小学道德与法治教学中渗透德育的策略研究
作者： 赵正锋摘 要：当今社会，教育工作者越来越认识到德育的重要性。特别是在小学阶段，学生的道德品质和法治意识正处于形成期，因此，在小学道德与法治教学中渗透德育具有深远意义。本文旨在探讨如何在小学道德与法治教学中有效渗透德育，以期提高学生的道德素质和法治意识，促进学生的全面发展。
关键词：德育 小学道德与法治 全面发展
随着社会的不断发展，人们对于教育的期待和要求也在不断变化。共同目标都是培养学生的良好道德品质，帮助学生形成法治观念，使他们能够成为社会责任感强烈的公民。德育作为教育的重要组成部分，日益受到教育工作者的关注。特别是在小学阶段，学生的道德品质和法治意识处于形成和发展的关键时期，如何在小学道德与法治教学中渗透德育，帮助学生形成正确的价值观、道德观和法治观，已成为当前教育界研究的热点问题。本文旨在研究小学道德与法治教育中渗透德育的策略，为教育实践提供有益的参考。
一、德育和小学道德与法治教学的关系
（一）德育的重要性
在小学阶段，学生的心理和生理正处于快速发展和变化的时期，外界环境的影响对于其成长具有重要影响。道德与法治教学，可以引导学生逐渐形成良好的道德品质和行为习惯，增强其社会责任感和公民意识，为其未来的发展打下坚实的道德基础。具体来说，集中体现在以下三个方面：
首先，有助于培养学生的道德品质。德育有助于培养学生的道德品质和价值观，如诚实、尊重、责任感、友善和公平。德育在培养学生道德品质方面发挥着至关重要的作用。通过道德教育，学生能够理解何为善、何为恶，懂得尊重、宽容、正直和公平的原则，进而在日常生活中做出明智的道德选择。
其次，有助于塑造健康人格。德育帮助学生认识到他们是社会的一部分，需要为社会做出积极的贡献，有助于培养学生的社会责任感。它使学生认识到他们在社会中的角色和责任，鼓励他们参与公益活动、志愿服务，以建设性方式回馈社会。这不仅有助于个体的成长，还能够促进社会和谐与进步。
最后，有助于提升学生的社会适应能力。德育教会学生如何处理冲突、建立良好的人际关系。这对于在公共生活中处理各种问题和与他人合作至关重要。通过学习与他人协作、建立亲和力、处理冲突等方面的道德技能，学生能够培养积极的情感，提高人际关系。总之，德育在塑造学生的道德品质、健康人格以及未来社会适应能力方面扮演着不可或缺的角色。它不仅影响个体的行为和决策，也对社会的整体道德水平和发展产生了深远的影响。
（二）小学道德与法治教学的现状
小学道德与法治教学是培养学生正确价值观和法治观念的关键环节。但在实际教学中，仍存在一些问题。
1.缺乏对课程的重视
在当前的教育体制下，小学教师普遍面临着来自各方面的压力，导致对于道德与法治教学的投入不够充分。部分教师在备课和教学中将更多的精力放在传授学科知识上，对于道德与法治课程仅仅是应付了事，缺乏深入的思考和教学设计。这样的情况导致道德与法治教学比较被动，往往无法发挥其应有的作用。
2.教学方式缺乏多样性
现阶段的小学道德与法治教学主要以讲述和知识点训练为主，缺乏生动、互动、实践性的教学方式。教师通常通过“灌输”知识的形式进行教学，忽视了学生的主体地位，无法引发学生的积极学习兴趣。在教学过程中，缺乏情境引导、问题解决和案例分析等多样化的教学方法，导致学生对于道德与法治教育的认知程度不深。
3.缺乏启发式教育引导
学生在学习过程中对于道德与法治课程的兴趣较低，很大程度上是因为教学内容过于抽象、理论化，与学生的生活经验脱节。此外，教师在教学中缺乏启发式的提问和引导，无法培养学生进行深入思考和讨论的能力。这种情况使得学生无法投入到学习中去，导致学习效果不佳。
4.课堂缺乏实效性
当前社会竞争压力大，家长和学校普遍重视学科成绩和升学率等，相对忽略了道德与法治的教育。这种社会导向使得学生在面对道德与法治课程时，缺乏相应的兴趣和积极性。他们可能更关注学生的应试能力，而轻视对学生道德和法治素养的培养，从而导致学生在课堂上的参与度不高。因此，这就导致了学生在课堂上对于道德与法治教育内容的接受程度不高，无法将所学的知识应用到实际生活中。
二、小学道德与法治教学中渗透德育的策略与方法
（一）深入挖掘教材中的德育元素
在小学道德与法治教学中渗透德育是提高学生道德素养和法治观念的关键。教材在这一过程中扮演着重要的角色，因为它们提供了教育的基本材料。
