基于生活化思维的初中道德与法治教学模式探究
作者： 胡生文摘 要：道德与法治教育是培养学生良好品德和法律意识的基础，对于中小学教育来说尤其重要。传统的教育方式往往以抽象的概念和枯燥的案例为主，难以引发学生的兴趣。而通过生活化思维，教师可以将道德和法治与学生的日常生活结合起来，通过生动的例子和互动的方式，让学生更好地理解和接受这些概念。本文针对生活化思维下初中道德与法治教学策略展开分析，以供参考。
关键词：生活化思维 初中道德与法治
生活化思维在初中道德与法治教学中具有重要的意义。在现实生活中，生活化思维是从学生日常生活中的经验、观察和实践出发，对问题进行深入思考和分析的能力。通过将学生置身于现实生活的情境中，可以将所学的知识与实际应用相结合，发现问题并提出解决方案。这种思维方式可以培养学生主动探索和思考的习惯，促使学生形成正确的道德判断和法律意识。生活化思维下的道德与法治教学，可以帮助学生学会辨别是非、权衡利弊，培养他们积极进取、正确进行价值判断的能力。例如，在教授网络安全时，可以让学生通过思考和讨论来分析各种行为的合法性和合理性，提高他们的辨别能力和抵御网络诈骗的能力。只有如此，我们才能让学生在面对日益复杂的社会和人生选择时，做出正确的决策，成为有道德、有法律意识的公民。
一、生活化思维教学模式概述
生活化思维教学模式突破了传统的教学方式，将学生的生活与学习紧密结合起来，使学习更加有趣、有意义，旨在提高学生的学习效果，培养学生的批判性思维能力。生活化思维教学模式的核心思想是以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，通过创造真实的学习场景和情境，激发学生的思维和创造力。在这种教学模式下，学生可以通过实际生活中的问题和经验，进行积极主动的思考和探索，从而更好地理解和应用所学知识。这种教学模式强调将教育与生活相结合，使学生在学习中能够更好地理解和应用所学知识。生活化思维教学模式的核心理念是将学习与学生的日常生活紧密联系起来。
与传统的教学相比，生活化思维教学模式有许多优势。首先，它能够引发学生的学习兴趣，使学生的学习变得更加主动和积极。通过与学生的生活经验和兴趣相结合，教师能够提供更多与学生实际需要相关的学习内容，使学生更容易理解和接受知识。生活化思维教学模式可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。通过在学习中创造真实的情境和场景，学生将面临各种各样的问题和挑战，在解决问题的过程中，他们需要运用自己的思维和创造力，并通过合作与交流来找到解决问题的方法。这样的学习方式培养了学生的独立思考和团队合作的能力。最后，生活化思维教学模式可以更好地培养学生的实际应用能力。通过将学习与实际生活情境相结合，学生能够更好地运用所学知识解决实际问题，从而使学习具有实际意义和应用价值。这种教学模式不仅重视理论知识的传授，更注重学生对知识的理解和运用能力的培养。在生活化的思维教学模式中，教师的角色更像是学生的导师和引导者。教师需要构建一个具有挑战性和启发性的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、生活化思维对初中道德与法治教学的意义
1.提升学习兴趣
基于生活化思维的教学模式能够提升学生的学习兴趣。道德与法治教育需要与学生的实际生活相结合，引发学生的兴趣和关注。通过引入生活案例、讨论真实情境，促使学生在潜移默化中感受道德与法治的重要意义。为此，相关教育工作者要引导学生分析当前社会发生的各种道德问题，并让学生自行讨论解决办法，从而为学生成长为有独立思考能力的人才奠定扎实基础，此外这种方式还能够提高学生的学习兴趣，促进他们对道德与法治知识的深入理解与学习。
2.增强实践能力
基于生活化思维的教学模式能够增强学生的实践能力。道德与法治的学习需要与实际生活相结合，通过实践活动使学生更好地理解和应用所学知识。教师可以组织学生进行社会实践活动，参与社区服务，参观法庭等，让学生亲身体验道德与法治在生活中发挥的作用。通过实践，学生能够积累实践经验，提升自身的观察、分析和解决问题的能力，增强学生的实践能力。
3.提高教学效率
