基于核心素养的小学语文跨学科作业设计策略探究
作者： 高丽摘 要：跨学科作业设计的核心在于培养学生的综合思维能力，深化跨学科知识融合，从而达到提高学生的实际应用意识、扩展知识视野、强化创新与探索精神的目标。小学语文教师必须不断更新教育观念，掌握跨学科教学的策略，努力提高教育的实效。本文阐述了基于核心素养的小学语文跨学科作业设计的重要性，分析语文作业设计面临的挑战，并从多个方面探讨如何设计高效的跨学科语文作业，旨在为小学语文教师提供参考。
关键词：核心素养 小学语文 跨学科作业 设计策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.020
随着社会的快速进步和知识经济的兴起，学生需要具备跨学科的知识体系和综合素养，以适应不断变化的社会环境。此外，国家对于基础教育的要求也在不断提高，强调核心素养的培养成为新时代教育的重要导向。在这样的大背景下，如何结合核心素养的培养进行小学语文的跨学科作业设计，成为教育研究和实践中的热点问题。特别是小学语文，作为基础教育中的主要学科，不仅关乎学生的语言表达能力，更与学生的思维方式、世界观形成密切相关，设计和实施跨学科的语文作业是至关重要的。
一、语文跨学科作业设计的重要性
核心素养是指个体在各个领域中具备的核心能力和素质，对于小学语文教育来说尤为重要。语文作为学生综合素质的基础学科，在培养学生的语言表达和沟通能力、阅读能力、思维能力等方面发挥着关键作用。跨学科作业设计是一种将不同学科知识和技能有机结合的教学策略，通过跨学科作业，学生可以在解决实际问题的同时，培养和提升核心素养。
1.培养综合思维能力
综合思维能力是指能够跨越不同学科边界，吸收、整合各学科的知识和技能，形成一个完整、系统的分析与解决问题的方式。在小学的教育阶段，学生的思维逐渐从具体转向抽象，这是培养综合思维的关键时期。通过语文跨学科的作业设计，如将语文与历史、地理等学科内容相结合，能够引导学生在实际操作中对不同学科内容进行整合，从而培养多角度、多维度看待问题的习惯。这样的能力对他们未来在高级阶段的学习，甚至是社会实践中，都具有不可替代的价值。它可以让学生更容易适应快速变化的现代社会，提高他们的综合素质，使其在面对挑战时能更有自信和方法去应对。
2.拓展跨学科知识视野
知识视野的拓展不仅能够使学生看到知识的宽度和广度，还有助于他们在多个学科之间建立联系和整合。在日常的小学语文教学中，教师可以通过跨学科的作业设计，如将语文与数学、科学、历史或艺术等学科相结合，为学生提供一个全面了解和探索各学科内容的机会。例如，可以要求学生阅读一篇描述古代文明的文章，然后与历史课相结合，探索其中的文化、技术和社会背景，进一步加深他们对文章内容的理解和吸收。此外，拓展跨学科知识视野还有助于学生建立一个更加完整和系统的知识体系。他们不再是孤立地学习每个学科的知识，而是能够在多个学科之间找到联系，将所学知识进行整合，形成一个有机的整体。这种整体的知识视野，对于他们未来的学习和生活都具有重要意义，可以帮助他们更好地应对复杂多变的现实世界，提高他们的适应能力和解决问题的能力。
3.强化创新与探索精神
基于核心素养的小学语文跨学科作业设计，意在深入强化学生的创新与探索精神。当学生被鼓励跨越学科边界进行思考和学习时，他们更容易走出传统的思维框架，挑战已有的知识结构，并在此过程中培养出独立的思考习惯和创新能力。小学语文跨学科作业设计，如将语文与科学、数学或艺术相结合，为学生提供一个跳脱常规、进行创新实践的舞台。例如，学生可以在语文课上读到关于自然界某一现象的描述，然后在科学课上进行实验探究，最后结合艺术进行创作表达。这样的跨学科整合，不仅实现了学生对知识的深度理解，还激发了学生的探索欲望，鼓励学生主动去寻找答案、验证观点。更重要的是，这种跨学科的教学方式能够培养学生的综合能力和跨学科思维，使学生学会从多个角度和维度看待问题，寻找最佳的解决方法。
二、语文跨学科作业设计面临的挑战
1.教师跨学科知识不足
