低年级“语言文字积累与梳理”任务群分级模式的应用策略探究
作者： 王丽
摘 要：本研究旨在探讨低年级学生的语言文字积累与梳理任务群分级模式的应用。首先分析了低年级学生的语言文字积累与梳理现状，突出了现有挑战和问题。然后，提出了一个基于分级模式的任务群设计，包括学生分级、分级标准、调整级别的情况和学生分级的判定方式。最后探讨了应用策略，包括个性化任务分配、渐进性任务设计、丰富教学资源和定期分级评估。
关键词：低年级 语言文字积累与梳理 任务群 分级模式 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.14.021
在当今教育领域，个性化教育逐渐成为一种备受推崇的教学方法，因为它能够更好地满足学生的个体差异和学习需求。尤其对于低年级学生来说，建立坚实的语言文字基础对他们未来的学习至关重要。然而，我们不得不面对一个现实，即学生在语言文字水平、学习能力和认知发展方面存在显著差异。这种差异性使得传统的“一揽子”教育方法往往难以满足所有学生的需求。为了更好地应对这一挑战，本文致力于探讨低年级学生的“语言文字积累与梳理”任务群分级模式的应用策略。
一、低年级“语言文字积累与梳理”的现状分析
低年级学生的语言文字积累与梳理任务在语文教育中占据着重要的地位。这一阶段的学习不仅为学生打下坚实的语言文字基础，还为他们今后的学习提供了关键的支持。然而，在当前的教育实践中，我们面临着一些挑战和问题，需要更好地理解和解决。
首先，低年级学生的语言文字水平差异显著。在同一年级的学生中，有些可能已经具备一定的语言文字能力，而其他一些学生则可能刚刚开始接触语文知识。传统的“一揽子”教育方法难以满足这一差异性，容易导致部分学生的学习进度过快，而另一些学生则可能无法跟上。
其次，学生的学习需求也因其个体差异而异。一些学生可能更需要重点关注词汇积累，而另一些学生可能需要更多的语法练习。当前的课程和教材往往难以满足这种个性化的需求，导致学生未能获得最大程度的学习效果。
最后，教师在教学过程中也需要面临一定的挑战。传统的课堂教学模式可能需要更多的时间和资源，而且难以满足不同学生的差异化需求。因此，我们需要寻找更为灵活和高效的教学方法，以提高教师的教学效率。
二、低年级“语言文字积累与梳理”任务群分级模式
（一）学生分级
在本研究中，我们采用了学生分级的方法，以更好地满足低年级学生的个体差异和学习需求。这种分级方法将学生分为三个不同的水平，包括初级水平、中级水平和高级水平。
1.初级水平
这一级别适用于那些刚开始学习语言文字的学生。初级学生通常面临着词汇积累和基本语法规则的挑战，因此我们将他们划分到这一级别。在初级水平，学生需要重点关注基础词汇的掌握、基本语法规则的理解和简单句子结构的构建。这个级别的任务旨在帮助他们建立坚实的语言文字基础。
2.中级水平
中级水平适用于那些已经掌握一些基本语言知识的学生。他们在词汇和语法方面已经有一定的基础，但仍需要更多的练习和挑战。中级学生需要继续巩固他们的语言知识，同时开始处理更复杂的语言文字任务，如阅读理解和写作。这个级别的任务设计旨在帮助他们进一步提高语言文字能力。
3.高级水平
高级水平的学生已经在语言文字积累方面有相当的经验，他们可以处理较高级别的词汇、语法和阅读材料。这个级别的学生需要应对更多的挑战，如独立写作、文学作品的阅读和深度理解。任务设计旨在激发他们的学术兴趣和提高他们的分析能力。
（二）学生分级标准
以下是为学生分级制定的标准，这些标准涵盖了词汇、语法、阅读和写作四个方面的表现，分别适用于初级、中级和高级水平的学生。这些标准将用于评估每个学生的语言文字能力，以确定他们的适当水平。
（三）调整级别的情况
调整级别的情况是分级模式的一个重要组成部分，旨在更好地满足学生的个体差异和学习需求。以下是一些可能的情况下可以进行级别调整的示例，以确保分级模式的适用性：
