谈微写作在初中语文写作教学中的实践策略
作者： 陈维亮摘 要：信息化时代背景下，应全面优化与革新传统初中语文教学方式。目前，初中语文写作教学仍存在低效问题，为有效处理此问题，应将微写作教学积极融入写作教学中，尽管微写作这种新颖的文学形式源自网络，但却得到教育领域的青睐，篇幅短小和灵活性高是微写作的主要特征和优势，不仅可以丰富写作教学的形态，还可以大大提高写作教学效果。本文针对微写作在初中语文写作教学的落实策略展开探究，以供参考。
关键词：初中语文 写作教学 微写作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.17.009
从字面来看，微写作即微型写作，篇幅短小和灵活性高是微写作的主要特征。它随着时代的发展而产生，属于一种新名词，同时兼具灵活性与简单性。新课改背景下，为满足素质教育与新课改要求，初中语文写作教学应逐步优化与革新，因微写作具有较高的辅助教学价值，得到了广大语文教师的青睐与运用，为此，初中语文教师可以将微写作教学融入写作教学环节，在激发学生写作兴致的基础上提升学生的写作能力。
一、微写作概述以及教育价值
（一）微写作概述
微写作兼具耗时少、内容简约与集中等优势，博得了师生的认可与青睐，是目前比较常用的写作模式。微写作涵盖微小说与微故事等。人们的生活节奏逐步加快，人们希望以快速的方式来选取有价值的信息。那么，微写作有利于激发人们的灵感，快速捕捉有价值的信息，借助微写作，人们可以随时呈现自己的想法与情感，借助微写作，人们不仅可以从事新闻与文学创作，还可以有效传播知识。除此之外，微写作还可以帮助人们及时与高效地传递情感。若在初中语文写作教学环节融入微写作，将有助于优化学生的写作能力。
（二）微写作的教育价值
1.与时代发展需求相吻合
基于网络时代背景，微信与微博等赢得了人们的青睐，这就证明，我们已经处于一个新的时代，即“微时代”。为跟上社会进步的步伐，为与时俱进，人们需要以最快的速度接受多种信息，这就证实了微写作的价值。微写作正与时代发展相吻合。若在初中语文教学环节中融入微写作，除了可以满足时代发展需求以外，还可以大大优化学生的写作能力。
2.与新课改要求相吻合
为满足新课改要求，应为学生提供多元化的写作教学，然而，就目前初中语文写作教学情况来看，还未满足多元化写作课堂的要求，微写作是由小作文发展与演变而来，普遍按照一个主题或者话题来写作，无论在减轻学生写作字数压力方面，还是在培养学生写作专注度方面，都发挥着不可忽视的作用。
3.有助于提升学生的写作水平
因长期被应试教育束缚，初中语文教学一直以来都将升学率作为教学目标，重点是帮助学生取得优异的考试成绩，然而，对培养学生语文核心素养的关注度却远远不够，此种教学理念不能够满足素质教育的要求，而且也不利于训练学生的写作能力。那么，在初中语文写作教学环节中引入微写作，可以有效锻炼学生的写作能力，由此可知，微写作具有很高的运用价值。
二、当前初中语文微写作教学状况
就当前初中语文微写作教学状况来说，主要面临以下问题：
第一，为密切衔接初中语文作文与微写作教学，应促进二者的有效渗透与融合。在初中语文作文教学环节中，微写作发挥着辅助教学的作用，微写作有助于点燃学生写作的热情，并为后续写作打下基础。然而，因写作素材的缺乏，在微写作环节中学生将很难有效衔接作文，基于此，微写作的辅助教学价值未得到有效运用。第二，微写作还面临着教学方式固化与单一的问题。当前，大部分教师都是以日记、摘录或者片段写作的方式来落实微写作教学，并未充分发掘日常生活与电视、网络中的教学素材，无法有效激发学生的好奇心理。第三，在评价方面存在过于保守的问题。针对微写作，教师主要以保守的方式来评价学生，评价普遍是“优秀与良好”等形式，不但学生的主体地位未得到尊重，而且学生的主体作用也很难得到有效发挥，此种评价方式会让学生更加被动，不利于学生强化写作能力和优化写作质量。
三、微写作在初中语文写作教学的落实策略
