新课程背景下小学班级管理的创新研究

摘 要：我国的教育体制在新课程背景下得到了改革与升级，学校的教育管理工作也是越来越完善。班级作为学校的基本构成要素，对班级实施有效的管理工作是提升学校管理水平的重要一环。而在新课程背景下，小学教师也越来越重视班级管理的创新性，从而使学生的德、智、体、美、劳得到全面发展。但是许多教师在班级实际管理工作的开展过程中仍存在不足之处，导致班级管理策略的落实缺乏有效性，影响班级管理工作的推进。本文就新课程背景下小学班级管理工作的创新方法进行研究，希望能对班级管理工作质量的提升提供参考。

关键词：小学 新课程背景 班级管理 创新方法  DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.14.050

班级是学生日常生活及学习的重要场所，对于学生而言，班级就是第二个家。做好班级管理工作，不仅能为学生的日常生活及学习创造良好的环境，也有利于教学质量的全面提升。目前，小学的班级管理模式在新课程的背景下正在逐步优化与提升，如何加强小学班级管理工作的创新，是每一位小学班主任教师值得深思的重要问题。

一、小学班级管理概述

班级是学校开展教书育人的重要场所，也是小学生日常生活与学习的地方。小学班级管理就是班主任教师根据一定的要求对班级内部的学生学习、交往及各项实践等进行统一的管理。班级管理的对象是班内的学生及各种资源，管理手段主要是计划、组织、控制及协调。班主任对学生在学校内的表现起着直接的引导作用，从整体的角度出发，班主任主要通过有效的管理措施，协调学生之间的人际关系，处理班级内发生的日常琐事，为学生创造积极向上的学习氛围及生活环境。每一位小学生都是祖国的花朵、祖国的未来，需要细心培养。因此，班主任在小学班级的管理中应根据学生的性格特点与身心的发展规律部署班级的管理工作，以提升学生的学习效率及综合素质，使小学生在德、智、体、美、劳等各方面能够全面发展。

二、新课程背景下小学班级管理的重要性

良好师生关系的建立必要离不开优良的班级管理制度，同时，优良的班级管理对小学生的学习与生活有非常重要的帮助。

1.利于良好学习氛围的创建，缓解班主任的管理压力

良好的学习氛围是小学生在班集体中可以认真学习的基础，也是学校各项活动井然有序开展的保障。优良的班级管理制度也能帮助班主任缓解管理中的压力，避免班主任因工作原因出现心理压力。优良的班级管理制度可以使班主任有更多的时间完善专业能力，提高职业素养，教师就会保持良好的精神状态全身心投入到工作当中。

2.利于班级环境的改善及良好师生关系的建立

有效的班级管理方法可以为学生提供健康积极的内部环境，同时，也能提升学生的集体意识及班级凝聚力。班主任是班级管理工作的主要实施者，其不仅需要管理班级内部的资源，还需要成为学生与其他科教教师之间的沟通桥梁。一个良好的班级环境可以为授课教师创造良好的教学环境，提升授课教师的教学积极性，益于师生课堂关系的融洽。

3.利于班级规则的制定和学校整体管理工作的有序开展

让小学生参与到班级的管理工作中，并且协同为班级制定合理的规则，不仅为学生提供了展示自我的大舞台，同时也激发了学生的管理热情，这也能锻炼小学生的管理能力，对他们未来的成长也起着积极的作用。班级是学校的基本组成单位，一个个班级管理构成了学校的整体管理，因此，各班级管理的情况关乎整个学校的管理工作能否有序开展。

三、新课程背景下小学班级管理存在的问题

在新课程改革下，小学生的班级管理虽然有了一定的提高，但是当前仍存在着诸多的问题，具体如下：

1.学生主体地位被忽视

国内教育改革一直提倡以学生为主导的课堂教学模式，以此提升学生在课堂上的主动参与能力及学习的兴趣，但是经过调研显示，目前仍有多数的学校在课堂教育中仍然是以教师为中心，学生在课堂上的参与感较少，学生只是一味地听教师讲课，接受灌输式的教学模式，不能将学习到的东西应用到现实的生活中，也容易缺乏学习的兴趣。除此之外，学校对学生的集体主义观念引导不足，认为学生年龄还小，忽视了班级集体荣誉感的培养，会使学生在班级管理中缺乏参与的积极性。

2.保姆型的管理模式

传统的班级管理模式属于保姆型，原因是小学生的年龄还较小，自主能力比较弱，因此对教师具有较轻的依赖性。许多班主任在班级管理的工作中扮演的是保姆的角色，全权负责班级内的所有事务，希望让孩子能有更多的时间及精力去学习。但是这样的方式会让学生在班级管理中缺乏主体地位，在学校组织的各项活动中，学生只能是被动地接受班主任教师安排的各项任务，很容易降低学生参与的主动性与积极性。