在基于核心素养的小学语文跨学科作业设计中，教师的跨学科知识是重要的基石。然而，面对这一创新的教学模式，部分教师可能会遇到跨学科知识不足的挑战。传统的教育体系长时间以来主要强调学科专业性，这使得许多教师在自己的主修学科上有深厚的功底，但在其他领域上却不够熟悉。这样的学科专业化，虽然对于单一学科的深入教学有所帮助，但会使教师在实施跨学科作业设计时出现一些盲区。例如，当语文与科学或数学相结合时，语文教师可能不完全清楚相关的科学概念或数学原理，从而在整合知识时遇到困难。此外，缺乏跨学科知识可能导致教师在策划跨学科作业时，无法确保各学科知识的平衡融合，有时甚至可能出现某一学科被边缘化的情况。
2.资源与教材支持有限
随着教育理念的更新与变革，跨学科教学成为众多教育者追求的目标，但现有的教材和资源多数还是按照传统的学科分类进行编排的，较少涉及跨学科的整合内容。这意味着教师在设计跨学科作业时，可能无法直接从现有教材中提取所需的内容和资料。他们需要额外花费时间和精力，从不同的教材和资源中挑选、整合信息，以确保作业内容的科学性和完整性。而这种独立策划和整合的过程，往往对教师的综合能力和专业知识提出了更高的要求。此外，由于跨学科的教育资源相对匮乏，教师在设计作业时可能面临选择范围有限的问题。这不仅可能导致作业内容的重复，也可能使学生失去从多角度、多领域了解和探索知识的机会。
3.学生基础参差不齐
每个学生都具有不同的家庭背景以及学习经历，从而导致他们在学术能力、认知水平和学习风格上存在显著的差异。当教师尝试将多个学科的内容融合到单一的作业设计中时，这种能力上的差异可能会被放大。例如，某些学生可能在语文方面表现出色，但在数学或科学方面稍显不足。相反，另一些学生则可能在数学上有特殊天赋，但在语文表达上需要更多的辅导与支持。这样的差异意味着教师在设计作业时，需要确保内容不仅有足够的挑战性以满足高能力学生的需求，还要充分考虑到那些后进的学生。此外，学生基础能力的参差不齐也可能导致在完成作业时的精度和深度存在差异。有些学生可能轻松完成，而另一些学生则可能需要更多的时间和指导。
4.家长认知与配合度低
在许多情况下，家长的教育观念可能仍受到传统教育模式的影响，对于跨学科的作业设计缺乏足够的了解和认知。当家长不完全理解跨学科作业的目的和价值时，他们可能会对其持有疑虑或保留态度。例如，一些家长可能会认为，这种作业形式过于复杂，不如传统的单学科作业直观、易于理解。再者，由于跨学科作业往往要求学生进行更多的思考、探索和自主学习，某些家长可能担心他们无法为孩子提供足够的辅导与支持。此外，家长的配合度也是影响跨学科作业实施的关键因素。如果家长对此类作业缺乏信心或不够重视，他们可能不会鼓励或支持孩子花费时间和精力去完成，这无疑会影响到作业的效果和学生的学习体验。
三、基于核心素养的小学语文跨学科作业设计策略
1.加强综合培训，提升教师的跨学科教学能力
加强综合培训，组织定期的跨学科教学研讨会和工作坊。通过邀请经验丰富的教育专家和前沿的教学实践者，为教师展示成功的跨学科教学案例，并指导教师如何进行有效的课程设计和教学策划。这样，教师不仅可以了解到新的教学方法和技巧，还能在实际操作中得到指导和反馈。鼓励教师进行小组合作和跨学科团队教学，通过将不同学科的教师组成团队，共同策划和执行教学活动，可以促进教师之间的知识交流和经验分享。例如，语文和历史教师可以合作设计关于古代文明的综合课程，从文学和历史的角度为学生展现更为立体的知识体系。利用现代技术资源进行在线培训，可以开发一系列的跨学科教学培训课程，通过网络平台为教师提供服务。这不仅方便教师根据自己的时间和需求进行学习，还可以确保培训内容的更新和完善。定期评估和反馈教师的跨学科教学实践，通过设计专门的评价体系，定期对教师的跨学科教学活动进行观察和评估，然后提供具体的反馈和建议，帮助教师不断完善和提升自己的教学能力。
2.整合使用多学科教学资源，提高教学效果