1.学生取得快速进展
有些学生在特定领域或多个方面表现出出色的能力，超越了其当前水平的要求。在这种情况下，我们应该考虑将他们提升到更高的级别，以满足他们的学习发展需求。这可以通过定期评估和监测学生的进展来实现。
2.学生有特殊需求
某些学生可能在特定领域有特殊需求，需要更多的练习和支持。在这种情况下，我们可以为他们提供个性化的任务，以帮助他们加强在这些领域的表现。这可以通过定期评估学生的需求和制定个性化学习计划来实现。
3.学生遇到困难
有些学生可能在某个级别上遇到了困难，需要更多的支持和练习，以确保他们建立坚实的语言文字基础。在这种情况下，我们可以让他们在当前级别停留更长时间，以确保他们建立学习自信和提升能力。这可以通过定期评估学生的进展和制定个性化的学习计划来实现。
（四）学生分级的判定
学生分级的判定是确保分级模式有效运作的关键步骤。我们使用多种评定方式，综合考虑学生的语言文字水平，以确定他们所属的级别。以下是我们采用的评定方式：
1.随堂作业
在课堂上，我们观察学生完成的作业，这些作业包括填空题、选择题、短答题等不同类型的题目。这可以帮助我们评估学生对当天所学内容的理解和掌握程度。通过观察他们的表现，我们可以初步判断他们的语言文字水平。
2.课后作业
学生的课后作业提供了更多信息，因为他们在没有教师直接监督的情况下完成作业。我们评估他们的独立学习和应用能力，看看他们是否能够在家里有效地处理语言文字学习任务。这可以帮助我们更全面地了解学生的能力。
3.小测验和测试
定期进行小测验和测试是评估学生知识水平的另一种方式。这些测验覆盖了各种语言文字方面的内容，包括词汇、语法、阅读理解和写作。根据测验结果，我们可以更好地了解学生在不同领域的强项和弱项。
4.书面作品和口头表达
学生的书面作品和口头表达能力也是评定的一个项目。我们检查他们的作文、短文、演讲或口头回答问题的表现，看看他们是否能够清晰地表达观点和理解内容。这有助于评估他们的综合语言文字能力。
5.参与度和积极性
学生的参与度和积极性也是评定的一个重要因素。他们是否积极回答问题、参与课堂讨论、主动提问等，都可以反映他们的学习兴趣和自信程度。这方面的表现也会被纳入评定范围。
三、低年级“语言文字积累与梳理”任务群分级模式的应用策略
（一）个性化任务分配
首先，为了更好地了解每位学生的起点，教师可以进行入学评估，调查他们的先前知识和技能水平。这包括了解学生是否已经掌握了基本的常用字词，以及是否有一些早期的语文知识。这些信息将有助于确定每个学生的起点，以便为他们分配适当的任务。
其次，根据学生的先前知识，教师可以制定个性化的学习计划。这意味着为每个学生制定适合其水平的任务和学习目标。对于初级水平的学生，任务可能包括基础字词的识别和简单句子的构建。这有助于建立坚实的语言文字基础。而对于中级水平的学生，他们可能会被分配更复杂的阅读任务，以提高他们的阅读理解能力。这个策略可以确保学生在适应其能力的情况下继续学习。
此外，策略还包括提供不同难度的任务。在每个级别内，教师可以为学生提供简化版的任务和更具挑战性的任务。这使中级水平的学生具有选择权，可以根据自己的学习需求和兴趣选择任务。这种自主性增强了学生的学习动机，让他们更有参与感。
（二）渐进性任务设计
渐进性任务设计旨在逐渐引导低年级学生从简单到复杂地积累和梳理语言文字，以满足他们的学习需求和提高语文水平。
首先，这个策略强调任务的渐进性设计，确保学生逐步建立语文基础。对于一年级和二年级的学生，任务从最基础的开始，逐渐向更复杂的方向发展。例如，在初级水平，学生可能从识别基本字词、拼音开始，然后逐渐学习构建简单句子和段落。这种渐进性的设计有助于确保学生逐渐提高他们的语文技能。
