谈如何让德育在小学语文课堂中生根发芽
作者： 朱莉摘 要：赫尔巴特曾提到，道德是人类最高的目的，所以说，道德也是教育最高的目的。一直以来，德育都是教育界的重要议题，加强小学生的德育是学校和每位教育工作者的基本任务。小学语文本身具备的人文特性就注定它将成为德育的主要学科。所以，语文教师就要把握好语文学科的特性，实现德育内容的渗透，让德育真正在语文课堂中生根发芽。
关键词：德育 小学语文 生根发芽 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.03.013
小学阶段的语文课程不仅具备传承文化的功效，对德育的开展也有着极其重要的理论价值。并且，新《课标》明确提出语文课堂应该具备高效性，学生的能力能否在语文课堂上得到有效发展，是衡量教学有效性的重要标准。而高效的语文课堂离不开德育的有效渗透。所以说，德育与语文教学相辅相成，德育渗透于语文课堂，能够更好地激发学生学习语文的兴趣，强化学生对语文知识的理解。因此，教师在实际教学的过程中，就要认识到德育的重要性，采取多样化的手段与方法，让德育在小学语文课堂中迸发新的生机与活力。本文结合实践经验，对如何让德育在小学语文课堂中生根发芽进行了探索和分析。
一、发挥语文德育功能的重要意义
首先，发挥语文教学德育功能，有助于提升语文教学质量。对于小学阶段的学生而言，他们的身心发育还存在一定的欠缺，同时对各方面的认知也有着一定的不足，没有形成良好的学习习惯，这会导致学生经常出现一些负面、消极的学习情绪，影响学习效率。教师如果想要有效发挥小学语文教学的德育功能，首先就要注重学生的主体性，考虑到学生身心发展的实际情况，这样才能让学生更愿意接受德育，从而为提升教学质量奠定坚实基础。
其次，发挥语文教学德育功能，有助于学生个性发展。由于小学生的年龄尚小，生活阅历不足，缺少较强的判断能力和正确的“三观”，所以很容易受到不良信息的影响，从而在自身发展的过程中迷失方向。但是，教师在对学生的思想道德素质、情感价值观念等进行有效培养的过程时，这些培养措施的落实不仅能够促进学生语文学科素养的不断提升，也是符合小学生个人发展规律的重要表现，进而切实实现语文的育人价值。
再次，发挥语文教学德育功能，有助于培养高素质人才。当今社会对人才的要求越来越高，经济的发展和社会的稳定与人才的作用密不可分。为了充分发挥人才的作用，教师必须结合实际情况展开教学活动。学生步入学校学习知识、接受教育，不仅要学习各种文化，还有接触道德教育，这对学生树立正确的人生价值观十分重要。只有让学生意识到作为一名公民的责任和义务，才能做出更多适应社会发展、有益于社会和人民的事情，从而成为社会发展的中坚力量。
二、小学语文课堂融入德育的有效方法
（一）树立德育观念
语文与德育都是人文性的学科，这两者内在上存在着不可忽视的联系。要想在语文教学中真正发挥德育的作用，教师就要转变自身的观念，将德育放在首位。新《课标》明确提出，学生是语文学习的主体，教师只是语文教学的组织者与引导者。在语文教学活动中，教师要尽可能发挥引导者的作用，激发学生学习的兴趣，为学生创建自主合作与探究的学习环境。并且，教师要在传统语文教学观念的基础上，扬长避短，树立正确的教学观念，真正认识到德育的重要性，将德育渗透于语文教学的各个环节。
（二）营造宽松温馨的教学氛围
传统的小学语文课堂一般都是以教师为主，长此以往，不仅会导致学生与教师之间的关系越来越远，也使师生之间很难进行情感上的沟通交流。在新的教育理念下，将德育与小学语文教学进行融合，加强师生之间的沟通交流，是德育价值充分体现的重要表现。所以，小学语文教师要在教学活动开始之前就营造出一种宽松、温馨、和谐的氛围，让学生置身于教师创设的有效氛围中进行学习和交流，如此才能更好地帮助教师了解学生在学习中存在的问题，教师针对这些问题也能及时帮助学生进行改正。与学生之间展开零距离的沟通，不仅能够拉进学生与教师之间的距离，并且通过深入理解课文内容，加强学生对语文知识的理解，更好地掌握教材中所蕴含的道德内容，让学生体会到道德情感。
