初中语文古诗词教学中的问题及策略初探
作者： 段伦平摘 要：学生学习语文是一个循环渐进的过程，他们从最初的比较简单的拼音，容易理解的汉字，到后来的文言文、古诗词等，随着他们年纪的增长，学的东西也越来越多，他们所积累的知识也越来越多。在初中语文教学过程中，教师可以适当根据学生对古诗的接受程度作出判断和分析。在此基础上，本文阐述了初中语文古诗词教学的意义，分析了在现代初中语文古诗词课堂上出现的问题，并且探讨了解决策略。
关键词：初中语文 古诗词教学 现存问题 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.03.026
古诗文是语文课程的重要组成部分，要求初中语文教师共同探索并开拓古诗教学模式。要提高初中语文古诗词教学的实施效果，需要教育工作者找出普遍问题，真正加以解决，成为初中语文古诗教学研究的实践者和建设者。
一、初中语文古诗词教学的意义
我国是文明古国，不同的文化展示了我国不同时期的特征。古典诗词是构成我国传统诗词文化的重要组成部分，古代诗词是文人思想、情感等诸多方面的重要表现，从之前的古诗词中我们可以清楚地看出，它与现代诗词有着强烈的反差，因此我们可以适当把一些具有历史意义的比较好的古诗进行传承，这是十分重要的。因为优秀的古诗词虽然有着丰富的民族文化内涵，但其本身比较晦涩难懂，加上目前我国初中应试教育思想严重，给初中学生带来很大的语文学习压力，许多初中学生长期在古诗词的学习中存在很大困难，不仅不利于语文教学工作效率的提高，而且严重抑制了我国古诗词文化的健康发展。当前，在我国实施素质教育的背景下，对初中生的学习质量有了更高的标准，明确强调教师必须要断培养广大学生的语文综合素养，因此，古诗教学不仅有利于净化广大学生的心灵，提高广大学生的文化审美和道德素养，而且通过古诗词教学，可以向广大学生传递正确的人生观、价值观，促进广大学生文化思想的不断提高。所以，将中国古诗词教学融入初中语文教学中，既弘扬了我国优秀传统文化，又符合初中素质教育的基本要求，更有利于促进初中学生自身综合文化素质的提高。
二、初中语文古诗词教学的问题
1.重视古诗词的背诵，忽视了学生的兴趣
许多初中语文教师通常都会因为受到传统应试教育观念的影响，把教学重点放在对初中古代经典诗词的讲解上，甚至有些教师只是要求学生将古诗背下来，而忽视学生学习的兴趣。初中古代诗词教学的时间有限，很多时候需要在两节课之内完成，第一节课，教师首先要求全体学生认真记忆并正确背诵这些古诗，然后教师就这些古诗的创作背景进行讲解，最后详细分析古诗词的思想感情。第二节课，教师不仅会认真检查每个学生上一节课的学习情况，还会安排学生相应的预习作业。在此过程中，学生往往是一种被动的学习方式，需要学生根据任课教师的要求而学习，单一而枯燥的课堂教学模式，学生不能深刻理解古诗的意义，不能融入诗词的意境之中，最终影响学生的情感发挥。
2.重视古诗词解说，忽视了诗词的意境
古诗词因为具有丰富的历史文化内涵，加上它本身晦涩难懂，许多中学教师在教学中通常会对古诗词进行细致的分析和合理解释，以便能够加深广大学生对古诗思想感情的体会。但是有些教师却偏偏忽略结合学生自身感受这一点，在教师教学生学习朗读古诗时，需要结合学生自己的感受和体会，把初中古诗词的文学意境审美充分体现出来，在目前初中诗词的教学中，教师需要结合学生自己的感受和体会，以便充分体现古诗词的审美意境。古诗词的教学要求是富有生气，然而教师的讲法却使这种古诗的意境遭到破坏，古诗本身的意义丧失，学生不能更深刻领悟作者所表达的情感，严重抑制了学生各方面能力的发展。
3.古诗词的教学过程枯燥
初中学习的古诗词，是经过几千年的历史文化积淀下来的，所以内容十分丰富，学生在学习古诗的过程中应该感受到古诗的意境和情感。在教学生学习初中古文和诗词时，许多初中教师由于自身缺乏先进的教学观念，把教科书作为教学的唯一文本作为参照，给学生的也只是一道语文阅读练习题和一道生字练习题，这种枯燥的教学实践过程，磨灭了初中生对古文和诗词的阅读鉴赏能力，让初中学生的阅读兴趣逐渐下降，最终直接影响到初中古诗词教学的质量。
三、初中古诗词教学的实施策略
1.明确古诗词教学的实施目标