写作在初中语文教学中占据重要的地位，是主要教学内容之一，然而，因在整个语文教学环节中写作训练的时间比较少，学生没有充足的时间来锻炼与强化写作能力，致使学生面临着写作题材匮乏等问题，学生无法有效提升语言应用能力以及语言组织能力。那么，若教师在初中语文写作教学环节中引入微写作，则可以把一些零散的时间充分利用起来，只需要借助碎片化的时间即可锻炼学生的写作能力，具体实践策略为以下几点：
1.深入发掘课本中的写作资源
通过写作，教师可以直接掌握学生组织和综合应用知识等方面的能力，写作可以直接反映学生知识内化的能力，所以，初中语文教师应提高对学生写作能力的重视度，锻炼以及培养学生的写作能力。然而，基于传统初中语文写作教学模式，教师尽管已经意识到写作的重要性，却因为课堂时间有限，无法给予学生充分的时间来写作，这将直接影响学生写作能力的优化。基于此，初中语文教师可以在日常教学环节中引入微写作，以微写作的方式训练学生的写作能力。微写作可以在不占用过多课堂时间的条件下，带领学生充分运用写作资源来训练写作能力。针对微写作训练，可以采用缩写课文、扩写课文或者改写课文的方式，使学生进一步深入把握课文内容并优化写作能力。
比如，在学习《桃花源记》时，初中语文教师应鼓励学生自由发挥想象，扩展文章内容。为扩写文章，学生必须把握文章主旨思想与情感，并根据自己的理解来开展微写作，扩写文本有助于提升写作能力。在落实语文写作教学环节中，教师可以有效运用课堂碎片化的时间来锻炼学生的写作能力，帮助学生全面发展，逐步形成语文核心素养。总之，为将微写作有效融入初中语文写作教学，发挥其应有的辅助教学价值，就必须深入发掘课本写作资源，以此来落实微写作教学。
2.借助记录日常的方式帮助学生丰富写作素材
通过写作，可以呈现作者的内心真实情感，同时也可以引发读者在情感方面的共识。在初中语文写作教学实践环节中，大部分学生都1写作素材，使文章内容空洞，没有真实情感，此种文章是无法引发读者情感共鸣的，根本无法打动读者。究其原因在于，初中生在生活阅历与经验方面还比较有限，为此，写作素材缺乏仍是当前学生写作的一大难题，加之为凑够字数，部分学生会运用多种方法，这种为了凑字数而增添的文字，实际上毫无意义。此种写作方式与语文写作教学的初衷背道而驰，无法推动学生进一步强化写作能力。那么，初中语文教师可以激励学生养成记日记的习惯，每天以日记的方式来将生活中新奇有趣的事物记录下来，需要注意的是，不要过分要求学生的日记篇幅，学生可以根据自己想要记录的内容来决定篇幅。日记不仅可以帮助学生丰富作文内容，还可以锻炼学生情感表达的能力。另外，在阅读环节中，学生可以将优秀的词句进行积累，进而逐步强化学生的语言组织和应用能力，促使学生书写出可以触动读者心弦的文章。在初中语文写作教学环节中增添微写作，并引导学生通过丰富多样的方式来练习写作，有助于学生提高写作的自主权，并丰富学生内在情感与情感表达能力，为学生的写作打下基础。
3.以辩论赛的方式锻炼学生口头表达能力
培养学生写作能力不仅是语文教学的任务，也是培养学生语文综合素养的根本要求，为满足素质教育理念，必须培育具有综合素养的学生，基于此，在初中语文教学环节中，教师须培养与训练学生的综合能力，学生必须具备良好的语文素养与语言组织、表达能力，唯有这样方能更好地进行写作，教学方式的革新要符合学生的具体学习需求。训练学生写作能力需要一个培养过程，应循序渐进地帮助学生逐步形成语文修养。为强化学生语言组织与应用能力，在开展微写作教学环节中，教师可以引入辩论赛，借助辩论赛来点燃学生的参与热情，让学生积极主动地参加辩论赛，勇敢表述自身的见解。
比如，可以让学生围绕“广场舞”来展开辩论，有的学生觉得广场舞是一门比较好的运动方式，适合中老年人，可以帮助中老年人放松，养成积极乐观的生活态度，值得推广。而有的学生则持反对意见，他们觉得广场舞比较扰民，尤其是夏季，大多数家庭都会打开窗户，广场舞的音乐声比较大，会对周边的居民造成一定的困扰，扰乱原本安静的环境，不应将此项目进行推广。围绕“广场舞是否值得推广”展开辩论，不仅有利于学生锻炼语言表达与组织能力，而且还提高了学生语文写作的积极性。为更好地发挥微写作辅助教学的功能，教师可以借助辩论赛等活动来锻炼学生口头写作能力，激发学生的参与兴趣并点燃学习热情，从而为学生搭建一个良好的学习环境，进而达成微写作的教学目的：提高写作能力与语文综合素养。
4.引导学生互相欣赏与评价微作品
