基于新兴科技工具的青年教师历史教育实践路径研究
作者： 冯磊摘 要：本研究旨在探讨利用新兴科技工具提高历史教育实效性并推动跨学科融合教育的实践策略。本文基于新兴科技工具的特点和青年教师在历史教育中的需求，提出了一系列实践路径。通过在线平台的互动功能，鼓励学生之间的合作与交流，提升他们的参与度和综合素质。学生可以在在线平台讨论历史问题，展示研究成果，并共同探究历史事件，从而培养他们的合作能力和批判思维能力。
关键词：新兴科技 青年教师 历史教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.24.047
在信息技术迅猛发展的时代，新兴科技工具为教育领域带来了前所未有的机遇与挑战。青年教师以其活力和创造力，积极探索并运用这些工具，为历史教育注入了新的活力和可能性。本文介绍基于新兴科技工具的青年教师历史教育实践路径，探讨如何借助大数据分析、人工智能等技术，来优化教学内容和方法，提升学生的学习效果和兴趣，培养他们的历史思维和分析能力。
一、新兴科技工具与历史教学
（一）新兴科技工具在历史教育中的重要性
教师利用新兴科技工具，可以设计各种形式的互动学习活动，例如历史角色扮演、历史游戏和在线辩论，以激发学生的学习兴趣和积极参与度。这些创新形式的教学能够使学生更加主动地探索历史知识，培养他们的批判性思维和问题解决能力。通过历史角色扮演，学生可以模拟历史人物的身份，并通过参与真实场景来理解历史事件的复杂性和实际情况。这种互动式学习能够激发学生的想象力和创造力，使他们更深入地了解历史背景和当时的社会环境。
历史游戏是另一种有效的互动学习方式。通过利用虚拟现实技术或在线平台，学生可以参与历史决策游戏或解谜游戏，在游戏中体验历史情景并寻找解决方案。这种学习方式融合了娱乐性和教育性，培养了他们的逻辑推理和问题解决能力。通过在线辩论平台，学生可以就历史事件、历史人物或历史观点展开辩论。辩论过程需要学生调查研究和分析历史资料，提出有理有据的观点，并通过辩论与他人交流、辩解和对抗，进一步加深对历史事件的理解和思考。这种互动式学习实现了对学生的批判性思维和口头表达能力的培养，使他们能够更好地理解和评估历史事件。
（二）青年教师在历史教育中的挑战
对于一些青年教师来说，熟练运用新兴科技工具可能是一个挑战。他们需要学习和掌握这些工具的基本操作方式和高效应用方法，并将其融入历史教学活动中。这需要投入时间和精力，进行专业培训和自我学习。
新兴科技工具的引入需要青年教师重新设计教学内容和教学活动，以适应技术工具的特性和优势。他们需要思考如何整合科技工具和历史教学目标，创造出富有吸引力和互动性的教学方案。这需要对历史知识和科技工具的深入理解，并进行创新和实践。
二、新兴科技工具在历史教学中的选择
（一）当前热门的新兴科技工具
VR技术可以通过模拟真实场景的方式为学生创造沉浸式的学习体验。历史教师可以利用VR技术重现历史事件、文化场景或古代建筑等，让学生身临其境地感受历史。通过虚拟现实技术，学生可以参观古代文明的遗址、参加历史上的重要事件，进一步激发学生对历史的兴趣和好奇心。对于此项新兴工具，教师可以在课堂中进行以下应用，诸如对于历史事件的模拟、文化场景的还原、古代建筑的重现、历史人物的互动、历史事件的探究、虚拟实验室以及全球历史体验这些虚拟环节。
以古罗马的日常生活为例，教师的目的是让学生了解古罗马社会的基本结构和生活方式，使学生理解古罗马文明对后世的影响，培养学生的历史想象力和批判性思维。通过VR技术，学生将参观古罗马的城市（如罗马）和重要的建筑（如罗马斗兽场、万神殿等），了解古罗马人的城市规划和建筑风格，观察和体验古罗马人的日常生活，包括饮食、娱乐、交通等，以更深入地理解古罗马社会的运作方式，了解古罗马的政治制度（如元老院、执政官等）和文化特点（如拉丁语的使用、艺术和文学等）。在进入虚拟现实之前，教师可以先对古罗马的历史背景进行简单介绍，包括古罗马的地理位置、政治制度和文化特点。
（二）新兴科技工具在历史教育中的应用潜力
1.增强历史场景的沉浸感
对于“明朝的建立与政治制度”这一案例，传统的教学方法往往只依赖课本和图片来描述明朝的历史背景和政治制度。然而，新兴科技工具如虚拟现实（VR）和增强现实（AR）可以让学生更直观、更深入地体验这段历史。
