谈如何通过信息技术提升小学班主任班级管理效果
作者： 刘娜摘 要：如今，信息技术已经渗透到各个领域中，尤其在教育领域，更是得到了十分广泛的应用，也获得较为理想的效果。在这样的教育背景下，信息技术对传统的班级管理形成了一定的冲击。基于此，笔者通过结合自身的经验，分析传统班级管理的现状，从优势和途径这两个方面阐述小学班主任如何科学运用信息技术实现高效、有序的班级管理，为学生的成长保驾护航。
关键词：小学班主任 信息技术 班级管理 途径 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.058
小学班主任不仅需要确保学生学好基础课程，还需关注学生身心的健康发展。故而，班级管理工作的开展十分重要。而信息技术这一手段的出现，能让原本琐碎、繁杂的班级管理工作变得高效。因此，传统班级管理途径应当逐渐被取代，并引入这一新颖的手段，改革班级管理模式，尽可能找到做好班级管理工作的有效途径，最终促进学生能在高效的班级管理工作下获得健康且全面的成长。
一、小学班主任班级管理现状
1.忽视学生主体
就目前的小学班级管理而言，大多数班主任普遍存在忽视学生主体的严峻问题，这是影响最终工作质量低下的重要原因。实际上，这部分班主任习惯于以自身为主导。无论是班级管理工作的形式，还是内容、目标等，都是凭借班主任自身的主观进行设定，导致只能“向班主任看齐”。基于这种管理模式下，学生的主体作用逐渐被削弱。这样的班级管理工作很容易就会出现脱离学生实际情况的局面，工作难以得到顺利进行，无法给学生的健康成长提供实质性的帮助。
2.管理方式单一
在传统的条件下，小学班主任的班级管理方式十分单一，缺乏新意，这是班级管理工作质量低下的另一个原因。一般来说，班主任都是习惯于采用面对面的管理方式。当学生没能遵守校规校纪，或者是出现了其他问题，班主任都是直接与学生进行面对面的口头教育。虽然目的是为了帮助学生，但这种教育方式过于单一，不仅会大幅度的弱化班级管理工作的价值，而且极有可能会加剧学生的逆反心理，学生更不愿意主动接受教育，更不利于学生的发展。
3.双方沟通有限
沟通，是确保班级管理工作顺利开展的基础。只有经过有效的沟通之后，班主任才能切实了解到学生的实际情况，才能进行更合理的班级管理工作。但大部分小学班主任都忽视了这一点，他们很容易根据单一的成绩、片面的印象来制定工作计划，很少与学生开展深入的沟通。缺乏沟通，班主任不清楚学生的心理变化，也不了解学生的真实需求，班主任对学生的认知将会出现偏差，从而造成班级管理工作与学生不对等的局面，班级管理工作也就失去了意义。
二、以信息技术提升小学班主任班级管理效果的优势
1.提升班级管理工作效率
实际上，班主任不仅需承担某一门课程的教学，还需兼顾一个班级的管理工作，所以他们的工作压力偏大，很容易出现工作效率低下的问题。而通过运用信息技术，则可以系统化的整理班级信息，也能搜集和总结班级管理活动。同时，也能借助信息技术平台与学生进行有效的交流。如此一来，原本琐碎、复杂的班级管理工作将变得有序、高效，班主任在管理起来不必那么费心费力就可以做得很好。长此以往，班级管理工作效率势必能得到较为明显的提升。
2.打开学生学习视野
在传统的教育条件下，班主任都是以教材作为主要的教育资源，学生的学习不得不限制在教材中，不利于学生的成长。而信息技术则含有十分丰富的资源，能满足学生的实际需求。通过运用这一手段，班主任引入更为丰富的班级管理模式，也能渗透更多的学习资源。这样一来，就可以为学生提供更为广阔的学习空间，他们可以根据自身的需求随时随地搜索他们需要的学习资源。在这种情况下，学生的学习视野自然将能打开，从而助力学生个体的成长。
三、以信息技术提升小学班主任班级管理效果的途径
1.利用信息技术，营造班级氛围
氛围属于一种隐形的教育因素，会对学生的学习成长产生出极大的影响作用。要想保证班级管理工作的顺利开展，就要保证班级氛围的营造。因此，小学班主任需要合理借助信息技术，营造出适合学生的良好班级氛围。这也就要求班主任要根据实际的情况，创建班级社区，让每一个学生都进入到该社区中，将该社区当作班级管理工作的平台，并组织一系列的班级管理活动，形成竞争、温暖的班级管理氛围。与以往的管理活动相比，这种社区活动明显会更新颖，学生的参与程度将会得到明显的提升，班级管理工作的价值才能得到最大化。