初中古诗词实施过程受课程目标的影响，容易产生偏差，其主要原因是许多教师不清楚总体教学目标。部分教师不能顾及教学目的，只能采取一定的措施来充实教育的形式，但是如果教学内容一直不能得到很好的改变，很有可能会出现一些教学问题。
如当讲述《如梦令》的时候，教师首先应明确此类教学活动的目标，可针对此类教学目标组织开展各类课堂教学，以免出现偏颇等问题。课上，把“醉、梦、记、暮、兴”关键字词点明，然后可以让班级的同学分成几组进行交流讨论。通过找出最适合在交流中表达诗意的关键词，各组代表发言。这样，不仅可以把整首诗浓缩成一个字或词，而且可以帮助学生更好地理解这首诗。
2.利用多媒体激发学生对古诗词的学习兴趣
目前，我国科学技术发展迅速，在这样的背景之下，教师应该紧跟时代的潮流，努力去创新自己的教学手段。教师可以在课堂上广泛应用多媒体设备，因为网络上的图片及视频可以让课堂教学变得更加生动，而且这也在一定程度上提升了学生对于学习语文的兴趣，我们现在说话大多用的是白话文，现在许多学生理解不了古诗词。教师完全可以在古诗词的教学中，对多媒体进行使用，多媒体的使用是十分重要的，比如教师在教授《如梦令》的时候，可以适当去使用多媒体，可以先把《夏日绝句》这首诗的文字投影在大屏幕上，然后找到作者的生平，以及作者在写这首诗时想要表达什么样的情感。可以找到图片，视频等，在课堂上放映，让学生直观感受到作者的情感，《如梦令》和《夏日绝句》，虽然是一个作者写的，但是因为其时间是不一样的，表达的情感也是不一样的，《如梦令》反映的是李清照早期比较悠闲、快乐的生活，可以把这两首诗词对比起来让学生学习，让学生的学习兴趣得到一定的激发，提升学生感悟诗词的能力。教师一定要改变教学的现状，为学生自主探索、研究、学习提供足够的空间和时间，创新教学方法和教育方式。
3.增强学生的自主性
学习的自主能力对于初中生是非常重要的。因此，教师要把当前初中语文古诗词的具体教学内容与学生的实际相结合，留给学生足够的学习空间，引导初中生积极自主地参与学习。以课堂教学方法为理论基础，教师适当开展实践课程。
比如，在《观沧海》这首古诗中，“水何澹澹，山岛竦峙”准确写出了海波蜿蜒起伏，教师可以进行逐句解释，当教师在讲完这首诗所表达的意思之后，可以组织没去过大海的学生在家庭条件允许的条件下去欣赏海景，以帮助学生更好地感受到沧海的美丽，更深入地体会和感受沧海的壮阔。自然，在参观过程中，教师也应发挥其作用，事先了解文化背景知识，并向同学讲解，与学生交流互动，加深学生对诗词的感受。
4.引入与古代诗词相关的趣闻或典故
初中语文教师在教学古诗词的过程中，为了增强教学的趣味性，可以引用与古诗词相关的趣事、典故等内容，这样不仅激发了学生对古诗词的学习兴趣，而且也能够帮助学生更好地理解古诗词的含义。
以李清照的《醉花阴》这首词为例，语文教师可以向学生讲这样一个故事：李清照在完成《醉花阴》的创作后，将这首词寄给了自己的夫君，请自己的夫君赵明诚鉴赏，赵明诚认为妻子李清照的词写得非常好，赵明诚想创作出一首超过这首词的作品，为了写出更好的作品，赵明诚甚至三天三夜没有睡觉，最终写出了15首词，为了公平起见，赵明诚请自己的挚友来鉴赏这16首词，赵明诚的挚友在读完后说道：“只有‘莫道不销魂’三句绝佳。”学生们听了这个故事后都大笑了起来，原来这首词的创作背景竟如此有趣，学生们也有了想要进一步探究这首词含义的想法。
5.深入诗人内心，把握诗人跳动的情感脉搏
初中语文教师在带领学生分析古诗词的过程中，需要引导学生深入诗人的内心世界，了解诗人想要通过诗词传达的情感。
以李白的《行路难》为例，学生想要了解这首诗表达的含义，就必须要了解当时创作的时代背景和诗人的生活经历。《行路难》这首诗先描写了一场宴会的场面，宴会上不仅有许多美食，而且还有许多美酒，诗人看到这样的场面本应是心情愉悦的。但接下来诗中的描写却发生了极大转变，诗人这样写道：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。根据这一诗句，我们发现诗人此刻的心情竟然变得十分惆怅，为什么诗人的心情会瞬间变得如此低落呢？原来是因为诗人的仕途较为坎坷，空有满腔热血，却无报国之门。那么诗人的情绪是否会一直这样低落呢？虽然诗人此时的情绪非常低落，但总体来看，诗人对自己的未来还是充满希望的，他坚信自己在某一天仍会被朝廷重用，于是我们可以发现接下来的诗句又变得乐观了许多。但由于诗人想到未来的一切都会十分艰难，不知何时才有出路，于是情绪又开始有些许低落。最终诗人还是希望表达自己对未来的美好畅想，在全诗结尾写下了千古名句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。短短的两句话，却有力地展现了诗人的信心，有一种豪迈的情怀。通过带领学生深入分析诗人的内心世界，学生对于整首诗的感情基调已经有了十足的把握，学生的情绪也似乎被诗人的情感变动而牵动。
