学习任务群模式下的初中语文群文阅读教学实践探究
作者： 李贺琳摘 要：随着教育教学改革的不断深入，学习任务群模式作为一种新型的小组合作学习模式在初中语文教学中逐渐受到重视。本文旨在通过探究学习任务群模式在初中语文群文阅读教学中的应用效果，探讨如何有效整合学习资源，激发学生学习兴趣，提高学生的综合素养。
关键词：学习任务群模式 初中语文 群文阅读 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.006
学习任务群模式是指在教学过程中以任务为导向，通过引导学生完成一系列结构化、综合性、实践性的学习任务，帮助学生提高核心素养，促进全面发展。这种模式强调学生的主体性、探究性和实践性，注重培养学生的创新思维、团队协作和解决问题的能力。因此，探究学习任务群模式在初中语文群文阅读教学中的应用具有现实意义。
一、初中语文群文阅读教学实践
1.确定主题和阅读材料
在群文阅读教学中，确定阅读的主题和阅读材料是非常重要的。主题要具有典型性和代表性，能够引导学生深入探究文本内涵和思想。阅读材料要具有多样性和拓展性，能够开阔学生的阅读视野，提高其阅读能力和素养。例如《祖国啊，我亲爱的祖国》，这篇课文通过描绘祖国的壮丽河山、悠久历史和丰富文化，表达了作者对祖国深深的热爱之情。这种热爱不仅仅是对自然风光和历史文化的喜爱，更是对祖国的认同和归属感。因此，我们可以将这篇课文的主题确定为“爱国主义”。这个主题具有很强的典型性和代表性，可以引导学生深入理解和感受爱国主义的内涵，培养他们的爱国情怀。《祖国啊，我亲爱的祖国》选取了多篇与祖国相关的诗歌、散文和小说作品，如《黄河颂》《登鹳雀楼》等。这些作品既有古代文人墨客对祖国的赞美之作，也有现代作家对祖国的感慨之词。通过这些不同时代、不同风格的作品，学生可以感受到祖国的历史变迁和文化底蕴，拓宽他们的阅读视野。同时，这些作品语言优美、情感真挚，也能够提高学生的文学鉴赏能力。
在教学过程中，教师可以从多个方面来引导学生进行群文阅读。首先，教师可以通过讲解和分析《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇课文的内容，帮助学生理解爱国主义的内涵和意义。然后，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对祖国的感受和体会。通过交流和互动，学生可以更好地理解和表达自己的爱国情怀。除了课堂上的学习，教师还可以组织学生进行名著阅读活动。例如，教师可以推荐一些与爱国主义相关的书籍和文学作品给学生阅读，尤其是中学生必读名著，例如《红岩》《红星照耀中国》等。这些书籍不仅能够帮助学生进一步了解祖国的历史和文化，还能够激发他们的爱国热情和责任感。
另外，教师还可以通过组织学生参观纪念馆、博物馆等形式的活动，让学生亲身感受祖国的伟大和辉煌。例如，游览古镇，参观博物馆，走访历史老街等，教师可以组织学生游览周庄、锦溪等古镇，让他们了解水乡文化；还可以组织学生参观苏州博物馆、游览沙家浜等，让他们亲身感受中国的历史，激发民族自豪感。通过群文阅读教学，我们可以引导学生深入探究《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇课文的内涵和思想。通过对爱国主义主题的探讨，学生可以更好地理解和感受爱国情怀的重要性。同时，通过多样化的阅读材料，学生可以拓宽自己的阅读视野，提高阅读能力和素养。
总之，在群文阅读教学中，确定主题和选择合适的阅读材料是非常重要的。通过以《祖国啊，我亲爱的祖国》为例的群文教学，我们可以看出，确定主题和材料可以帮助学生深入了解爱国主义的内涵和意义，拓宽他们的阅读视野，提高他们的阅读能力和素养。同时，教师还可以通过多种方式来引导学生进行群文阅读，如讲解、讨论、课外阅读活动和参观等。通过这些活动，学生可以更好地理解和表达自己对祖国的热爱之情，培养他们的爱国情怀和责任感。
2.设计学习任务
在教学过程中，教师可以设计一系列结构化、综合性、实践性的学习任务，以引导学生从不同角度、不同层次去理解文本，挖掘文本中的深层含义和价值。同时，任务还要能够培养学生的创新思维、团队协作和解决问题的能力。例如在教授《回忆我的母亲》一课时，教师可以设计一个总的任务，要求学生通过查阅资料、讨论交流等方式，了解文章中母亲对“我”的影响，以及作者对母亲的怀念之情。学生可以选择其中一个或几个影响，结合文本中的具体描写和情节，展开论述，分析文章中母亲对“我”的影响。通过这个任务，学生可以从多个角度理解文本，深入挖掘文章中母亲的影响，培养他们的分析和表达能力。
