿）》2023年第9期。

[5] 陈德梅《语文大单元项目式作业设计与实施的探索》，《成才之路》2023年第5期。

（王向群，1973年生，女，陕西西安人，大学本科，高级教师，研究方向：小学语文）