“教学做合一”思想指导下的初中语文教学研究
作者： 郭万春摘 要：陶行知先生所提出的“教学做合一”思想目前受到了广大教师的关注与青睐，这一教学思想注重学生在课堂中的主体地位，对于培养学生自主学习能力有着极大的促进作用。基于此，本文主要围绕初中语文教学中“教学做合一”思想的渗透展开全面分析。首先，阐述了“教学做合一”思想的基本内涵以及在语文教学中的应用价值；其次，分析了当前初中语文教学存在的问题；再次，总结了“教学做合一”思想下的初中语文教学原则；最后，基于学生具体情况提出有效的教学策略，以供广大教师参考。
关键词：“教学做合一”思想 初中语文 核心素养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.14.027
素质教育理念要求广大教育工作者贯彻落实立德树人的根本任务，注重学生在学习时的整体表现，关注学生核心素养的发展，确保学生在学到知识的同时，形成优秀的品质以及关键能力。在初中语文教学中，教师应基于新《课标》要求，不断创新就学方式，转变教学思路，充分凸显每一位学生的主体地位，促进学生主动投入到学习中，以此提高教学效率，发展学生核心素养。这也意味着初中语文教师应重视陶行知先生提出的“教学做合一”思想，将其渗透到教学中的各个环节，强化学生的自主学习意识，提高初中语文教学质量。
一、“教学做合一”思想概述
（一）概念
陶行知先生所提出的“教学做合一”思想，是将教学、学习，以及做事融为一体，在教学中，教师要根据学生的学习情况进行针对性教导，学生要结合事情的做法进行相应的学习，一切基于“做”。教师负责教的层面，学生负责学和做的层面。在“教学做合一”中，“做事”“教学”，以及“学习”，是完整的一件事，以“做”为核心，“教”与“学”为指向，促进学生自主学习，夯实学生的语文基础，提高语文教学质量，实现学生综合能力的发展。
（二）“教学做合一”思想对语文教学是价值
1.有利于激发学生的学习兴趣
初中阶段学生各方面能力和认知正不断形成，在日常学习活动中，大多数时候的学习行为都是兴趣使然，意味着学生对某一学科产生兴趣，便会全身心投入其中。在教学中，教师也应基于学生这一身心发展特点设计相应的学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生产生学习驱动力，并不断学习。使其在自主学习的模式中得到发展。传统的初中语文教学多以“教师讲解，学生听课”的模式进行，学生时常处于被动学习状态，不利于学生学习兴趣的提升。而基于“教学做合一”思想下的初中语文教学，教师会将课堂归还给学生，由教师讲变为教师导，学生听变为学生学；教师问变为教师启，学生答变为学生思。课堂教学活动也逐渐成多元化，能够满足每一位学生的学习需求。
2.有利于发展学生的自主学习意识
初中生的自主学习意识较为薄弱，在学习的过程中，学生时常会受到环境和他人的影响，而导致自身学习行为和状态发生变化。因此，在传统的初中语文教学中，很多学生无法全身心投入到课堂学习中，严重降低了初中语文教学质量，影响着学生学习能力的发展。基于陶行知的“教学做合一”思想，教师会全面转变教学观念，将学生作为课堂主体，改变传统的授课模式，引导学生积极主动的学习。在这一过程中，学生会在教师的引导下自主学习、思考、探究，亲历知识形成的过程，进而不断发展自身自主学习意识，并养成良好的学习习惯。
二、初中语文教学的现存问题
将“教学做合一”思想融入初中语文教学中，能切实提高教学质量，促进学生主动学习，是推动初中语文教学改革的重要举措。然而，在当前初中语文教学中，仍然有一些问题未能得到彻底解决，影响着“教学做合一”思想的渗透，阻碍着学生的主动学习。
（一）学科认知不足
教师是教学活动的设计者和实施者，其自身的教育理念以及学科认知，在一定程度上决定着课堂教学的效果和质量。在新《课标》的全面实施下，初中语文教材的教学内容发生了变化，作为教师，应当全方位了解教材中的每一个变化，充分发挥教材的教育价值和教学功能，培养学生的核心素养。但在实践中，仍然有部分教师秉持传统的教学观念，没能注重教材版本的更新以及教学内容的变化，没有根据课本内容进行创新讲解，忽略了学生核心素养的培养。不仅如此，部分教师没能将教材内容与生活实际有机结合，忽略了课外知识拓展对于学生自主学习能力发展的重要性，导致当前初中语文教学质量难以提升。