比如，在《狼牙山五壮士》的教学时，教师就可以给学生讲解革命年代艰苦奋斗的故事，笔者为了让学生们更深刻地体验现在幸福生活的来之不易，在给学生讲述革命年代的感人事迹时，利用多媒体，给学生播放一些中国共产党在抗战时期的影视资料，还给学生讲述在艰苦卓绝的抗战年代发生的一件件感人至深的英勇事迹。使学生在教师的引导下，我们党的伟大历史，不断对学生渗透德育。同时，教师在讲解完或者播放完这些光荣事迹之后，也要引导学生展开讨论，说一说自己的感想，体会如今幸福生活的来之不易，从而使学生在心里树立要为祖国的发展努力奋斗的决心，教师也要在学生分享的过程中不断与学生进行互动，在不断交流沟通中实现对学生的德育。
（三）组织实践活动，增强学生的情感体验
1.在课本剧的编排中渗透德育
现实生活中蕴含着丰富的语文教学资源。教师如果能够发现并把握生活中自然、社会、人文等资源，并积极开发和利用，设计多样化的语文实践活动，不仅能够调节学生的心理，促进学生身心的健康发展，还能使其成为语文教学的有效补充，在学科中实现德育的渗透。在小学语文教学中，活动形式多种多样。课本剧是最符合小学生兴趣的实践活动之一。在课本剧的编排中，学生的脑、手、口得到了充分锻炼。而且，学生能够自主应用语文知识，表达自己的看法和观点。所以，教师在实际教学的过程中，就要给予学生自主编排课本剧的机会，并借助课本剧，促进学生身心健康的发展，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提升学生的审美能力，实现德育的目标。
比如，在《少年闰土》的教学过程中，教师可以将学生分成不同的小组，要求每个小组的学生分别将课文中四段情节编成一段课本剧，并在课堂上展示，由全班同学选出最优秀的作品。学生在编排并表演课本剧的过程中，能够体会到少年闰土的聪明能干。很多学生在编排课本剧的时候能够抓住闰土言行和外貌的特征。同时，学生在扮演闰土这个角色的时候，能够体会到这个人物的可贵之处，从而树立正确的人生态度。如此一来，德育的目标就在课本剧的编排与表演中得到实现。
2.在作文实践活动中渗透德育
小学语文是一门开放性的学科，它来源于现实生活，又为生活服务。所以，在语文教学中，教师要组织学生进行多元德育。并且，教师要认识到作文课中的德育元素也是非常丰富的。有效的作文教学活动不仅能够培养学生的观察和分析能力，还能够增强学生认识事物的能力，并使学生形成一定的写作技能。在写作活动中，学生通过对事物的观察和分析，会产生相应的情感，并对所写的人、事、物表达出自己的见解。所以，作文教学也承担着德育的重大责任。但是，小学阶段的学生无法将注意力长时间集中在同一事物上，他们很少会主动观察事物。这时，教师就要引导学生去观察和发现事物的特点，这样学生就能够写出高质量的文章，并学会尊重和理解他人。
比如，在母亲节的时候，教师可以提出倡议，让学生们回家后为妈妈做一件小事，并用写作的方式将自己的感受与妈妈的表现记录下来。在学生的作品中可以看到，有的学生帮助妈妈做家务，有的学生对妈妈说“我爱你”，还有学生陪妈妈去逛街。大部分学生都将自己的感受准确地表达出来。通过这次写作活动，学生不仅学会了感恩，写作能力也有了明显的提升和发展。
（四）借助现代化教育手段，优化德育教学资源
在实际教学中可以发现，小学语文教材中有很多场景是无法再现的。为了让学生得到更好的阅读体验，更好地进入课文描写的情境当中，教师在日常教学的过程中，可以借助多媒体再现课文中描述的情境，选择符合课文情感的资料，创建真实且生动的情境，模拟课文中的氛围，给予学生身临其境的体验。并且，小学阶段的学生对于事物的认知水平大多停留在形象思维上，如果教师能够运用多媒体课件进行教学，以图形、图像、动画、声音等形式展现教学内容，不仅能够调动学生的感官，增强学生的体验，激发学生的认知情感，还能够满足学生的情感需求与学习需求，产生强烈的情境感应效果。