比如，小学班主任可运用信息技术创建班级社区，以App平台为载体，开展班级管理活动。一方面，班主任可将自己制定的班级管理工作计划发送到该社区中，做到公开化。同时，也可鼓励学生提出他们的建议，满足学生需求，也能让班级管理工作更契合学生的实际情况。另一方面，班主任还可借助该社区组织活动，像“漫画大师”等，鼓励学生转动自己的脑筋，绘制出自己满意的漫画，并发送到社区中，其他学生投票，选择出“最佳漫画大师”。此外，还可鼓励学生在社会提出他们遇到的学习问题或者生活问题。通过这样组建班级社会，形成一种积极向上的班级氛围，每一个学生都将会受到良好的影响，他们的优点也将被发现，从而促使学生得到较好的培养。
2.利用信息技术，建立成长档案
每一个学生都是独立发展的个体，决定了他们的实际需求都将会有所偏差。倘若依旧采用一刀切的班级管理工作，那么极有可能就会出现难以满足部分学生需求的状况。因此，小学班主任不妨利用信息技术，给学生建立专属于他们的动态化成长档案，以此来保证班级管理工作的精确化、有效化。班主任需细致观察和分析每一个学生，并将他们的信息进行整理，制作成长档案袋。当学生有所改变时，档案也需及时进行动态更新。这是开展班级管理工作的有力依据。
小学班主任需要真正发挥出成长档案的价值，推进班级管理工作的开展，那么必须保证成长档案真实、可靠，不能为了记录而胡编乱造。第一步，班主任务必针对全体学生的实际情况、发展特点进行分析，有一定的把握，为后续的记录做好铺垫。第二步，运用信息技术将成长档案分别两大部分，分别是学习和生活。学习部分可分为以下几个小点：学习态度、学习能力、学习基础等；生活部分则可分为：兴趣爱好、性格特点、成长环境等。接下来，依次按照这个模式来输入学生的信息，并不断完善和更新，形成更加全面的成长档案。有了这个档案，班主任可切实了解的每一个学生，并制定科学化的班级管理计划。通过这样运用信息技术建立专属的学生成长档案，可为学生下一步的个性化发展奠定基础。
3.利用信息技术，拓宽管理路径
据不完全统计，大部分班主任的管理路径存在一定的局限性，一般只是存在于课堂上，但课堂上的时间有限，导致班级管理工作难以进行。因此，小学班主任需利用信息技术，拓宽班级管理工作的路径。可专门创设一个线上的管理平台，该平台的受众者设计为多主体，包括学校、班主任、学生等。一方面，学校可将一些优秀的班级管理案例分享到平台上；另一方面，班主任也可以在平台上公布自己班级管理工作的安排。有了该平台，班级管理工作不再受到不必要因素的干扰与限制，从而得到顺利开展，真正推动学生的健康成长。
小学班主任可运用信息技术创设一个专门的线上管理平台，以拓宽班级管理工作的路径，使其不再局限于课堂上。第一步，学校挑选一些班级管理的优秀案例，发送到平台上，供班主任学习和借鉴，丰富班主任理论内容的同时，也能让班主任运用到实际的班级管理工作中。第二步，教师可将自己的班级管理安排、计划发送到该平台上。同时，班主任需要将平时的工作管理过程做成视频或者文档的形式上传到平台上，为后续管理工作经验的丰富提供依据。此外可专门设置一个学校信箱、班主任信箱，供班主任和学生提供建议或者反馈。通过这样创建新的管理平台，拓宽班级管理工作的另一条路径，班级管理工作的时效性明显得到了提升，学生身心的健康发展也得到了切实的保证。
4.利用信息技术，选择优质资源
信息技术为师生提供了十分丰富、十分优质的教育资源，对小学生的思想观念、道德行为、价值取向等多个方面有着较大的积极影响。因此，小学班主任需利用信息技术，选择适合学生的优质教育资源。这也就要求班主任在大量的教育资源里进行筛选和选择，尽可能选择出能纯洁学生心灵的教育资源。同时，还需考虑到学生的兴趣爱好以及性格特点，尽可能选择出学生感兴趣的优质资源，这样能快速抓住学生的眼球，学生的参与程度才能直线上升，使学生能真正从中有所收获，班级管理工作的巨大价值才能彰显出来。