（二）教学方式单一
多样化教学模式的应用在一定程度上可丰富课堂教学活动，激发学生学习兴趣，让学生在课堂中始终集中精力。当前有部分教师忽略了教学方式的创新与多样化的应用，仍然采取照本宣科的教学方式。由教师负责语文基础知识的讲解，学生负责听、答、记笔记。这种传统的“你问我答”式的教学方式，无法活跃课堂氛围，难以激发学生的学习热情，最终会降低教学效果。如很多学生在学习完一篇课文后，只能记住简单的基础知识，或一字不漏地背诵，无法根据课文内容进行深度理解，感受课文背后的深层次含义。
三、“教学做合一”思想指导下的初中语文教学原则
为确实提高初中语文教学质量，全面发挥“教学做合一”思想的应用价值，促进学生自主学习，培养学生核心素养，在实践中，教师应当遵循以下实施原则。
（一）统一性原则
“教学做合一”是完整的学习过程，在初中语文教学中，教师应全面遵循统一性原则。将所做之事、所学的内容，以及教学的内容形成统一整体，将语文课堂与学生日常生活有机结合，将课内课外进行联系，以此构建完整的和谐的教学体系，让学生沉浸其中。
（二）创造性原则
基于“教学做合一”思想的初中语文教学，应全面注重创造性原则。具体来说，在教学活动中，学生是学习的主体，教师会围绕学生的学习展开相应的教学活动。这意味着，教师要具备创新思维和创造能力，不断观察学生的学习状态和学习情况，基于学生的实际需求以及教学目标创新教学方式，丰富教学内容，以此构建现代化、新颖型的课堂教学活动。
四、“教学做合一”思想指导下的初中语文教学策略
（一）转变教学观念，提升专业能力
在初中语文教学中，“教学做合一”思想的渗透能将学生作为主体，可全面发挥每一位学生在课堂中的主观能动性。教师作为课堂教学活动的设计者和实施者，其自身是否转变教学观念，在一定程度上决定着“教学做合一”思想的渗透效果。教师应当以身作则，积极转变自身教学观念，不断提高自身专业能力，为“教学做合一”思想下的初中语文教学改革打下坚实基础。具体而言，教师要主动学习，了解与“教学做合一”思想有关的相关内容。比如通过上网查阅资料、翻阅图书、文献等方式了解“教学做合一”思想的内涵，分析这一思想在初中语文教学中的应用价值。在此基础上，积极学习多样化的教学方式，尝试新颖的信息技术，基于“教学做合一”思想，创新教学活动，满足每一位学生的学习需求。初中语文教师可定期召开教学研讨会议，由教师们相互讨论，结合近期的教学成果、与“教学做合一”思想有关的教学案例展开论述，在分享经验、总结教学的过程中，提高自身认知，增强自身教学能力。与此同时，语文教师还可以通过参加“赛课活动”夯实教学基础，学习先进的现代化的教学模式和思想，为后期语文教学活动的实施提供良好保障。
（二）联系生活实际，发展学生的实践能力
初中语文的教学内容与学生日常生活密切相关，如植物、动物、社会、人文、科学等，均符合初中学生身心发展认知。因此，基于“教学做合一”思想的初中语文教学要联系学生生活实际，将实践作为主要方向，结合教学内容开展生活化实践活动，让学生在自主探究和实践的过程中主动学习。教师便可根据学生的学习情况以及学习状态进行综合性分析，并展开针对性教学。在整个过程中，学生的自主学习能力和实践能力便会得到发展，教师的教学能力也会全面提升。如此，方能切实提高初中语文教学质量。
以部编版教材为例。在学习七年级上册第一单元时，通过分析，了解到本单元的内容与自然、四季有关，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。比如《济南的冬天》，课文运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地为读者描绘了“济南的冬天”的美景，抒发了作者的真情实感。在这一课的教学中，教师可先引导学生进行文本解读，让学生在自主阅读的过程中了解课文结构，明白济南冬天的特点，体会作者所抒发的情感。在这之后，可就课文题目让学生分析，说出“济南的冬天”与“冬天的济南”有何区别，两者是否矛盾，课文题目能否改成《冬天的济南》。