比如，在《鸟的天堂》的教学过程中，首先，教师可以为学生播放音乐，让学生在音乐声中朗读课文，并且为学生展示不同的鸟叫声，让学生仿佛来到鸟的天堂，在鸟叫声中体会鸟儿的快乐。紧接着，教师可以为学生播放影片，展示鸟类生活的场景，一边讲解一边启发，并引导学生思考问题：鸟的天堂里到底有没有鸟呢？鸟儿在鸟的天堂里生活得快乐吗？为什么？在这一环节，教师引导学生体会到人和鸟的和谐之美，明白了鸟的天堂是要由人和鸟来共同维护的。在这样的教学活动中，教师借助多媒体的声音与画面，引发了学生思考的兴趣，并让学生明白动物与人是平等的，需要和谐相处。这样一来，学生就能够树立正确的生态观念。
（五）重视课外阅读，培养学生的高尚情操
1.在寓言故事中感悟人生道理
在小学语文教材中有一些寓言故事，这些寓言故事能够让学生感受到人生的道理。所以，教师在日常教学过程中，除了课本内容之外，还应该拓展学生的阅读范围，引导学生阅读不同类型的寓言故事，让学生在活动中感悟人生真谛。并且，在实际教学的过程中，教师要摒弃传统的将隐含的寓意以语言的方式向学生描述的方法，要给予学生表现的平台，让学生自己去感受和体验，尽可能发散学生的思维。在这样的活动中，学生的潜能被激发，自然会受到深刻的教育。
比如，在讲解《宾至如归》这个寓言故事的时候，首先，教师要为学生阐述子产与晋平公之间的故事。然后，教师要让学生根据自己的理解将其表演出来。并且，教师要让学生说出表演的感受以及对这两个人物不同性格的认知。学生在表演的过程中，将人物刻画得入木三分。有的学生说自己学习到了晋平公的知错就改，还有学生说学到了子产处理问题的机智和果敢。可见，趣味性较强的寓言故事能够帮助学生更好地理解做人的道理与处事的哲学。
2.在经典诗文中明确道德规范
在互联网时代下，学生获取知识的途径极多，网络、电视等均以其丰富的画面，吸引人的情节抓住了学生的心。现如今，已经很少有人能给静下心来阅读一本书了，更不要说经典诗文了。小学阶段的学生较为浮躁，不成熟，面对成功容易自傲，面对失败又承受不起。所以，教师应该引导学生阅读书籍，帮助学生良好的阅读习惯，并重视传统文化的传承，让学生在经典诗文的阅读中学习古人的品质，让学生从故事中明白事理，汲取力量。比如，《匡衡凿壁》中匡衡所表现出来的勤奋。经典的作品，拥有源源不断的力量、丰富的文化内涵与极强的影响力，学生在阅读的过程中，不仅仅是用眼在看，更多的是用心在品味，学生的内心会与作者产生情感上的沟通与交流。学生在语言文字上有一定的积累，精神自然会被洗礼，在潜移默化中，学生就能够分辨是非，明白善恶，发现人性的弱点与闪光点，树立正确的道德规范。
（六）挖掘教材资源，拓展育人的延伸点
小学语文教材中蕴含大量的德育元素，其中劳动教育内容也占据相当大的比例。对学生展开劳动教育，不仅是对学生展开德育的有效途径，也是有效拓展教学资源，实现课堂教学实效性，提升思想教育的重要举措。
比如，在给学生讲授古诗《悯农》时，为了让学生更加深刻地了解农民劳作的辛苦，教师可以利用多媒体给学生播放农民劳作的视频，观看结束之后，指导学生在自由朗读和反复诵读的基础上形成直观的情感体验，深刻体会农民劳作的辛苦以及作者对劳动人民的同情，同时还要劝诫世人珍惜粮食，珍惜劳动成果。之后，教师可以将学生的思绪带到当下，利用多媒体给学生呈现一些现实生活中勤俭节约以及浪费铺张的图片进行对比，以此来实现教学内容与实际生活的有效衔接。同时，教师还可以让学生根据这两类图片展开写作训练，将自己看到这些图片之后的感想以及自己在生活中遇到浪费现象时的行为进行描写，以此实现对学生劳动教育的有效性。这种有针对性的写作活动，不仅能够丰富学生的写作内容，也能不断拓展对学生的德育，在提升学生写作能力的基础上，实现德育的价值。
总而言之，在小学语文教学中实现德育的渗透，能够促进学生的全面发展。随着新课程改革的发展与推进，小学语文教学的主要任务就是培养学生的社会实践能力，强化学生的语言表达能力和逻辑思维能力。为了满足新课改的要求，在小学语文教学中实现德育内容的渗透，逐渐成为语文教学的主要任务。所以，教师在实际教学中，就要重视学生品德的培养，应用全新的理念，提高语文教学的质量。
参考文献：
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[4] 谭长浩《“心”的实践“心”的成果——小学语文立德树人的策略分析》，《家长》2020年第35期。