2.提高对历史事件的理解能力
对于历史事件，传统教学往往只能通过文字描述或者图片展示来让学生进行想象和理解。但是，新兴科技工具可以改变这一现状。例如，通过AR技术，教师可以将明朝的历史人物“复活”，让他们在现实中以虚拟的形式出现。学生可以直接与这些历史人物进行互动，询问他们关于明朝的政治制度、生活方式等问题。这样的互动式学习可以帮助学生更好地理解历史事件，更深入地了解历史人物。
3.提升历史学习的效果
新兴科技工具的应用还可以提高学生的学习效果。例如，通过在线游戏的方式，教师可以让学生在游戏中模拟明朝的政治决策过程。这样的游戏化学习不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解历史事件和政治制度，新兴科技工具的应用还可以促进学生的自主学习和合作学习。例如，学生可以通过在线平台进行自主学习，搜索相关资料，整理学习笔记，也可以通过在线平台进行小组合作学习，共同探讨明朝的历史问题，互相交流学习心得。这样的学习方式可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
4.拓展历史教育的可能性
新兴科技工具的应用还为历史教育带来了更多的可能性。例如，通过大数据分析工具，教师可以对学生的学习行为和习惯进行跟踪和分析，为后续的教学提供参考。同时，新兴科技工具的应用还可以实现跨学科学习。例如，学生可以通过历史主题的AR书籍了解明朝的历史文化，同时也可以通过地理信息系统（GIS）了解明朝的地理环境和经济情况等。这样的跨学科学习可以帮助学生更全面地了解历史，更深入地理解历史事件的影响和意义。
（三）如何针对青年教师的需求选择合适的工具
1.教学平台与管理工具
教师选择一个功能完善的教学平台，可以方便青年教师组织和管理教学资源、发布作业和考试，并实时监控学生的学习情况。教师可以选用一些常见的教学平台，如博学谷、答疑帮等开展教学，这些平台提供了多种辅助教学的功能，如在线讨论区、学习计划管理等。
2.多媒体教学工具
“文艺复兴”一课涉及艺术作品、艺术演绎等多种形式的展示和学习。青年教师可以选择一些多媒体教学工具，如投影仪、电子白板、音频视频设备等，用于展示艺术作品的影像、音频和视频，以增强教学的视觉和听觉效果。
3.虚拟实验与创作工具
为了培养学生的创造力和创新能力，《文艺复兴》一课注重实践与创作。教师可以选择一些虚拟实验和创作工具，如虚拟美术馆、艺术创作软件等，让学生在虚拟环境中进行艺术实践和创作活动，激发他们的想象力和创造力。
4.在线合作与分享平台
为了促进学生之间的合作与分享，在《文艺复兴》一课的教学中，教师可以选择一些在线合作与分享平台。学生可以在平台上互相交流与合作，分享自己的艺术作品和经验。这样的平台可通过建立电子画廊、网络社群等方式，为学生提供一个良好的互动与学习环境。
5.学生评估与反馈工具
为了更好地了解学生的学习情况和提供个性化的反馈，青年教师可以使用学生评估与反馈工具。例如，教师可以使用在线测验和问卷调查的方式，以及学习分析系统，收集学生的学习数据，了解他们的学习进展和困难，并根据数据结果制定教学策略。
三、历史教师利用新兴科技工具进行教学的策略
（一）初步尝试与整合
教师在课程中引入科技工具是一种创新的教学方法，可以为学生提供更丰富、身临其境的学习体验。以古巴比伦为例，通过使用VR（虚拟现实）技术，学生可以亲身体验古巴比伦的历史场景，感受古代文明的魅力。
学生可以穿戴VR头盔，进入一个虚拟的古巴比伦城市。他们可以看到古代的建筑物、街道和人们的生活场景，仿佛置身于古巴比伦时代。这种身临其境的体验可以帮助学生更好地理解古巴比伦的历史背景和文化特点。学生可以与古巴比伦时期的人物进行对话，了解当时的社会制度、宗教信仰、经济状况等重要信息。通过与虚拟角色的互动，学生可以更深入地了解古巴比伦的历史情景，并培养批判性思维和问题解决能力。此外，VR技术还可以模拟古巴比伦的重要事件。例如，学生可以参与古巴比伦的贸易活动，亲身体验当时的商业环境和交易方式。他们还可以观察重要的历史事件，如巴比伦王朝的建立和灭亡过程。通过这种方式，学生可以理解历史事件的发展和影响。
（二）深度融合与创新
在历史教育中运用深度融合与创新，可以通过结合科技工具如AR（增强现实）技术，创造性地重构历史事件，为学生提供更丰富、沉浸式的学习体验。