其次，任务的渐进性设计也包括逐渐增加任务的复杂性。这意味着学生将逐步面对更有挑战性的任务，以提高他们的语文水平。例如，初级水平的学生可能会逐渐从字词和短语的认知升级到简单句子的构建，而中级水平的学生将逐步处理更长的文章和更复杂的句子结构。这有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
此外，渐进性任务设计策略还强调任务之间的连贯性和衔接。这意味着每个任务都应该建立在前一个任务的基础上，确保学生的学习是有序和连贯的。这有助于巩固他们的语文知识，避免知识的孤立和碎片化。
最后，这个策略还提倡任务的个性化。虽然任务具有渐进性，但教师可以根据学生的个体差异，适度调整任务，以满足他们的学习需求。这有助于确保每个学生在适应自己的能力的情况下获得最大的学习效益。
（三）丰富教学资源
首先，丰富的教学资源包括多种形式的学习材料，如教科书、绘本、图画故事书、数字学习应用程序和多媒体教材等。这些资源能够满足学生不同的学习风格和需求，使他们能够通过多种方式来理解和掌握语文知识。
其次，教学资源还应包括各种难度和风格的阅读材料。这包括适合初级水平的简单读物，也包括中级和高级水平的更具挑战性的文学作品。学生可以根据自己的水平和兴趣选择阅读材料，以提高他们的阅读理解和阅读技能。
此外，教学资源应该包括练习和作业，以帮助学生巩固所学内容。这些练习和作业可以涵盖不同的语文领域，包括基础知识、阅读理解和写作。这有助于学生在课堂之外继续巩固他们的语文知识。
还有，多媒体资源也应该得到充分利用。音频和视频资源可以帮助学生提高他们的语言表达和理解能力。教师可以利用多媒体资源展示不同的课内外文本或者视频，让学生更好地理解和模仿。
最后，教学资源的多样性和充实性有助于学生的个性化学习。学生可以根据自己的学习需求和进展选择适合的资源，从而更好地满足他们的个体差异。这有助于提高学生的学习动机和语文成绩。
（四）定期对学生分级进行评估
低年级的语文教育是学生语言文字积累和梳理的关键时期。为了有效应对学生的个体差异和提供更有针对性的教育，定期对学生分级进行评估是至关重要的应用策略。
1.多元化的评估方法
定期对学生进行分级评估时，应采用多元化的评估方法，包括口头测试、书面测试、课堂观察、作品展示等。这样可以更全面地了解学生的语文水平和能力，而不仅仅是依赖于一种评估方式。
2.合理的评估周期
应定期进行评估，以便跟踪学生的学习进展。评估周期可以根据需要进行安排，例如每学期初、中、末，或每月一次，以确保及时调整分级，以满足学生的学习需求。
3.个性化评估
每位学生都是独特的，应采用个性化的评估方法，根据学生的已掌握知识、学习进展和需求来确定适当的级别。这样可以确保每个学生都得到了个体关注。
4.透明的评估标准
在学生和家长之间建立透明的评估标准和沟通渠道，以便他们了解评估的目的和标准。这有助于提高家长的理解和支持，使他们成为学生语文学习的积极合作伙伴。
5.教师的专业发展
为了能够有效进行分级评估，教师需要接受专业发展培训，学习如何使用不同的评估工具和方法，以及如何解读评估结果。这有助于提高教师的评估能力，更好地满足学生的需求。
通过定期对学生进行分级评估，教育者可以更好地了解学生的语文水平和进展，确保他们得到了适当的教育和支持。这有助于提高低年级语文教学的质量，促进学生的语言文字积累和梳理，为他们的语文学习之路奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 魏邦祖《小学语文教学中如何开展个性化教育》，《新课程》2021年第7期。
[2] 张喜荣《浅谈低段多文本阅读教学语言文字积累与梳理的策略》，《河南教育（教师教育）》2023年第7期。
[3] 王军《“语言文字积累与梳理”学习任务群的理解与落实》，《教育视界》2023年第35期。
（王丽，1981年生，女，汉族，湖北枣阳人，大学本科，中学一级教师，研究方向：小学教育）