基于生活化思维的教学模式能够提高教学效率。生活化思维的教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性。传统的教学模式往往将学习内容切割成孤立的知识点，让学生感到枯燥和无聊。而生活化思维的教学模式则注重将学习内容与学生的日常生活相结合，通过实际的案例和情景演练，使学生能够更加主动地融入学习过程中，提高教学效果。
三、初中道德与法治教学中的问题
当前，初中道德与法治教学中存在一些问题需要关注和解决。
第一，在初中道德与法治教学中，教学内容往往过于抽象和理论化，难以与学生的实际生活联系起来。这导致学生对道德与法治的理解和应用能力有限，缺乏对实际问题的思考和解决能力。为了解决这个问题，应该采用更加生活化的教学内容，引入实际案例和具体问题，让学生能够更好地理解和应用道德与法治知识。
第二，当前的初中道德与法治教学常常采用传统的讲授式教学方法，教师主导，学生被动接受。缺乏互动性的教学方法使得学生的学习兴趣和主动性受到限制。为了解决这个问题，教师可以采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例研究等，鼓励学生积极参与学习，培养他们的主动思考和合作能力。
第三，一些初中道德与法治教师在教学中缺乏专业素养，对于道德与法治知识的掌握不充分，教学能力和方法也有待提高。这影响了教学质量和学生的学习效果。为了解决这个问题，需要加强对初中道德与法治教师的培训和专业发展，提升他们的学科素养和教学能力。
第四，传统应试教育的影响。过多强调知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了道德与法治教育的培养和实践能力的培养。教师应该调整教学目标，注重培养学生的道德情操、法治意识和社会责任感，而不仅仅局限于对知识的记忆与应试技巧的应用。
第五，在道德与法治教学中，学生缺乏实践机会，难将所学知识应用于实际生活。只有通过实际的实践经验，学生才能更好地理解和应用道德与法治知识。因此，学校应该提供更多的实践机会，如参观法庭、模拟法庭审判、社区实践等，让学生亲身体验道德与法治的重要性。
四、基于生活化思维的初中道德与法治教学策略
1.教学目标的生活化
生活化思维的初中道德与法治教学模式应注重教学目标是否符合学生的客观需要。教师可以引导学生关注身边的道德问题。他们可以选择一些与学生日常生活相关的案例，让学生从中学习到道德的重要性。例如，在《社会生活离不开规则》一课的教学中，教师可以引导学生思考现实生活中的各种规则，如交通规则、学校规章制度、家庭规矩等。通过讨论和案例分析，学生认识到这些规则的作用和必要性，意识到遵守规则对社会的稳定和个人的发展都是至关重要的。
教师还可以结合学生的实际生活情境，设计一些情境化的教学活动。例如，组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同的角色，体验违反规则和遵守规则带来的后果和影响。通过这样的活动，学生能够更加深刻地理解道德与法治的原则和规定，并能够将其应用到自己的日常生活中。
互动交流可以激发学生的学习兴趣。当学生感受到教师对他们的关注和重视时，他们会更加愿意参与课堂讨论和互动。教师可以提出问题，引导学生思考，让他们自由发表自己的意见。教师可以了解学生的实际需求和困惑，进而调整教学内容和方式，使之更贴合学生的实际情况和学习需要。同时，教师还应该注重培养学生的思辨能力和创造力，引导他们独立思考问题、分析问题，并提出自己的解决方案。
总之，将初中道德与法治教学模式与学生的实际生活相结合，可以使教学更具针对性和实效性。通过与学生共同探讨和体验道德与法治的重要性，教师能够激发学生的学习兴趣，培养他们的道德品质和法治意识，从而为他们的未来发展奠定坚实的基础。
2.教学内容的生活化
生活化思维的初中道德与法治教学模式需要将教学内容与学生的实际生活相结合。教师可以通过选择与学生经历和感兴趣的案例，为学生感受丰富多彩的教学内容做好铺垫。教学内容可以包括真实的道德困境、法律案例以及社会事件等。通过将教学内容与学生实际生活相联系，能够激发学生的学习兴趣，增强他们对道德与法治知识的认知和理解。例如，在《“我”和“我们”》一课的教学中，教师可以组织班级讨论，引导学生分析和讨论日常生活中的集体行为和个人责任。通过角色扮演的形式，学生可以扮演不同角色，体验在集体中发挥作用和承担责任的感受。在案例分析中，教师可以选择一些生活中的真实案例，让学生分析其中的道德和法治问题，并思考如何应对和解决这些问题。此外，教师还可以组织实践活动，比如组织班级志愿者服务活动，一方面为生提供实践活动的机会，另一方面也能在潜移默化中，提升学生的社会责任感。
