故事教学法在小学低段语文古诗教学中的实践研究

摘 要：在小学低段，古诗教学具有一定的难度，因为低年级的学生缺乏自我控制能力，当遇到一些比较难理解的古诗的时候，他们的热情会下降，会觉得无聊，这对他们以后的发展是不利的。因此，这就要求教师进行恰当的指导，比如可以利用故事教学法本身的优点，来弥补目前古诗教学中的不足。因此，把故事教学法和小学低段语文古诗教学结合起来是有益的尝试。

关键词：故事教学法 古诗 小学低段语文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.23.026

在教育实践中，教师肩负着传承和弘扬中华优秀文化的重任。在尊重学生课堂学习体验的基础上，教师应致力于培养学生健全的思想品格与高尚的道德情操。古诗作为中华文化的瑰宝，承载了自古以来的智慧与哲思。对于小学低年级的学生而言，教师可以通过寓教于乐的故事教学法，将博大精深的传统文化以生动、趣味的形式呈现，从而更有效地促进他们对中国传统文化精髓的理解与吸收。

一、故事教学法在小学低段语文古诗教学中的适应性

1.以故事为基础的教学方法与小学低年级学生的需求相适应

小学低段教育是学生学业生涯的基础，对其未来的学习发展具有深远的影响。因此，这一阶段需要家长和教师的特别关注与支持。鉴于此年龄段的学生年龄较小，正处于对世界的探索期，他们对周围环境充满好奇心，展现出强烈的求知欲望。然而，由于认知能力尚在发展中，他们可能在短期内难以适应新的学习模式。为了维持学生的学习热情并防止因不当的学习方式导致成就感缺失进而产生厌学情绪，教师和家长应共同努力，提供适当的指导和支持。此外，教师在课堂上应采取有效措施吸引学生注意力，提高课堂活跃度。考虑到这些孩子刚从幼儿园过渡到小学，他们已习惯了幼儿园中较为主动的教育方式，因此在小学初期需要一个逐步适应的过程。针对部分学生可能存在的注意力不集中问题，教师需采用创新的教学方法来激发学生的学习兴趣，营造一个积极愉悦的学习氛围。

2.以故事为基础的教学方法与古代诗歌教学相适应

第一，故事教学法能引起学生的注意和兴趣，小学生正处在好奇心很强的年龄段，故事教学法通过讲故事的方式来开展教学活动，能很快地吸引学生的注意力，使他们的思维始终保持在一个活跃的状态，实现有效的语文学习。这既能营造一个有效的语言教学环境，又能培养学生的学习兴趣。

第二，故事教学法能提高学生的语文知识储备，把教科书与课外知识有机结合起来，通过讲故事的形式，把有关的语文知识讲给学生听，提高他们的知识储备，使他们在寓教于乐的过程中，学习更多的知识。

第三，故事教学法有助于建立良好的师生互动教学关系，提高教学质量。采用故事教学法，可以有效避免语文课堂陷入单调乏味的学习氛围。通过在语文教学中融入生动的故事元素，构建起一种积极互动的教学环境，使得师生关系更为和谐融洽。这种方法鼓励学生在一个轻松愉悦的氛围中探索和学习语文知识，从而激发他们对这门学科的兴趣与热情。

二、故事教学法在小学低段语文古诗教学中的意义

1.帮助教师实现教学目标

从教育者的视角来看，确保教学目标的达成至关重要。故事教学法作为一种有效的教学策略，能够显著提升学生对课程内容的兴趣，特别是在古诗教学中，这一方法尤为关键。通过将枯燥的古诗文融入引人入胜的故事情境中，不仅能够激发学生的学习热情，还有助于维护课堂秩序，创造一个积极的学习环境。在小学语文教育的初级阶段，采用故事教学法教授古诗，可以使学生更深入地理解诗歌背后的文化和历史背景，从而增强他们对古诗知识的认识。为了达到这一目的，教师需要精心设计具有情境性和意境性的故事，使学生仿佛置身于故事之中，通过这样的沉浸式体验来探索文本的深层含义，进而实现课堂教学的核心目标。在进行小学语文教学时，教师应充分利用故事的力量来吸引学生的注意力。在备课阶段，教师应当准备一些与课文内容紧密相关的趣味故事，以便在课堂上引起学生的注意。此外，教师也可以根据课堂实际情况，即兴创作一些生动有趣的故事，以保持学生的兴趣和参与度。

2.激发学生学古诗的热情

在小学低年级阶段，教师应采用适宜的教学方法来激发学生的学习兴趣，进而提升他们的学业水平。特别是在语文古诗教学中，故事教学法的应用能够显著增强学生对古诗文的理解能力。该方法通过将教学内容融入趣味性的故事中，不仅让课堂氛围更加生动活泼，还能有效缓解学生对于传统学习方式可能产生的抵触情绪，激发其探索古诗背后文化与历史的兴趣。实施故事教学法时，教师需精心挑选或创作富含教育意义且情节吸引人的故事材料，确保这些内容既符合小学生的认知发展特点，又能够促进其批判性思维能力的发展。此外，为了进一步丰富学生的阅读体验并鼓励他们形成良好的阅读习惯，建议老师定期推荐高质量的课外书籍给学生，并提供必要的指导和支持。