让学生围绕这些问题自主探究，并通过对课文的阅读和理解找到答案。而后，教师便可根据课文题目，让学生在课堂上畅所欲言，说出所喜欢的季节，以及原因。在这一过程中，每一位学生都能全身心参与其中，有的学生喜欢微风阵阵的春天，有的学生喜欢烈日炎炎的夏天，有的学生喜欢遍地金黄的秋天，有的学生喜欢银装素裹的冬天。当学生们在分享所喜欢的季节时，他们对于四季的喜欢之情便会油然而生。此时，教师再引导学生回到课文进行学习，便会让学生别有一番收获。最后，教师可让学生就所喜欢的季节设计小作品，如写诗、绘画、收集生活中与季节有关的元素制作成海报等。让学生在实践活动中感受四季之美，从而更深层次地感受课文的情感。
（三）打造翻转课堂，培养学生的自主学习能力
在初中语文教学中融入“教学做合一”思想，教师可以全面应用翻转课堂开展教学活动，与学生积极互动，将学生变成课堂的主人，让学生在课堂上“大展身手”，使学生由传统的被动接受转变为主动的学习，从而实现以学促教，以教促学，“教学做合一”的教学目标。
例如，在学习《皇帝的新装》时，教师便可设计一个由学生讲课的学习活动，让学生们充当课堂小教师，完成本篇课文的教学。上课伊始，教师可以将学生分成若干小组，每组保证4—6人。在这之后，由教师借助多媒体设备播放《皇帝的新装》相关动画视频，引起学生注意，激发学生学习兴趣。而后，教师可以简要介绍《皇帝的新装》的作者以及背景，并提出相应的问题。如：“同学们，想必你们都读过安徒生童话，安徒生所写的童话看似幽默诙谐，实则有着很深的寓意，反映着社会中的现实问题。大家来说一说，你对这个故事的主题和寓意有什么想法？”基于这一问题，引导学生进行小组合作，在合作中分析课文，并设计讲课方案。教师所设计的这一问题是“教学做”中的“做”，学生们会围绕这一事情主动学习，并找到行之有效的学习方法。在学生讲课的过程中，教师需要记录学生的观点和思考，并且可以在适当的时候提出问题，引导学生在讲课时细致分析。另外，教师还可以在学生发表观点后，给予适当的补充和点评，并不断鼓励和表扬学生。整堂课的课堂氛围十分活跃且和谐，每一名学生都能参与到本次活动中。小组成员在模仿教师讲课时，其他学生还会不断鼓励和加油，显著提升了学生的合作意识，增进了学生之间的情谊。最后，在每一个小组讲课完毕后，教师可进行重新分组，每组由几个不同的学生组成，让学生们在组内讨论并总结对《皇帝的新装》的主题和寓意的理解。通过这种方式，能充分发挥“教学做合一”思想的价值，将课堂归还给学生，有利于培养学生口头表达能力、团队协作能力、批判思维能力，以及自主学习能力。同时，也有利于促进学生对课文内容的深入理解，提高教学质量。
（四）拓展教学资源，实现课堂内外连接
知识来源于生活，在“教学做合一”思想指导下，教师应当不断拓展教学资源，引导学生走进社会，感受生活，使学生学到更多的知识，锻炼到更多的能力，从而促进学生综合素质的全面发展。在初中语文教学中，教师可结合课堂教学内容融入课外教学资源，还可通过设计课后活动的方式，实现课堂内外的有效连接，让学生沉浸在语文知识的海洋，不断遨游、探索，实现“教学做合一”的教学目标。
比如七年级下册第四单元的综合性学习，主题为“孝亲敬老，从我做起”。教师便可结合这一主题制定课外实践活动方案，让学生从身边的小事做起，学会关心父母、孝敬父母，并敬爱老人。例如让学生们集思广益，设计此次与主题有关的实践活动。通过这种方式，能够全面提升学生的参与意识，优化学生的学习体验。因为是学生共同设计的实践活动，所以在实践中，学生也会表现得更加积极。如此，不仅丰富了语文教学活动内容，还提高了学生的参与感，促进学生素质的全面提高。
总而言之，基于“教学做合一”思想的初中语文教学在培养学生核心素养方面有着极高的价值。在实践中，教师应当以身作则，转变教学观念，重视“教学做合一”思想的应用。同时，教师要联系生活实际、围绕教材内容、不断创新教学方式，充分凸显学生在课堂中的主体地位，引导学生主动学习，提高学生的综合素质。
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（郭万春，1977年生，女，汉族，山东枣庄台儿庄人，大学本科，一级教师，研究方向：初中语文教学）