以汉谟拉比为例，利用AR技术，学生可以通过手机或AR眼镜等设备，观看汉谟拉比时期的重建城市、建筑、人们的生活场景等。这种视觉上的直观感受，有助于学生更好地理解历史背景和事件。通过AR技术，学生可以观察到一个时间线，这个时间线展示了汉谟拉比的一生以及他统治时期的重要事件。学生可以选择某个事件，通过AR观看该事件的3D重现，通过扫描课本或AR卡片上的汉谟拉比图像，AR技术可以生成一个虚拟的汉谟拉比，为学生讲述他的故事和成就。这种互动方式可以增加学习的趣味性。利用AR技术，学生可以同时观察汉谟拉比时期与其他历史时期的文化、科技、艺术等方面的差异。这种直观的比较方式有助于学生更好地理解历史的发展和变迁，利用AR技术，学生可以进行虚拟的实地考察，例如参观汉谟拉比的皇宫、图书馆等，了解当时的生活环境和文化背景，这可以深化学生对历史的理解，并培养他们的创新能力。
（三）跨学科合作与拓展
教师可以与其他学科青年教师合作，实现跨学科的融合教育。利用数字技术，历史教师可以制作互动式历史地图，将历史事件和人物与地理信息相结合。历史教师可以利用数字技术和专业软件，制作互动式历史地图。这些地图可以包含各个历史时期的重要地点、事件和人物。通过色彩、标记和符号等视觉元素，地图上可以清晰地展示不同地区的政治、经济、文化等方面的信息。学生可以通过点击地图上的不同区域，了解该地区的历史事件和人物。
例如，在讲述中国古代历史时，学生可以点击地图上的长安城，了解唐朝的政治、文化和经济中心。同时，地图上还可以显示唐朝时期的疆域、重要战役和贸易路线等信息，帮助学生全面了解唐朝的崛起和衰落。为了更好地展示历史事件的发展过程，历史教师还可以在互动式历史地图中添加时间线功能。时间线可以按照年代顺序排列，显示不同时期的历史事件和人物。学生可以通过拖动时间线，观察历史事件的变化和发展趋势。
（四）数据分析与优化
1.数据分析与诊断
教师可以收集学生在历史课堂中的学习数据，包括作业成绩、课堂参与度、测试成绩等。通过对学生学习数据的分析，教师可以发现学生普遍存在的困惑或难点，比如对某个历史时期的理解或某些历史事件的分析能力较弱。通过数据挖掘和深入分析，教师可以获得有关学生学习行为和学习进展的详细信息，从而更好地了解学生的学习需求和差异。
2.教学内容优化
基于数据分析的结果，青年教师可以针对学生的学习需求和兴趣优化教学内容。例如，如果数据显示学生对某个历史时期的理解有困难，教师可以选择引入更多具体的案例或利用多媒体资源，以帮助学生更好地理解和记忆知识。此外，教师通过数据分析还可以及时发现教材中可能存在的不足，从而确保教学内容的准确性和完整性。
3.教学方法优化
根据学生学习数据的分析结果，青年教师可以优化教学方法，提高教学效果。例如，如果数据显示学生对传统的讲解式教学方式不感兴趣，教师可以尝试采用问题导向的教学法或小组合作学习等互动方式，提高学生的主动参与程度和思考积极性。
总之，基于新兴科技工具的青年教师历史教育实践路径正不断丰富和完善，给传统的历史教育带来了变革和创新。通过大数据分析和人工智能等技术，教师可以更加准确地了解学生的学习需求与差异，优化教学内容与方法，激发学生的学习兴趣。同时，教师应该注意科技工具的合理使用，避免过度依赖科技而忽视教育的本质，保持人文关怀与教育情感。只有在技术与人文的结合中，才能培养出更具历史思维和分析能力的学生。因此，我们应鼓励青年教师在历史教育实践中不断提高自己的科技素养，积极探索并借助新兴科技工具创造出更优秀的历史教育模式，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1] 刘道梁、王继平《新课程历史教育伦理的理论建构及其实践探索》，《教育伦理研究》2023年第00期。
[2] 税志君《学科交叉背景下历史教育硕士课程设置与实施的研究》，闽南师范大学2023年硕士论文。
[3] 丁辉关、项质略《科技革命与中国职业教育发展：历史考证与现实影响》，《科教文汇》2023年第10期。
（冯磊，男，汉族，大学本科，一级教师，研究方向：高中历史教学）
（本文系青岛市教育科学“十四五”规划2021年度课题《基于共同体理念的青年教师专业成长实践路径研究》的成果，课题批准号：QJK2021C181）