教师可以设计一个主题为“母爱”的阅读任务。这个任务是为了和《回忆我的母亲》课文本身的教学目标对接，促进学生对于课文内容的更深入理解和思考。此外，通过在阅读课程中引入与母爱相关的综合性研究主题，比如家庭、社会等，激发学生的兴趣，拓展他们的知识面和思维模式，培养他们的综合素养和创新能力。通过这样的群文阅读任务，可以提高学生对文本的理解和分析能力，同时也加深学生对相关主题的认识，使课程内容具有针对性和实际意义。学生可以通过观察文本中母爱与“我”的行为和互动，思考母爱对“我”的影响。然后，学生可以进行小组讨论，分享自己的观点和理由，并形成一个完整的结论。最后，学生可以通过制作海报、写作文等形式，展示自己的观点和结论。通过这个任务，学生可以培养团队合作和解决问题的能力，同时也能够培养创新思维。
此外，教师还可以设计一个主题为“母爱的心声”的阅读任务。学生可以通过观察文本中对母爱的描写，了解母亲对“我”的关爱之情。然后，学生可以进行实地考察，观察自己和别人的母亲，并进行数据收集和整理。最后，学生可以通过制作报告、展示海报等形式，向全班同学介绍自己的观察和研究成果。通过这个任务，学生可以培养科学探究和实践能力，同时也能够加深对母爱的心声的理解。除了以上的任务，教师还可以设计一些其他的阅读任务，如角色扮演、创作故事等。通过这些任务，学生可以从不同的角度去理解文本，挖掘文本中的深层含义和价值。同时，这些任务还能够培养学生的创新思维、团队协作和解决问题的能力。
3.促进学生自主阅读和合作学习
在进行《藤野先生》的群文阅读教学时，教师要充分准备，关注学生个体差异，以《藤野先生》为中心，在任务分配完成后，引导学生进行自主阅读和学习。在教学前，教师与学生进行深入的讨论，了解了学生对《藤野先生》这篇课文的理解程度和阅读需求。在教学中，教师要将课堂的主导权交给学生，鼓励他们进行自主阅读和学习。通过小组讨论和交流，学生们不仅会加深对课文的理解，还能够掌握自主学习的方法。在教学过程中，教师可根据学生的不同程度设置不同的学习目标和任务，以保证每个学生都能在教学过程中有所收获。同时，教师还可以鼓励学生进行个性化阅读，让学生在阅读过程中发挥自己的优势，提升阅读效果。在小组讨论环节，教师引导学生进行交流和分享，让他们分享自己的阅读心得和感悟，形成共识。这种合作学习方式，有助于激发学生们的学习兴趣，培养他们的团队合作精神。在教学结束后，教师要及时总结教学过程中的得失，为下一次教学做好准备。同时，教师还在全班分享环节中给予学生更多的展示机会和时间，让学生在分享过程中发现自己的不足，并加以改进。
在学生阅读过程中，教师要积极关注学生进度，及时解答疑惑，确保学生掌握阅读方法。此外，教师还要鼓励学生进行小组讨论和交流，让学生分享自己的阅读心得和感悟，彼此之间相互促进，共同提高阅读能力。在课后反思环节中，教师要认真总结教学过程中的得失，比如自己在指导学生进行小组讨论时还需要更加细致地观察和指导，同时要意识到在全班分享环节中应该给予学生更多的展示机会和时间。在今后的教学中，教师通过不断改进教学方法和策略，可以不断满足学生的需求和发展。通过这次《藤野先生》的阅读指导课以及教师们的一系列努力，学生们逐渐掌握了自主阅读和学习的方法和技巧。他们将在未来的学习中将更加自信、主动和高效地学习各类文本和知识，同时也将学会与他人合作、交流和分享学习心得与感悟。最终，他们将成为具有自主学习能力、创新精神和团队协作精神的新时代人才。
在今后的教学中，教师要继续努力，改进教学方法和策略，以满足学生的需求和发展。为了提高学生的阅读能力，教师应当更加注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生多角度、多维度地理解课文。同时，教师还要关注学生的人文素养，通过文化类的课文，让学生了解不同文化之间的差异，培养他们的国际视野。在教学中，教师要鼓励学生敢于质疑，勇于表达自己的观点。通过这样的教学方式，培养学生的独立思考能力和创新精神。最后，教师还要关注学生们的心理健康。在教学过程中，教师将关注学生的情绪变化，及时给予关爱和支持。同时，教师还要引导学生在学习过程中保持积极的心态，避免焦虑和抑郁等不良情绪的发生。
二、学习任务群模式下初中语文群文阅读教学的效果
1.提高学生的阅读能力和素养