这种形式多样的教学内容，可以使学生能够将道德与法治的理念与自己的实际生活联系起来，形成生活化思维。他们可以感受到道德与法治对自己和他人的重要性，形成正确的生活态度和行为习惯。同时，他们也能够从实践中不断反思和总结，提升自身的道德素养和法治意识。
然而，要实现生活化思维的教学目标，不仅需要教师进行精心设计和组织，还需要与学生密切互动和共同努力。教师应该尊重学生的意见和经验，鼓励他们主动参与讨论和实践活动，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。同时，教师还应关注学生的情感变化，鼓励他们表达自己的情感和观点，帮助他们形成积极向上的情感态度。
通过多样化的教学活动，学生能够亲身参与和体验道德与法治的实践，将道德与法治的理念与自己的实际生活联系起来。这样能够培养学生形成正确的生活态度和行为习惯，提高他们的道德素养和法治意识。同时，教师和学生需要共同努力，才能实现生活化的教学目标。
3.教学活动的生活化
生活化思维的初中道德与法治教学模式的教学活动应与学生的实际生活相关。教师可以采用讨论、角色扮演、案例分析、实践活动等多样化的教学方法，让学生能够亲身参与和体验道德与法治的实践。例如，在《美好集体有我在》一课的教学中，可以通过讨论学生对集体的认识和理解，引导学生思考自己在集体中的作用和责任。在角色扮演环节，学生可以扮演集体中的不同角色，演绎集体生活中的各种情境，让学生从中体会到集体中的相互依存和相互合作的重要性。
在案例分析中，可以选择一些与学生生活相关的案例，让学生思考并讨论其中涉及的道德问题和法律问题。通过分析和讨论，学生能够明确道德和法律的区别，并理解在实际生活中如何正确应对这些问题。
实践活动是道德与法治教学中非常重要的一环。可以组织学生参观法庭、公安局等相关机构，让学生亲身感受法律的执行过程，增强他们的法治意识。
4.教学方式的生活化
在日常生活中，学生都会面临各种道德抉择，例如，遇到偷窃案件时该如何应对，遇到欺凌行为时该如何反抗等等。这些都是学生日常生活中常见的道德问题。因此，教师可以选择一些具体的案例或情境，以此来开展课堂上的讨论和思考。通过这种互动式的教学方式，学生不仅能学到道德与法治知识，还能将其应用于实际生活中，提高自己的道德素养。例如，在《法律在我们身边》一课的教学中，可以以学生日常生活中的案例为素材，让学生思考并讨论在这些案例中是否存在违法行为，以及如何运用法律知识解决问题。
教师可以组织小组讨论，让学生分析不同情境下的道德和法律问题，并提出自己的观点和解决方案。还可以通过角色扮演的形式，让学生扮演不同角色，模拟真实的道德和法律冲突情境，让他们在情景中思考和应对。除了课堂教学，学校还可以组织一些与道德与法治相关的活动，如法律知识竞赛、模拟法庭等，让学生在实践中感受到道德和法治的重要性。此外，学校也可以邀请相关的专家或律师进行讲座或座谈会，让学生了解法律的相关知识。此外，学校可以通过在校园中设置道德与法治教育的展览、宣传栏等方式，让学生在日常生活中接触到相关知识，并引发他们的思考和讨论。总之，基于生活化思维的初中道德与法治教学模式应该注重通过学生的日常生活展开教学，让他们在实际情境中学习和应用道德与法治知识。
综上所述，基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的策略包括教学目标的生活化、教学内容的生活化、教学活动的生活化以及教学方式的生活化。现代教育的目标是培养学生全面发展，使他们能够拥有适应社会的能力和技能。然而，实现这一目标并不容易。传统的教学方法可能会使学习变得枯燥乏味，学生缺乏学习的动力和积极性。为了改变这种情况，相关教师需要将教学目标与学生的实际生活相联系，选择与学生经历和感兴趣相关的教学内容，培养学生的实践操作能力，增强他们对道德与法治知识的应用能力。
参考文献：
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[4] 冉志坚《部编版初中〈道德与法治〉教学生活化思维的培养》，《学周刊》2021年第4期。
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