比如，小学班主任可运用信息技术提前搜索优质教育资源。考虑到如今的小学生都是家中的独生子女，经常处于家长的溺爱之中，他们往往不知道奉献，也不知道与他人分享，这正是教育的缺失。针对这种情况，班主任可专门寻找与之相关的优质教育资源，像“感动中国十大人物”“时代楷模”类似的视频，引领学生一起学习和分析这些人物身上的美好品质。等到视频播放结束之后，再鼓励学生多多向这些人物学习。此外，也可以鼓励学生在课下自主运用信息技术观看类似的节目，像《火样青春》等，或者是搜索一些著名人物的生平，包括钱学森、袁隆平等，以此来对学生形成“细水长流”的感染教育。通过这样选择适合学生的优质教育资源，从根本上培养学生品质，开拓学生视野，磨练学生意志，这对学生个体后续的发展有着不可忽视的重要意义。
5.利用信息技术，丰富交流渠道
上文已经分析，缺乏沟通只会对班级管理工作的开展造成阻碍，甚至影响到学生的身心发展。因此，小学班主任要合理运用信息技术，丰富交流渠道，使师生的交流不再局限于课堂上，不再局限于面对面交流。班主任可借助信息技术创设微信交流群，使其成为师生交流的第二渠道，方便及时开展沟通与交流。在该群中，班主任、学生都有自主发言权。作为班主任，可以更及时把握学生的实时动态；作为学生，则可以主动向班主任提出他们的疑惑。如此一来，班主任将可以进行有针对性、目的性的班级管理工作，对学生开展教育，达到班级管理工作的初始目标。
比如，小学班主任可运用信息技术创建微信交流群，作为第二交流渠道，以此保证班级管理工作的有效开展。班主任可合理利用课下的时间，运用第二交流渠道，与学生开展心与心的交流。针对某个学习上有困难的学生，班主任可借助第二渠道开展沟通。可能原本面对面的交流形式，学生会感到压力，而这种线上的交流形式，学生很容易就卸下了心理包袱，主动敞开心扉与班主任进行交流，向班主任倾诉他学不好的原因以及遇到的困难，等等。作为班主任，则需立即给予学生反馈，不能让交流成为学生一人的独角戏。等到学生倾诉结束以后，班主任需适当给予指导或者建议，帮助学生解决学习困难，使学生后续的学习能变得更加顺畅。这样通过创建第二交流渠道，不仅能拉近师生情感上的距离，而且还能解决学生的学习问题，保证学生的学习进步。
6.利用信息技术，实现量化管理
无论是基础课程的开展，还是班级管理工作的优化，最终的目的都是推进学生个体的成长，这意味着所有的管理活动都要以学生为主体。唯有这样，才能真正达成管理工作的目标。因此，小学班主任可利用信息技术，落实量化管理，即让学生组成小组，班主任再管理若干个小组。在管理中，班主任要进行合理分组，并选择出合适的小组长。这既能减小班级管理工作量，又能切实照顾到每一个学生，从而使全体学生都能在量化管理下而获得不同程度上的发展。
比如，小学班主任需要针对全体学生的多个方面进行细致的分析，并采用互补的原则进行合理的分组，保证小组内部呈现出一种梯度，可营造出小组内部你追我赶的良好竞争氛围，这也是开展量化管理。接下来，可让小组内部自己投票选择出合适的小组长，需要负责本小组的大小事宜。确定好组长之后，班主任可召集各小组的组长，要求他们平时认真观察自己的组员，分别从纪律、卫生、学习、行为等多个方面打分，并运用信息技术将最终的分数统一发送给班主任。班主任则可根据打分的情况来大致判断学生的实际情况，从而进行班级管理工作。此外，为了激发出小组与小组之间的竞争心理，班主任还可设定每月一次的小组评比活动，使学生都能为了自己小组的荣誉而努力奋斗。
综上所述，信息技术对班主任班级管理工作的开展有着尤为重要的积极意义。因此，小学班主任需紧跟当前信息时代的发展趋势，积极更新自身的工作理念，针对信息技术进行深入的分析，在把握其功能和内涵的基础之上，积极从多个方面运用信息技术，以最大化这一手段的价值。同时考虑学生的实际情况，使班级管理工作变得人性化、高效化、智能化，为学生的日常学习、生活打造出更好、更稳定的环境，这也是运用信息技术的目标。
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