谈小学语文跨学科课外阅读的有效指导策略
作者： 张延青摘 要：小学语文跨学科课外阅读是新时代教育改革的重要内容，通过科学的指导策略，可以提升学生的阅读兴趣和综合素质，使其在广泛的知识领域中得到全面发展。跨学科课外阅读打破了传统单一学科教育的局限性，通过引导学生阅读不同领域的书籍，可以使其在语文学习中加强对小学科学、历史、艺术等多学科的重视，从而拓宽知识边界，增强问题分析和解决能力。本文首先阐述了小学语文跨学科课外阅读的教育意义，接着提出了有效开展该类阅读的原则，包括尊重学生兴趣、注重综合应用和培养批判性思维等，最后提出了具体的实施措施，如搭建跨学科阅读平台、组织阅读活动、制定个性化阅读计划以及加强家校合作等。希望通过对这一问题的探讨，为教师提供参考，更好地促进学生的全面发展与终身学习意识的形成。
关键词：小学语文 跨学科课外阅读 指导策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.23.010
《义务教育语文课程标准（2022年）》提出，小学语文教学应注重培养学生的综合素养，拓宽阅读视野。跨学科课外阅读作为一种新兴的教育模式，可以有效打破传统学科间的壁垒，帮助学生在语文学习中融入科学、历史、艺术等多领域知识。然而，目前的小学语文课外阅读指导中存在重视不够、方法单一、资源匮乏等问题，导致学生的阅读效果未能达到预期。因此，研究小学语文跨学科课外阅读的有效指导策略，旨在通过科学的方法和丰富的资源，激发学生的阅读兴趣，提升其语文学科素养和综合能力。本文从原则与措施两个方面，通过对小学语文跨学科课外阅读的深入研究，期望为教师提供切实可行的教学策略，以实现新《课标》所倡导的教育理念。
一、小学语文跨学科课外阅读的意义
1.拓宽知识边界，融合学科智慧
小学语文跨学科课外阅读不仅有助于丰富学生的语文知识，还能通过引入其他学科的内容，帮助学生建立更加广阔的知识体系。通过阅读历史、科学、艺术等领域的书籍，学生不仅可以了解更多的知识，还能在阅读过程中感受到不同学科的思维方式和表达特点。这样的阅读体验，不仅开阔了学生的视野，还促进了学科间知识的融会贯通。例如，通过阅读科学类读物，学生可以理解语文课文中涉及的科学现象；通过阅读历史故事，学生可以更好地把握历史背景下的语言表达。教师应鼓励学生多读、多想，主动探索知识，培养他们跨学科的思维能力。
2.培养综合素养，促进学生全面发展
小学语文跨学科课外阅读是培养学生综合素养的重要手段，《义务教育语文课程标准（2022年）》提倡丰富学生的阅读内容，以促进其语言能力和思维水平的发展。通过指导学生广泛阅读不同学科的书籍，小学生可以接触到科学、艺术、历史等多领域的知识，从而形成多元化的认知结构。这种跨学科的阅读方式，有助于学生在语文学习中获得更多的背景知识和语言表达能力。同时，通过阅读不同类型的书籍，学生能够理解和应用各学科知识，提升解决实际问题的能力。例如，阅读科技类书籍可以提高科学素养，阅读历史故事可以增强文化认同感。教师在指导学生跨学科阅读时，应注重选材的多样性和内容的深度，使学生在阅读过程中逐步提升综合素养，为其未来的全面发展奠定坚实的基础。
3.激发探索兴趣，实现终身学习
由于小学生的识字量有限，对于枯燥的课文内容容易失去兴趣，跨学科的阅读材料通过引入科学、历史、艺术等多方面的知识，使阅读内容变得生动有趣。教师在指导过程中，可以选择一些富有趣味性和教育意义的读物，引导学生在轻松愉快的氛围中获取知识。这样的阅读方式不仅能激发学生的好奇心和求知欲，还能培养他们主动思考和探究的精神。通过跨学科阅读，学生不仅能够拓宽视野，还能在不断探索中培养自我学习的能力，最终形成终身学习的意识和习惯。
二、小学语文跨学科课外阅读的原则
1.尊重兴趣，引导自主选择
在语文新《课标》的指导下，小学语文跨学科课外阅读的指导原则是尊重学生的兴趣，引导他们自主选择阅读内容。教师应认识到，每个学生都有自己独特的兴趣点，这些兴趣点是激发学生阅读热情的关键。因此，教师应鼓励学生根据自己的兴趣选择阅读材料，无论是科幻小说、历史故事还是自然科普，只要是学生感兴趣的，都应予以支持。通过这种方式，可以打破传统的小学语文教学模式，让学生在轻松愉悦的氛围中爱上阅读，从而提高阅读主动性。教师的角色转变为引导者和协助者，帮助学生发现阅读的乐趣，培养他们独立思考和终身学习的能力。
2.融合学科，注重综合应用