首先，教师应精心挑选与道德和法治相关的教材，确保其与学生的年龄和认知水平相适应。这些教材可以是课本中的特定章节，也可以是与实际生活相关的案例、故事或新闻报道。通过精选教材，教师可以确保学生接触到具有教育性的内容，从而为渗透德育奠定基础。
其次，在使用教材时，教师需要注重引导学生思考和讨论。不仅要传授知识，还要培养学生的批判性思维和道德判断能力。这可以通过提出开放性问题，鼓励学生参与小组讨论，或进行角色扮演活动来实现。最后，教材中的故事和案例可以用来强调价值观和伦理原则。教师可以引导学生分析故事中的角色行为，讨论他们的决策和行为对他人和社会的影响。通过这种方式，学生可以更好地理解抽象的道德概念，并将其应用于实际生活中。
例如，在学习部编版五年级《道德与法治》下册“公共生活靠大家”这一节内容时。教师可以在教材中引导学生思考如何在日常生活中互相帮助和关心彼此。通过故事、案例或小组讨论，学生可以明白互助的重要性。这有助于他们能更好地理解和尊重他人的需求，从而增强社交技能和道德责任感。其次，学生可以通过模拟社区项目或课堂小组活动来体验团队合作。这个过程中，教师可以强调每个学生在团队中的独特角色，类比到社会中的角色和职责。通过分享任务、协助同学，他们将学会尊重和信任他人，从而培养合作能力。最后，教师可以指导学生制定计划，分配任务，鼓励他们在小组内进行协作。通过讨论社区的需求、问题和解决方案，学生可以认识到他们可以通过积极参与社区事务来改善社会环境。这鼓励他们主动参与志愿活动，体验社会责任感，培养公民道德。
（二）创新教学方法，注重实践体验
小学道德与法治教育的目标之一是培养学生的道德价值观和法治意识。为了实现这一目标，创新的教学方法和注重实践体验至关重要。
首先，教师可以根据教学内容设计不同的道德与法律情境，安排学生通过角色扮演，并让他们进行思考和讨论适当的道德决策。这种方法使学生亲身经历道德挑战，有助于深化他们的理解。教师也可以利用游戏和互动式活动，吸引学生的兴趣。其次，将学生带出课堂，实地考察与道德和法治有关的地点。这样的体验能够将抽象的法治概念转化为具体的观察和理解，增强学生的学习能力。鼓励学生参与社会和公益活动，这种亲身参与社会问题的方式，能够让学生感受到自己的行动可以对社会产生积极影响，培养他们的社会责任感。最后，组织讨论小组，让学生一起讨论具体的道德与法治问题。这种协作性方法鼓励学生分享不同的观点，互相学习，并提高道德决策的能力。学生要分析这些案例，讨论背后的道德原则和法律规定，以及相关的决策和后果。
例如，在学习部编版六年级《道德与法治》下册“爱护地球，共同责任”这一节内容时。教师可以组织生态游戏和模拟活动，让学生扮演不同的环境问题相关的角色，例如农民、政府官员、环保活动家等。通过模拟讨论和互动，学生将更深刻地理解环境问题对不同群体的影响，以及他们自己的责任。这种方法通过互动和实践，使抽象的环境概念更具体，增强学生的责任感。其次，教师可以通过将学生带出教室，置身自然，使他们亲身感受自然界的美丽和脆弱。在日常教学过程中，学校可以建立一个生态园，供学生观察和参与养护。学生可以亲身参与树木种植、花卉养护等活动。这不仅教会了学生关于环境的知识，还让他们在实践中形成了爱护地球的态度。学校还可以鼓励学生参与环保志愿活动，如清理海滩、植树造林、废物回收等。这样的实际参与让学生亲身体验到保护环境的重要性，并感受到自己在实现共同责任方面的作用。学生将更好地理解他们不仅为自己，还为社区和地球的未来而行动。最后，学生可以讨论如何在日常生活中节约能源，例如关闭电器设备、减少用水等。他们可以分享个人经验，强调每个人的行为如何影响地球。可以谈论如何正确分类垃圾，减少垃圾对环境的负面影响。通过讨论，学生有机会分享自己的看法、观点和经验，了解道德与法治如何直接关系到他们的日常生活。
（三）提高教师素质，树立良好榜样
提高教师素质以及树立良好榜样在小学道德与法治教育中至关重要。教师在这个领域的表现不仅影响着学生的道德和法治教育，还对他们的人格培养产生了深远的影响。