群文阅读教学是一种先进的教学模式，它通过让学生接触大量的阅读材料和主题，开阔了学生的视野，提高了他们的阅读能力和素养。在群文阅读教学中，学生需要阅读多篇相关文章或文本，并从中提取信息、分析问题和解决问题。这种教学模式不仅锻炼了学生的阅读能力和思维，还培养了他们的创新思维和解决问题的能力。通过群文阅读教学，学生可以接触到不同领域、不同主题的阅读材料，从而拓宽自己的知识面。这种教学模式还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读积极性。同时，群文阅读教学还注重学生的个性化发展，教师可以根据学生的兴趣和需求，选择适合他们的阅读材料和主题，从而更好地促进他们的全面发展。
2.增强学生的团队协作能力
在学习任务群模式下，学生被分成若干小组，每个小组都需要进行合作学习和成果展示。这种形式为学生提供了一个团队协作的平台，让他们能够共同解决问题、完成任务。在小组合作学习的过程中，学生需要学会倾听他人的意见和建议，同时也需要表达自己的想法和观点。通过这种交流和互动，学生能够更好地理解和掌握知识，提高自己的学习效果。此外，小组合作学习还能够增强学生的集体荣誉感和责任感。每个小组都需要为整个小组的学习成果负责，这使得学生更加关注自己和他人的学习情况，互相督促、共同进步。通过小组合作学习，学生不仅能够提高自己的学习效果，还能够培养团队协作能力、增强集体荣誉感和责任感。这些能力对于学生的未来发展非常重要，因此，这种形式的学习任务群模式应该得到更多的应用和推广。
3. 激发学习兴趣和动力
通过任务导向的学习方式，学生能够更加主动地参与到学习中。这种教学模式强调以任务为核心，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识。在这种模式下，学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与到学习中来。他们需要思考、探索、实践，以完成任务为目标。这种学习方式能够激发学生的学习兴趣和动力，让他们更加积极地投入到学习中。任务导向的学习方式还能够提高学习效果和教学质量。通过完成任务，学生能够更加深入地理解和掌握知识，提高自己的学习能力和解决问题的能力。同时，教师也能够更加有针对性地指导和帮助学生，提高教学效果和质量。
三、学习任务群模式下初中语文群文阅读教学的问题与对策
在实践中，我们发现学习任务群模式下的初中语文群文阅读教学确实存在一些问题。首先，学生的合作意识有待加强。在群文阅读教学中，学生通常被分成小组进行讨论和合作学习。然而，有些学生可能不太愿意与其他同学交流，或者缺乏独立思考的能力，导致他们在小组讨论中无法充分发挥自己的作用。其次，个别学生的表现可能不尽如人意。由于群文阅读教学涉及的内容较为广泛，一些学生在阅读和理解文本方面可能存在困难，他们可能需要更多的时间和帮助来理解和掌握阅读材料，而在一开始表现得不够好，跟不上教学的节奏。
为了解决这些问题，我们可以采取一些措施。首先，可以在小组内开展定期讨论和评价。通过定期的讨论和评价，可以鼓励学生积极参与合作，提高他们的合作意识。同时，教师在教学中要注意观察，及时发现学生在阅读和理解方面存在的问题，并提供有针对性的辅导。其次，可以提供更多的阅读材料和资源，以帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。此外，可以引导学生主动参与合作，例如通过角色扮演、小组竞赛等方式来激发学生的学习兴趣和动力。最后，可以加强对学生的指导和监督，以确保他们能够按照要求完成学习任务。同时，也需要对学生的学习成果进行及时评估和反馈，以便更好地了解学生的学习情况和问题，并提供有针对性的辅导和建议。
综上所述，学习任务群模式作为一种新型的小组合作学习模式，在初中语文群文阅读教学中具有较大的应用潜力。教师通过针对性的教学设计和实践探究，可以更好地发挥学习任务群模式的优势，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 丁琳琳《学习任务群模式在初中语文课堂中的运用》，《中国教育（教学版）》2019年第19期。
[2] 左纯《学习任务群下的高中语文群文阅读教学》，《语文教学与研究》2020年第18期。
[3] 黄娜娜《学习任务群下的高中语文群文阅读教学策略研究》，《中学课程辅导（教师通讯）》2020年第17期。
[4] 吴建明《基于学习任务群的高中语文阅读教学探究》，《散文百家（新语文活页）》2020年第8期。
（李贺琳，女，汉族，大学本科，中级教师，研究方向：初中语文）