6.揣摩关键词句，提高鉴赏古诗词的水平
在初中语文古诗词的教学中，教师引导学生把握关键的字词是非常重要的，这也是让学生了解古诗内涵的重要手段。
以《游山西村》这首古诗为例，这首诗主要是赞赏农村地区的美丽风光与当地十分淳朴的民俗，充分展现了诗人对农村美好生活的向往。但如果学生只是感悟到这一层面，那么学生容易将这首诗理解得过于平淡，没有什么较强的情感转折，仿佛是诗人写的流水账日记一样。此时，语文教师可以引导学生从诗句中的主要词汇入手来展开分析，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中的“疑”与“又”字，“疑”表示疑问、猜想，“又”表示惊喜、喜悦，诗人先是看到了重叠的山和水，这些山水相互环绕，似乎无穷无尽，诗人看到这样的景象感到有些疑惑，诗人继续向前行进，却发现了一个如此美丽的山村，正因为如此，诗人才写道：“柳暗花明又一村。”通过带领学生深入分析诗句中的重要词汇，学生对诗人情感的转变有了更加深刻的认识。学生们也能够从古诗中学到人生哲理，无论什么事物，它的发展道路总是曲折的，就像我们每个人一生都要走许多弯路，但到最后总能看到一个十分明朗的结局。引导学生加强对关键字词的把握和解析，能够提高学生鉴赏古诗词的水平，所以在古诗词教学中必须重视学生对关键字词的理解与把握。
7.引导学生熟知意象，感悟诗词的意境
引导学生熟知古诗词中的意象需要从实际内容出发，激发学生的情感体验，帮助学生快速准确地理解教学内容，这是提高教学效率的一种方法。在古诗词创作过程中，诗人通过这些意象来表达自己的情感。比如在古诗词中经常出现的“月亮”便是诗人用来寄托幽思、表达美好祝愿的意象，诗人常常通过描写“月亮”来表达对家人、家乡的思念之情。诗人苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”、诗人王建的“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，都是在利用月亮来表达思乡的情感。以上诗句都是在利用月亮来寄托思念、憧憬等美好的情感，而在古诗词中“残月”也偶有出现，诗人多半通过描写“残月”来象征别离，如李煜的“月如钩”，展现的是满满的离愁之意。同时在古诗词中还会通过描写“柳”来象征送别，通过描写“落日”来传递思念的情感。总之，中学教师应该引导学生发现诗歌中的意象，引导学生将诗歌和相关意象的词组结合起来，营造浓厚的学习氛围和意象情境，让学生沉浸在综合学习氛围中，将单个图像转换为三维彩色图像，并通过图像分析理解它们
综上所述，我们可以知道，初中教育是培养学生不断积累基础知识的一个重要阶段，为学生日后学习奠定了坚实的基础。古诗词教学既要彻底改变传统的语文教学方法以及理念，又必须要把古诗词分析和讲解和古诗词意境紧密结合在一起，才能不断提高我国初中学生古诗词教学的质量，这不仅是中学素质教育在目前新课改大背景下的要求，也是不断传承中国优秀传统诗词文化的一条重要途径。期望通过本文的深入探讨，能为初中语文教师提供一些教学参考。
参考文献：
[1] 靳淑娟《初中语文古诗词教学现存问题及策略研究》，《魅力中国》2019年第46期。
[2] 张伟娜《初中语文古诗词教学现存问题及策略研究》，《文化创新比较研究》2018年第34期。
[3] 程海《初中语文古诗词教学现存问题及策略研究》，《新课程》2020提第14期。
[4] 靳淑娟《初中语文古诗词教学现存问题及策略研究》，《魅力中国》2019年第46期。
[5] 赵爱民《基于初中语文古诗词教学现存问题及解决方法分析》，《新课程》2020年第49期。