首先，为了提高教师素质，学校可以鼓励和支持教师参加专业发展活动。学校可以建立导师制度，让经验丰富的教师指导和培养新教师。这有助于传承教育经验，提高教师的教学技能。学校可以定期组织针对道德与法治教育的培训，以确保教师了解相关法律法规和教育标准。其次，学校可以制定并强调教师的道德规范，以确保他们在教育活动中遵守道德准则，成为学生的榜样。鼓励教师在教育活动中进行自我反思，定期审视自己的教育实践，以改进教学方法和提高教学效果。最后，教师可以积极参与社区活动，展现他们的社会责任。这种积极参与不仅可以启发学生，还可以为社区树立良好的道德榜样。
例如，在学习部编版六年级《道德与法治》上册“我们是公民”这一节内容时。教师需要接受专门的培训。这包括了解公民权利、责任、法治等基本概念。教师可以跨学科整合公民教育，将公民价值观融入各学科，例如语文、社会、伦理等，以帮助学生更全面地理解公民概念。其次，学校可以组织定期的专业发展活动，例如公民教育研讨会，以提高教师的教育水平。最后，教师要积极参与社区活动，展示公民责任，树立良好榜样。
（四）构建家校共育模式
在小学道德与法治教学中，构建家校共育模式是非常关键的，它有助于培养学生的道德素养、法治观念和社会责任感。
首先，学校和家庭应共同明确教育目标，包括培养学生的道德价值观、法治观念和社会责任感。这有助于确保双方的努力方向一致。在共同制定家校协作计划的过程中，要明确学校和家庭在道德与法治教育中的角色。其次，鼓励家长参与学校的道德与法治教育活动，这可以增加家长对教育过程的了解，同时提供更多的机会来教育孩子。学校和家长之间应建立有效的沟通机制，定期交流学生在道德与法治教育方面的进展和需求。最后，鼓励家长参与学生的家庭作业，特别是与道德与法治教育相关的作业。这可以促进家庭与学校的协作，确保学生获得更全面的教育。家长平时的言行举止要充当良好的道德和法治榜样。孩子更容易模仿家长的行为，因此，家庭中的积极示范对孩子的道德教育至关重要。
在小学道德与法治教育中，帮助学生主动拒绝烟、酒与毒品是至关重要的一环。例如，在学习部编版五年级《道德与法治》上册“面对成长中的新问题”中的“主动拒绝烟酒与毒品”这一节内容时。首先，学校要确保教师具备足够的知识和技能来教授关于烟、酒和毒品危害性的内容。学校可以联系社区资源，如毒品防治专家、心理健康专家、警察或康复中心，邀请他们进行讲座。专门的教师培训可以帮助他们更好地理解这一议题以及如何向学生传达信息。这样，学生将能够从不同领域的专业人士那里获取有关烟、酒和毒品的真实信息。学校还可以开发或采用适用于小学生的教材和资源，这些资源应该以易理解的方式呈现危害性信息。这些资源可以包括漫画、视频、故事书等，以激发学生的兴趣。其次，学校可以组织家庭互动活动，如家长讲座和家庭作业项目。在讲座中，学校可以邀请专家，向家长传达烟、酒和毒品的风险，以及如何与孩子讨论这些问题。家庭作业项目可以包括学生与家长一起制定防范策略、参观康复中心或采访康复师的任务，以增进家庭对话。例如，学生与家长一起创建一份“无毒家庭计划”。在这个计划中，他们可以列出家庭成员的承诺，承诺不使用烟草、酒精或任何毒品。这个项目鼓励家庭共同制定并遵守预防措施，强调家庭的支持和合作。最后，学生应被鼓励积极参与学习过程。他们可以在班级中进行小组讨论，模拟拒绝烟酒与毒品的场景，分享他们的经验和想法。这将增强他们的自信，让他们能够应对潜在的诱惑。
综上所述，小学是学生形成正确的道德观念和法治意识的关键时期。通过有效渗透德育，不仅可以加深学生的德育认识，更能为他们的未来打下坚实的道德与法治基础。本文通过深入挖掘教材中的德育元素、创新教学方法，注重实践体验、提高教师素质，树立良好榜样以及构建家校共育模式的策略，并结合案例进行实践，为小学道德与法治教育提供了帮助。未来，需要进一步研究和完善渗透德育的理论体系和实施方法，更好地促进学生的全面成长。
参考文献：
[1] 吴怡白、曾芯、陈智行等《思想政治理论课教学中实施翻转课堂的措施研究——以〈思想道德修养与法律基础〉教学为例》，《长江丛刊》2018年第19期。
[2] 刘汝敏《小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略》，《现代中小学教育》2018年第7期。
[3] 胡丽钦《小学道德与法治课程教学中的德育渗透》，《亚太教育》2022年第16期。
[4] 次仁加错《浅谈小学教育中德育的渗透》，《散文选刊》2020年第5期。
[5] 梁松成《浅述中小学道德与法治新编教材特征》，《新课程：小学》2019年第4期。