在小学语文跨学科课外阅读指导中，教师应注重将语文学科与其他学科的内容有机融合，使学生在阅读过程中能够全面理解和应用各类知识。通过选择与语文相关的科学、历史、艺术等读物，学生不仅能提升语文阅读能力，还能在跨学科的背景下获得更广泛的知识视野。教师在指导过程中，可以设计一些结合多学科知识的小项目或活动，鼓励学生将所学知识综合运用于实践中。例如，在阅读一篇科学文章后，可以引导学生写一篇小论文或实验报告；阅读历史故事后，可以让学生进行角色扮演或写历史人物传记。这种综合应用的指导方式，能够帮助学生在实际情境中加深对所学内容的理解和记忆，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
3.提升思维，鼓励批判性阅读
在小学语文跨学科课外阅读中，培养学生的思维能力和批判性阅读习惯是至关重要的。教师应注重引导学生在阅读过程中进行独立思考，鼓励他们质疑文本内容，提出自己的见解和想法。通过多角度分析和探讨不同观点，激发小学生对阅读内容的深入理解和思考，逐步形成批判性思维能力。要特别关注学生在阅读中的感受和体验，帮助他们发现文本中的潜在意义，了解作者的意图和表达方式。教师可以通过设计开放性问题，引导学生讨论和分享自己的看法，促进交流和互动，培养他们的逻辑思维和辩证能力。此外，还可以结合其他学科的知识，让学生在更丰富的知识背景下理解和分析文本。
三、小学语文跨学科课外阅读的有效指导策略
1.搭建跨学科阅读平台
在小学语文教学过程中，跨学科课外阅读能够拓宽学生的知识面，激发他们的学习兴趣和探索精神。通过搭建跨学科阅读平台，可以引导学生在课外阅读中接触到更多元的知识领域，从而更好地理解和应用语文知识。教师需要构建一个既符合小学生认知水平又能有效结合不同学科内容的阅读平台，通过精选合适的读物，设计有针对性的阅读活动，从而实现跨学科阅读的目标。
以部编版四年级上册第五单元《麻雀》为例，《麻雀》一文描绘了母雀勇敢护子的动人场景，这不仅是一篇文学作品，更是通向生物学、生态学大门的钥匙。教师可以在语文课上首先带领学生细读文本，感受文中的情感和描写技巧，随后引入生物学知识，讲解麻雀的生活习性、繁殖行为等。这时，可以推荐一些生物题材的课外读物，如《鸟类百科全书》或者《小学生动物世界》，让学生在阅读中深入了解文中的动物。同时，教师可以组织学生观看相关的纪录片，让他们看到麻雀如何喂养幼鸟、搭建巢穴，从而增强他们对自然界生命的尊重和热爱。
在跨学科阅读平台的建设过程中，教师还可以鼓励学生进行实践活动，如观察校园或家附近的麻雀，并记录它们的行为。此外，可以让学生查找资料，了解麻雀在生态系统中的重要性，以及人类活动对其生存环境的影响。通过这样的跨学科活动，不仅丰富了课外阅读的内容，还提升了学生的观察能力和研究兴趣。
总之，跨学科阅读平台的搭建需要教师不断探索和创新，通过多样的阅读资源和活动设计，帮助学生在语文学习中触及更广泛的知识领域，培养他们的思维能力和综合素质，最终实现课内外知识的无缝衔接。
2.组织跨学科阅读活动
教师在跨学科阅读活动中需要设计多样化的活动形式，通过引入其他学科的知识背景，使学生在语文阅读中获得更多的知识体验和思维训练。例如，通过文学作品与历史、科学、艺术等学科的结合，不仅可以丰富学生的知识面，还能培养他们的跨学科思维和综合应用能力。这种阅读活动不仅仅是单纯的语文学习，更是一种全方位、多角度的知识探究过程，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的阅读能力和理解能力。
以部编版五年级上册第二单元《将相和》为例，这篇课文讲述了蔺相如和廉颇之间的故事，展示了智慧与勇气的结合。在组织跨学科阅读活动时，教师可以引导学生从历史、文学和道德教育等多个角度进行深入探讨。首先，在语文课堂上，教师可以带领学生细读文本，理解故事的情节和人物的性格特征，体会文章的写作手法和表达技巧。接着，可以引入历史学科的内容，介绍战国时期的历史背景，让学生了解蔺相如和廉颇的历史原型，进一步理解故事的时代背景和人物关系。
为了让学生更深入地理解和感受历史事件，教师还可以组织学生观看相关的历史纪录片或电影，帮助他们直观了解那个时代的风貌和文化。在此基础上，可以安排学生查阅有关战国时期的资料，了解其他重要的历史事件和人物，并鼓励他们进行小组讨论和交流，分享自己的发现和感悟。通过这种方式，学生不仅能够更全面地理解《将相和》这篇课文，还能够在阅读过程中掌握更多的历史知识。此外，教师可以设计一些与课文内容相关的实践活动，如角色扮演和模拟辩论。还可以引导学生结合道德教育的内容，思考在现代社会中，如何运用智慧和勇气来解决问题，培养他们的道德判断和价值观念。