为有效整合并利用多学科教学资源，学校和教育部门应该建立跨学科的教学资源库，其中包括各种教材、教学视频、实验材料等。这个资源库可以为教师提供方便的平台，以寻找和分享高质量的教学资源。定期组织跨学科教学的培训和研讨会，邀请经验丰富的教育者分享他们在整合多学科资源时的方法和技巧。这可以为教师提供实用的指导和启示，帮助他们更好地利用现有资源。使用现代教育技术，如学习管理系统、虚拟现实、增强现实等，来帮助教师整合和使用多学科资源。这些技术不仅可以提供更为生动和直观的教学内容，还可以为学生提供互动和实践的学习环境。鼓励教师之间进行跨学科的合作和交流，通过团队教学和共同策划，教师可以从不同的角度和领域为学生提供完整和综合的知识体系。设计跨学科教学的评价体系，定期对教师的教学活动进行观察和评估。这可以为教师提供整合和使用多学科资源的具体反馈和建议。
3.实施个性化的教学，满足不同学生的需求
在设计跨学科作业时，需充分考虑学生的年龄特点和认知发展水平。作业应该符合小学生的学习能力和兴趣爱好，既要有足够的挑战性，又不能过于复杂。可以通过结合其他学科的知识和技能，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对语文学习的积极性。语文学科是连接其他学科的桥梁，可以通过阅读、写作、演讲等方式，培养学生的沟通能力和表达能力。可以设计一些调查报告、讨论或辩论主题，让学生通过语文的学习，加深对其他学科的理解和应用。满足不同学生的需求不仅可以增强学生的学习兴趣和动力，还可以提高教学效果。定期对学生的能力和兴趣进行评估，了解他们在学习中的强项和弱项。这样，教师可以根据学生的实际情况设计合适的教学内容和方法。提供多种教学资源和材料，使学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容。例如，可以为学生提供不同难度的阅读材料，或者提供多种形式的作业。根据学生的学习风格和习惯，选择适当的教学方式，例如，对于喜欢互动的学生，可以使用小组合作的方式进行教学；对于需要更多指导的学生，可以提供一对一的辅导。利用现代教育技术，如学习管理系统和智能教育软件，为学生提供个性化的学习路径和反馈。例如，系统可以根据学生的答题情况，为他们推荐合适的学习资源或进一步的学习任务。定期与学生进行沟通，了解他们在学习中的困惑和需求，然后根据学生的反馈，对教学内容和方法进行调整，确保每位学生都能得到有效的指导和帮助。实施个性化的教学需要教师及时响应和行动，同时也需要学校和教育部门提供适当的支持和资源，帮助学生实现最佳的学习效果。
4.深化与家长的沟通，形成教育合力
家长是孩子的第一位教育者，与教师一同参与孩子的教育过程，形成教育合力，对孩子的健康成长有着至关重要的影响。定期的家长会不仅可以分享学生的学习表现，更能让家长了解学校的教学方法和理念，使家长更好地支持孩子的学习。开展家访活动，让教师更加了解学生的家庭背景，也让家长感受到教育者的关心，从而建立更深厚的信任关系。利用现代通讯工具，例如，建立家长微信群或者使用家校通讯APP，为家长提供实时的学习反馈和建议，让家长时刻了解孩子在学校的表现。举办教育讲座和工作坊，为家长提供教育策略和技巧的培训，帮助家长更加科学地指导孩子的学习和生活。建立家长志愿者制度，鼓励家长参与学校的日常活动和特定项目，让他们亲身体验学校的教育实践，增强与教师的合作关系。设立家长建议箱或在线反馈平台，鼓励家长提出自己的意见和建议，让教育过程更加透明。总之，语文作为一门综合性学科，其主要任务是培养学生的言语运用能力、阅读理解能力和写作表达能力，同时也应当注重培养学生的审美情操，丰富他们的文化内涵。基于核心素养的小学语文跨学科作业设计策略需要考虑学生的年龄特点和认知发展水平，发挥语文学科的特点和优势，培养学生的批判性思维和问题解决能力，并及时评估和反馈学生的作业。这样的设计策略有助于提高学生的学习兴趣和学科综合能力的发展。
基于核心素养的小学语文跨学科作业设计对于培养学生的综合思维能力和深化知识融合具有不可替代的重要性。因此，教育者要想在这一领域达到更高的教育成效，就必须深入理解核心素养的内涵，勇于尝试跨学科的教学方法，寻找语文与其他学科的交汇点。教师还需与其他学科的教育者深度合作，确保跨学科作业设计的科学性和实效性。这样才能确保学生在课堂上能够真正体验到知识的丰富和有趣，从而培养其对学习的热情和兴趣，推动小学语文教育向更高目标迈进。
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