3.班级管理理念滞后

传统的班级管理理念的重点放在了“管”字的上面，班主任作为管理主体的发号者，更多强调的是学生的服从性，忽视学生的主动性与积极性的提升。具体体现为：

师生平等理念缺乏：从古至今，教师的地位都是高于学生，这也导致教师对学生实施自上而下的管理模式。教师提出的管理方式学生不允许质疑，这样不利于学生自主意识的培养。

民主管理理念的缺乏：是在小学中，大部分的班级事务在没有征求学生意见的前提下直接由班主任和其任课教师决定，而且在许多的工作中没有将公平置于首要位置，这样使得许多家长与学生感到不满，导致班级的管理效果不佳。

4.教育教学管理者的综合素质不高

新课改的优化为如今的教育行业的管理模式提供了各式各样新型的参考方案，但是仍有一些小学的教育教学管理者仍然沿用陈旧的教学管理方法。传统的教学管理模式主要是教师为主导，缺少对学生情感方面的教育，很容易出现教师与学生之间的沟通障碍，教学管理水平与新《课标》的要求具有较大的距离。随着教育的不断改革，教育教学管理者如果一味地只重视严格执行管理，忽视了小学生的潜能培养及个性化发展，那么教师就很难跟上小学教育教学的发展步伐。

5.对学生的素质教育不够深入

现阶段，大部分的小学只注重学生理论知识的教学，对学生的其他方面的素质培养甚少。这使得目前的小学生的学习只局限在知识层面上，忽略了动手能力及综合素质教育，这样不仅影响实际的教学成果，也不利于学生身心的健康发展。

6.教育教学管理体系不健全

小学生的管理应该是学校、家长与社会等共同开展的工作，但是当下有的小学的教学管理仍然是比较封闭，只是依靠学校内部的管理者对小学生简单实施管理，对教学的过程中出现的问题未进行深入的探讨，因此，小学教学的质量也是很难得以提升。同时，如果对学生采用传统的教学管理模式，忽视其主体性，那么教学也可能会受到影响。

7.教育教学的管理尚不成熟

目前的教育中虽然体现着新《课标》的教育教学理念，但是还处于适应阶段，在小学的一些教学管理中还没有形成成熟的管理方法，因此，在教学的管理过程中必然存在着一定的盲目性与混乱现象。学校在管理的过程中也缺乏参考标准，无法明确实施的目标。

8.忽视了小学生的身心发展特征

小学生的身体各项功能处于生长发育的阶段，年龄小，社会经验少，逻辑思维能力弱。许多班主任在日常班级工作的开展过程中，没有充分根据学生的身心特点设置问题，通常从成人的角度向小学生抛出问题，如开展针对性的主题班会或举办社会实践性的工作时，班主任教师总是提出较为深刻的课题，没有结合小学生的身心发展特征，导致小学生难以理解，可操作性不足。

四、新课程背景下小学班级管理的创新方法

班级的管理工作对学生的身心发展具有积极的影响，尤其是小学生，正处于生长发育旺盛的阶段，也是正确思想的萌芽阶段，对小学生进行良好的班级管理工作，对其初中、高中、大学，乃至人生都有非常重要的意义。在班级的管理工作中不能单一应用某一种的管理方式，需要结合新课程的改革及社会的发展脚步，不断创新管理制度，以此提升教学的整体效果，也能促进学生综合素质的培养。

1.以“爱”的名义教育孩子

教育学家苏霍姆林斯基的座右铭是“把整体心灵献给孩子们”，意思是用真心教育孩子们。童年时期的孩子们内心都是比较脆弱的，就像网络上一直流传着这样的一句话，“美好的童年可以治愈一生，不幸的童年需要用一生去治愈”，因此，小学时期是孩子们最重要的童年时光，在此阶段，教师们应该用全身心的爱教育孩子，让小学生们无忧无虑地学习，使其对未来及社会充满美好的憧憬。

譬如，在新学期开学的时候，教师可以告诉学生们：“老师和大家是一样的，教师也有优缺点，也是从你们这个年龄段过来的，在生活与学习中都有过与大家类似的烦恼，因此，老师是理解你们的。今后大家无论是在生活中还是学习中，只要有任何困难，希望大家第一时间想到的是老师，老师也会尽全力去帮助大家，让大家无忧无虑地学习。”