3.改善学生对古诗的学习效果

从故事的教学意义上讲，其目的就是要提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，使他们能积极参与到数学学习中来。相对于传统的教学方法，更能凸显学生的主观能动性。在学生初步了解了故事的内容、情节后，再适时提问，让学生进行讨论。

在小学低年级阶段，学生正处于形象认知能力的发展阶段。通过将抽象、难以记忆或易混淆的概念转化为具体的故事形式，可以显著提高他们对知识的接受度和理解能力。教育者应巧妙地将故事与教学目标相结合，确保学生能够认识到故事内容与学习材料之间的紧密联系。为了实现这一目的，教师首先需要精心挑选一个引人入胜的小故事作为课堂导入，以此吸引学生的注意力，并为接下来的课程内容奠定良好的基础。随后，教师应当逐步揭示该故事背后的深层含义及其与教材内容的关联性，鼓励学生运用已有的知识体系去解读新信息，促进跨学科思维的发展。此外，在整个教学过程中，重要的是引导学生反思并总结从故事中学到的知识要点，帮助他们建立起系统化的认知框架。最终让学生不仅能够掌握单个知识点，还能深刻理解不同概念之间的内在逻辑关系，从而全面提升其综合素养。

4.提高学生对中国传统文化的理解力和兴趣

故事教学法，作为一种教育手段，其独特性在于能够充分适应低年级学生的心理特点。通过以故事为桥梁，显著提升了学生对中国传统文化的理解和兴趣。在实施古诗教学的过程中，教师采用了多样化的教学策略和方法，旨在深化学生对古典诗歌的认识，并促进他们与诗人之间的情感共鸣。中国古代诗歌是中华民族传统文化的重要组成部分，它不仅承载着自古以来中国人民的智慧与情感，而且是一个民族身份和文化传承的象征。作为国家未来的建设者，学生有责任继承并发扬这一文化遗产。因此，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解力显得尤为重要。

三、故事教学法在小学低段语文古诗教学中的运用

1.借助时代背景，加深学生的记忆

古诗的创作年代较为遥远，诗人往往采用委婉的手法表达自己的感情。他们通过借助某些事物或情境来隐喻现实，以古喻今。由于学生缺乏对作者切身经历的了解，在学习过程中难免会遇到理解上的障碍。同时，结合作品所处的时代背景，有助于学生更好地把握作者的写作意图，从而加深对作品的理解。

受到应试教育观念的影响，语文教师在教学过程中往往过分强调让学生快速记忆古诗的内容，而忽视了对其创作背景的解释。这种做法使得学生难以理解诗人的真实意图和情感，更无法从语言中挖掘出深层次的思想与情感。“双减”政策下，语文教师应当转变教育方式，将自身的生活经验、作品的背景知识等融入语言教学中，使学生能够更深刻地体会诗歌的情感内涵。

以《夜宿山寺》为例，这是部编版教材中的一篇课文，其教学重点在于引导学生理解诗句的意义，并想象诗句所描绘的场景。教师可以提问学生：“在中国历史上，哪个朝代最为繁荣？”有的学生可能会回答唐代。接着，教师可以介绍唐代的强大和繁荣，以及当时中国与世界各国之间的贸易往来，甚至外国人称呼中国人为“唐人”。唐代的科学技术、文化、经济和艺术都达到了高峰，这一时期的诗歌也呈现出丰富多彩的特点。在众多文学大家中，有一位具有代表性的盛唐诗人——李白，他被誉为“诗仙”，深受后世喜爱。听完关于唐朝的故事后，教师可以引导学生打开教科书，阅读《夜宿山寺》。读完之后，教师可以进一步讲解诗歌的创作背景，继续讲述盛唐的故事。正是由于盛唐时期的国泰民安，百姓才能过上富足的生活。许多文人墨客才能够四处游览，欣赏祖国的大好河山。李白是唐代的著名诗人，曾游历至湖北省黄梅县的蔡山峰。在这片充满灵性的土地上，坐落着一座名为江心寺的庙宇。李白因其对这座寺庙的仰慕之情而特地前往参观。在藏经阁的高塔之上，他俯瞰四周，只见繁星点点，仿佛伸手就能触及星辰。当学生了解了作者的创作背景后，教师可以指导他们对全诗进行分析，帮助学生掌握作者所使用的不同表达方法，从而更加深入地体会这些作品中所蕴含的人文情怀。通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的文学鉴赏能力，还能让他们更好地理解古代文人的思想情感和艺术追求。