通过组织这些丰富多彩的跨学科阅读活动，学生不仅能够在语文学习中获得更多的知识和技能，还能在多学科的背景下提升自己的综合素养。
3.实施个性化阅读计划
理论分析表明，个性化阅读计划的实施有助于学生在阅读中获得更丰富的体验。个性化阅读计划强调因材施教，注重学生的个体差异，结合多学科的知识背景，帮助学生在阅读中实现个性化发展。教师需要通过细致的观察和科学评估，了解学生的阅读兴趣和能力水平，从而为他们推荐适合的阅读材料，并设计相应的阅读任务和活动，鼓励学生在阅读过程中主动思考、质疑和探索。
以部编版五年级上册第六单元的《慈母情深》为例，这篇文章讲述了一个感人至深的母爱故事，是语文教学中的经典篇目。在实施个性化阅读计划时，教师首先需带领全班学生深读文本，感受作者用词造句的独特之处及情感表达的细腻之处。接下来，可以针对不同学生的实际情况，设计不同的阅读任务。如对于喜欢历史的学生，引导他们了解中国的传统孝道文化，通过相关历史故事或人物传记，提高他们对母爱的理解能力；对于喜欢科学的学生，可以推荐一些关于亲情和家庭关系的心理学读物，帮助他们从科学角度分析母子关系。为了让学生在个性化阅读计划中更好地实现跨学科学习，教师还可以鼓励他们结合自己的兴趣和学科特长，进行自主研究或小组探讨。比如，可以安排学生采访自己的母亲或者长辈，写一篇关于母爱的作文，将自己的所见所闻融入文章，增强真实感和感染力。教师还可以定期组织阅读成果汇报会，让学生们展示自己的阅读体会和学习成果，增强他们的成就感和自信心。例如，学生可以通过演讲、海报展示、手抄报等多种形式，分享自己在个性化阅读计划中的收获和心得，促进同学之间的互动和交流。在这样的阅读汇报中，教师不仅能够及时了解学生的阅读效果，还可以通过同学间的互相评价和建议，不断完善个性化阅读计划的实施策略。
通过实施个性化阅读计划，学生能够在阅读中发现自己的兴趣和特长，体验到阅读的乐趣和价值。教师在指导过程中，应注重尊重学生的个性化需求，鼓励学生自主探索和表达，同时提供适时的帮助和反馈，促进学生阅读能力的提升。
4.加强家校合作，共促成长
加强家校合作是开展小学语文跨学科课外阅读的重要举措，只有与家长共同努力，才能有效促进学生的阅读兴趣和能力的全面提升。家长在孩子的成长过程中具有不可替代的作用，他们不仅是孩子最早的教师，也是他们日常学习的监督者和支持者。通过家校合作，教师可以了解每个孩子的家庭环境和学习特点，从而制定更有针对性的阅读指导策略。
以部编版六年级上册第八单元《少年闰土》为例，在课堂教学结束后，教师可以鼓励家长与孩子一起讨论这篇文章的内容。比如，通过观看相关的影视作品，了解鲁迅先生的生平和创作背景，使得孩子在跨学科阅读中不仅仅局限于文本本身，而是能够将文学、历史、社会等多方面的知识融会贯通。家长可以在家庭中开展实践活动，如组织亲子阅读，讨论人物形象和故事情节，并且尝试让孩子用自己的生活经历类比文中的情境，加深理解和思考。具体而言，可以在微信或其他通讯工具上建立家校沟通群，教师定期发布一些跨学科的阅读推荐书目和方法指导，家长们则积极反馈孩子在阅读过程中的表现和问题。这样，不仅能实时跟进学生的阅读进展，还能及时解决学习中的困难。
通过这样的家校合作，学生的阅读不再局限于课堂，而是延伸到家庭和社会，形成一个全方位的学习网络。教师和家长应共同努力，为学生搭建一个充满爱与智慧的成长平台。
小学语文跨学科课外阅读的有效指导策略，不仅丰富了学生的语文学习体验，也促进了学生综合素养的提升。通过尊重学生兴趣、融合学科知识、实施个性化阅读计划以及加强家校合作等措施，教师能够引导学生在阅读中发现、思考并成长。未来，教师应继续探索更多指导策略，以激发学生的阅读潜能，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 张天琪《小学第三学段语文课内外阅读联动策略研究》，内蒙古师范大学2023年硕士论文。
[2] 黄杏锋《谈小学语文跨学科课外阅读的有效指导》，《中外交流》2021年第1期。
[3] 宋晓玲《小学课外阅读教学中跨学科整合的实践与效果研究》，《炫动漫》2022年第4期。
（张延青，一级教师，从事小学语文教学工作）