近年来，社交软件逐步普及，越来越多的人喜欢借助微信与微博来阐述个人情感，以此来博得他人的关注与点赞，人们比较喜欢借助社交平台来抒发自身情感。针对此问题，初中语文教师为保障学生对语文写作训练的积极性，让学生化消极为积极，应引入互动式写作训练方式，以此来锻炼学生的写作能力。每一位学生在创作完一篇作文后，都期待他人的认可，针对此问题，语文教师为点燃学生的写作兴致，可以给予适度的鼓励，并为其搭建适宜的课堂环境。
例如，在开展微写作训练环节中，首先，教师应为学生布置微写作任务，当学生完成任务后，教师可以引导学生互相换作品，让学生可以阅读其他学生的作品并对其进行评价，帮助学生在每一次微写作中认识到自身的不足，并收获成长与进步，从而逐步提高写作的自信心。与此同时，语文教师还应挑选出最优质的微作品，并为大家朗读，以此来帮助其他学生向其学习，学习此学生的写作方法与技巧，帮助全体同学一同提高写作能力。
5.巧用阅读课锻炼学生的语感
部分初中语文教师错误地认为阅读会耗费课堂有限的教学时间，事实上，阅读有助于培养学生的写作能力，学生广泛阅读优秀作品，不仅可以扩展文学眼界，而且还可以学习优秀作品中的写作手法。另外，经过阅读，学生可以切实感受到作者的思想与情感，有助于丰富学生的情感世界，促使学生写出更加真实的作品，能够触动读者的心弦。在落实阅读教学环节中，教师应对学生的阅读感悟提高重视度，阅读并不是简单地翻阅文章，而是深入理解并获取文章中的价值理念和思想情感。
比如，针对阅读教学，语文教师应让学生阅读文章并记录阅读收获，以此来培养学生的文学涵养，激发学生的情感。以《从百草园到三味书屋》一课为例，阅读此篇文章后，应引导学生自行整理阅读感受，每一位学生的阅读感受都各不相同，这就说明每一位学生都存在着明显的个体差异。一部分学生在阅读中会想到自己的童年，有的学生了解到作者热爱生活的情感。阅读感悟课不仅能够帮助学生深入理解教材中的文章，而且还可以借助阅读丰富学生的思想情感，推动学生更好地成长与进步。
6.借助现有学习资源开展课后写作训练
信息时代背景下，应突破教学地点，不仅要在课堂中落实教学工作，还应充分运用网络技术手段，引导学生借助现有学习资源来提升综合能力。针对微写作教学，初中语文教师应扩展教学场所，不仅要在课堂上落实微写作教学，还应重视课后写作训练，帮助学生充分利用课后时间来提高写作能力。另外，因部分学生未形成自主学习意识，致使这些学生无法有效利用课后时间，针对此问题，教师应引导学生对课后时间提高重视度，激励学生在课后时间积极提升写作能力。
比如，教师可以引导学生利用课后时间来观看视频与新闻，通过观看来掌握当前社会的热点与时事。观看之后，学生须将自己的观后感进行简单记录，学生还可以科学运用智能手机与电脑等设备，提高写作训练的便捷度，可以利用现代化设备随时随地开展写作训练。学生应充分利用当前信息网络手段来提高写作训练的效果，高效累积写作素材，并用多元化的方式来开展写作训练，进而达成培养学生语文写作能力的目的。
由上可知，在初中语文写作教学环节中引入微写作教学，有助于锻炼学生的写作能力并形成语文素养。可以以多元化的训练方式来展开综合的教学模式，其中包括口头、笔头与互动式训练方式，以此来革新以往教学方式，并弥补学生写作训练时间不足等问题，借助多元化微写作教学，帮助学生感知写作的乐趣与魅力。经过本次探究活动，可知微写作在初中语文写作教学中的落实策略包括：深入发掘课本写作资源、借助记录日常的方式帮助学生丰富写作素材、以辩论赛的方式来锻炼学生的口头写作能力、引导学生互相欣赏与评价微作品、巧用阅读课锻炼学生的语感、借助现有学习资源开展课后写作训练，等等。
参考文献：
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[4] 陈建红《见微知著 因微而美——谈初中语文微写作教学的实践和探究》，《时代教育》2021年第1期。
[5] 王琴花《点燃张力课堂，激发学生写作灵感——谈小学语文作文教学的有效策略》，《小学生作文辅导》2018年第1期。
（陈维亮，1984年生，男，汉族，甘肃甘谷人，大学本科，中小学一级教师，研究方向：语文教学）