2.结合故事运用音乐渲染情境，激发学生对古诗的情感共鸣

在小学古诗的教学中，朗读是必不可少的一环。通过对古诗的朗读，可以让学生更好地感受到作者创作的时候的情绪，从而形成感情共鸣，提高古诗教学效果。因此，当教师在根据作者的故事来构建教学情景的时候，可以主动地将朗读音频或者是有关的音乐，来给学生们创造一个环境，这样可以帮助他们对作品的含义有一个更加深刻的了解。教师可以利用多媒体给学生们播放一些诗歌的朗读音频，让他们一边听，一边去感受古诗中的意境，感受其中蕴含的情感。在播放音频之后，教师可以给学生们介绍一下这首诗的创作背景，并让他们一遍又一遍地阅读这首诗，并将它与作者的故事相联系，来感受这首诗中所要传达的感情。在古诗阅读教学中，要想提高学生的学习能力，就必须把握好一些关键环节。由于小学生的知识层次不高，他们的阅读水平也不高，因此，为确保他们理解古诗内容，可以一句一句地学习古诗，这样不仅可以帮助学生正常阅读，也可以帮助学生认识更多的汉字。

在《登鹳雀楼》中，了解诗句的意义、想象诗句中所描绘的情景、初步了解诗歌的意境及蕴含的哲学思想，是教学的重点和难点。教师可以创设情境，导入主题。教师可以向学生介绍，中国有四座声名远扬的古建筑：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁和鹳雀楼。这些建筑不仅历史悠久，而且与国内众多知名诗人有着密切的联系。我们将邀请学生和教师共同学习和阅读一首古诗，通过将诗歌内容与当时的大环境相联系，帮助学生更好地理解作者的情感，从而加深对诗的内涵与精神的理解。

首先，让我们从这四座古建筑之一的“鹳雀楼”开始。这座楼与唐朝诗人王之涣有着特殊的关联。那么，在鹳雀楼上，王之涣究竟悟出了什么？让我们一起翻开课本，共同探索《登鹳雀楼》这首诗背后的故事。王之涣自幼聪明过人，勤奋好学。年轻时，他正义感强烈且性格洒脱。唐玄宗开元年间，他曾担任冀州衡水县令一职，因其正直不阿而得罪了不少权贵，最终被诬陷后愤然离职，开始了一段游历四方的生活。在旅途中，他结识了许多志同道合的朋友，并在自然美景中找到灵感，创作出许多优美诗篇。据传，在一次旅行途中，王之涣乘坐船只经过黄河时，听闻黄河波涛汹涌、景色壮观，便决定亲自前往体验一番。当船行至蒲州附近时，有人建议他登上当地的鹳雀楼以观赏更广阔的风景。于是，在船主的带领下，王之涣来到了鹳雀楼三楼。站在高处眺望远方，只见夕阳西下，黄河奔腾入海，此情此景令他感慨万千，随即吟诵出流传千古的佳句：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”

通过这个故事，我们可以引导学生思考几个问题：王之涣所见之景是什么样的？这次经历让他明白了什么道理？请同学们分组讨论五分钟，并分享各自的见解。最后，教师可以总结指出：只有站得更高，才能看得更远；勇于挑战自我，不断追求进步，才是通往成功之路的关键所在。希望每位同学都能铭记这一点，在未来的学习生活中不断设定目标并为之奋斗。

在小学低年级的课堂上，引入新课题的方法多种多样，其中以故事的形式最受学生们的喜爱。从教育工具的角度来看，故事不仅能够激发学生的学习兴趣，还能为他们构建一个扎实的知识基础，有助于他们更加顺利地接受和理解新的教学内容。因此，在教学实践中，教师应不断探索并创新古诗情境教学的新思路和方法，旨在提高古诗教学的质量与效率，促进学生全面而深入地掌握相关知识。通过这种方式，可以有效提升课堂教学的有效性，同时培养学生对中国传统文化的兴趣。

参考文献：

[1] 孙麒凯《故事教学法在国际中文古诗教学中的应用研究》，南京信息工程大学2023年硕士论文。

[2] 苏胜男《促进文化理解的小学古诗文阅读教学策略研究》，四川师范大学2022年硕士论文。

[3] 高曼雅《发展学生想象力的小学低、中段古诗教学研究》，华中师范大学2022年硕士论文。

[4] 杨梦宁《小学中高段古诗词教学中故事教学法应用研究》，西南大学2021年硕士论文。

[5] 焦阳《小学语文古诗故事化微课的设计与应用研究》，河北大学2020年硕士论文。

[6] 谭丽娴《刍议小学低年级语文古诗教学方法》，《课程教育研究》2019年第24期。

（王媛媛，1984年生，女，汉族，陕西渭南人，大学本科，研究方向：小学语文）