2.建立完善的教学管理制度

在小学班级的教育管理过程中，班主任应该根据学生的特点制定完整的教学管理机制，确保有一个良好的教学环境，利于学生学习质量的提升。

譬如，班主任教师可以给学生出一个主题，让学生围绕着主题对班级管理制度进行有效的讨论，通过讨论的过程让学生明确自己在班级中应该做什么、不应该做什么。并且结合现有的制度与实际情况对教学管理制度进行科学、合理的完善。最后，教师要起带头作用，与同学一起遵守制定的规章制度。

3.创新班级管理的评价体系

每一位小学生都是独立的个体，他们的身上都有各自的优点及缺点，教师在教育的过程中一定要发现每一位学生的特点，因材施教才是高明的教育方式。班级管理的评价体系的设置不仅要注重学生成长的结果，还要在教学的过程将学生的学习与生活进行阶段性的评价，引导学生树立正确的“三观”，获得全面发展。评价不仅来源于教师，也可以来源于学生自评或互评，采用多元化的评价模式，可以使学生切实认识自己的优缺点。

譬如，教师在评价管理的过程中可设置激励教育，像每个月有进步的孩子，可以通过发放“进步奖”及全班表扬的形式，给予学生鼓励，增强学生学习的积极性与主动性。

4.转变传统的教学管理方式

想要改变传统的教学管理方式就应该先改变传统的教学理念，传统的教学理念中学生就是学生，学生必须要对教师毕恭毕敬，在这样的理念下，学生只能是在教师的权威下被动地接受一些自己不认可的观念。新型的教学理念讲究的是师生之间关系平等，即教师与学生之间平等、自由、信任、尊重等。因此，在新课程的背景下教学管理方式也应该使用新型的管理理念。通过不断地完善自身的教学管理理念，才可以与时俱进，不被新社会淘汰。现在的互联网技术应用较为广泛，教师可以利用计算机技术查询一些新颖的教学管理方法，并将其应用在实际的教学过程中，以此提升学生的学习乐趣。

譬如，新的教学理念中提到了自由，教师可以根据学生的性格特点及认知能力，每周安排一组学生出一期板报，题材不限，风格不限，学生可以自由发挥，布置有意义的黑板报，借此还可以锻炼学生的团队协作能力。

5.提升学生主体地位

小学生因年龄较小，在教学管理的过程中其主体地位往往得不到体现，导致学生往往对教师、学校会产生抵触的心理。我国的新课程改革实施后，在教育的领域中强调应该以“学生为主体”，将教学的重心转移到学生本身。

譬如，传统的教学课堂中，整节课堂都是由教师在讲述，学生认真聆听及记笔记。新型的教学课堂中，教师可以在讲完本节内容后，给学生留出充足的互动、思考时间，让学生在交流的过程中不断发现问题，并一起寻找到正确的答案，通过此方法提升学生学习的主动性。

6.建立班级共同体

班级是由教师与学生一起组成的一个固定的群体，也是影响教学质量的重要因素，教师与学生在班级中均享有共同建设的义务与权利。班集体就像一个小社会，教师在班集体中应该相信自己的每一位学生，关心学生，尊重学生的兴趣爱好，在设置有集体活动时要鼓励每一位学生积极参加；对于班级中的大小事务，每一位学生都有知情权与发言权，教师应该尊重每一位学生的需求，关注每一位学生的进步，建立一个民主的集体；也要让学生明白班级的重要性，做到一荣俱荣，班级与个人共同成长。

譬如，在新学期开始时，教师要选择班级的班长、学习委员、劳动委员等，可以让学生自己组织班干部竞选，由大家举手投票，选举出班级中的学生管理团队。

7.创建优良的校园环境

环境是一位“无言”的教师，良好的环境不仅能够净化学生的幼小心灵，还可以陶冶他们的情操，因此古有孟母三迁一说。干净整洁的校园及教室环境，会让学生的心情放松，学习效果倍增，同样也是展现一个学校精神面貌的重要方式。

总之，小学是影响学生身心健康的重要时期，随着新课程的改革，班级的管理工作应该与时俱进，运用正确的管理方法，提升学校的教学质量，同时帮助学生获得全面健康的发展。

参考文献：

[1] 夏晓霞《新课程改革背景下的小学班级管理创新探究》，《名师在线》2022年第32期。

[2] 郭丹《新课程背景下的小学班级管理策略研究》，《教学管理与教育研究》2022年第19期。

[3] 孙璐《浅谈新课程背景下小学班级管理的创新方法》，《天天爱科学（教学研究）》2022年第6期。

（丁成奎，1980年生，男，汉族，山东临沂人，大学本科，一级教师，研究方向：小学班级管理）