谈微写作在高中语文写作教学中的有效运用
作者： 王桂芳摘 要：相较于传统的写作形式，微写作的优势在于话题的自由化以及创作的效率，目前在高中语文教学当中，虽然有部分教师注意到了微写作教学对于学生写作水平提升的作用，但是因为对这种写作形式缺少了解和研究，导致并没有发挥出其真正的作用，如何充分利用微写作的优势，为学生提供良好的创作环境，是当前需要解决的重要问题。
关键词：微写作 高中语文 写作教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.17.010
语文教学的重点和难点一直是写作。 上级比中级难写得多，课文变长，指导思想更深，更能体现学生的语言知识和储备。对此，在现代信息社会不断发展的背景下，教师应根据新课程改革的要求，不断优化和更新写作方法，合理使用缩略文本，培养学生的写作能力、写作和思考技巧。提倡微写作，提高课程的质量和有效性。而合理应用微写作教学，不仅可以实现对传统写作教学的补充，通过灵活运用，也可以将微写作融入日常课堂教学中看，弥补传统写作教学的不足，将写作与学生的语文学习有效融合到一起，为学生写作能力的提升保驾护航。所以我们教师应当关注微写作的应用，结合实际教学，将微写作合理地穿插到日常教学中，进一步提升写作教学与指导的有效性。
一、提高微写作的重要性
1.适应现代教育趋势
写作课是在传统语言课上教授的，但是由于写作需要的字数和体量很大，很大一部分学生由于识字水平低，知识准备不足，动力不足，甚至对印刷材料有些抵触，这些都严重影响了写作水平和质量。随着新课程中不断引入新手段，微写作得到广泛应用。在课堂实践中，学生可以用简短的词语来表达自己的内心感受，而且量少，学生可以充分发挥自己的个人素质，这有利于现代高中语文教学的进步和发展。
2.加强和提高学生对书面写作的兴趣
在传统写作教学过程中，主要以叙事散文、抒情散文和学位论文为主。学生自身的特点和情绪，以及作文的内容没有穷尽，缺乏可靠性和关联性，这样不能促进学生自身的成长和发展。虽然在日常教学实践中越来越多地使用微写作的方法，但在日常写作的过程中，并没有明确规定学生可以根据自己的文化水平和专业素质来选择写作形式。
3.促进学生不断发展
此外，部分学生在现代高中语文教学中没有足够的生活经验和社会经验，以及写作过程中的材料不足，极大地影响了写作的过程和质量。通过扩大微写作的使用，使学生可以在教师的指导和帮助下，完成具有特定任务的写作。
二、我国中学教学实践中的问题
1.模式单一，缺乏创新
在中学实用语言教学过程中，学生在写作领域仍坚持较为传统的方式，面临学习模式同质化、缺乏创新等问题。在学习过程中，教师们仍然坚持传统的教学方式，以“自上而下”的原则为指导，无法适应新媒体时代微写作的新形式。这方面缺乏创新，导致学生对创造力失去兴趣，感觉不到现代和传统的根本区别。
2.缺乏差异化引导，缺乏重点
教师的特点是同质化严重，不能以不同方式指导学生。首先，在选择作文材料时，通常会选择考试的主要科目。论文题目通常侧重于扩展考试的内容。虽然这种方法可以在短期内提高学生的成绩，但从长远来看，它并不能从根本上激发学生的写作兴趣。
3.学生缺乏动力
微写作作为一种适应时代发展的形式，很可能会被学生广泛接受。但在实践中，很多教师不了解新媒体微写作的特点，将教学方法与传统写作混为一谈，导致学生学习积极性低下。学生一直处于被动学习模式，没有学习动力，无法养成良好的学习习惯。
4.教师评价不足
作为日常写作培养的一部分，教师继续按照传统标准检查学生的论文，并使用他们自己的模型评估学生的表现。然而，传统的模式已经不再符合微写作的要求。微文本应该比传统文本更轻松、更自由。微写作有自己的固定规律和模式。因此，教师一味地套用传统的写作逻辑来评价微文的优劣，不仅没有体现微文风格的差异，反而使微文失去了价值，而且导致学生学习积极性低下，这使得学生难以达到预期的学习成果。
三、提高高中语文教学质量的策略
1.提高学生对微写作的兴趣
教师要提高学生对微写作的兴趣，使学生积极参与学习中来，从而提高微写作教学的整体质量和效果。在实训过程中，要加深对学生兴趣爱好和个人发展的理解和掌握，唤起学生对生活的关注，在生活中彰显语言的魅力，增加学生对语言和写作的兴趣。
例如，在选择微写作的主题时，教育工作者应该选择尽可能贴近学生生活的材料，以便进行适当的准备和写作。鼓励学生对学校的社交活动或文化生活表现出兴趣。如，学生可以自己反思当前的疫情，观看新闻，了解当前与疫情相关的事件，感受这场灾难中正在上演的温馨场景。激发学生的思维，让他们通过这种思维来运用热点材料，增加学生微写作的活跃度。或为学生提供感兴趣的材料，使他们能够自主选择，激发学生对微文的创意，引起他们对社会和对生活的关注，提高高中语文微写作教学的质量和效果.
2.筛选微写作话题，提高写作技巧
微写作的优势之一就是它的话题非常自由，微写作的素材来源就是社会中包罗万象的人和事。教师需要根据对学生的了解选择他们感兴趣的话题，然后让他们在所要创作的作品当中能够展现出自己的独立思想，借此提高学生的写作积极性和写作水平。
在初始阶段就要培养学生良好的学习习惯，并且要合理地筛选话题，这方面可以从当前年轻人所热爱的自媒体平台或者社交软件上的热门话题中进行挑选，需要注意的是，挑选的话题必须要能弘扬社会正能量，要有利于提高学生的综合素养。除此之外，还要帮助学生学习如何加深自己创作的内涵，可以通过生活化的选题，如社会政策、社会现象等，指导学生如何通过剖析表面现象而深入到事物本质或者情感的升华当中，要让学生用精炼的文字来表达自己的想法。艺术与生活是密不可分的，是艺术给予了生活更多的精彩，而生活却是艺术的生命源泉，让学生的创作更加深入、灵活、生动形象。筛选话题进行微写作训练是一个循序渐进的过程，适当深化主题，培养学生的创新思维，有助于提高学生的综合能力。当学生们能够熟练运用写作技巧来表达自己对事物的想法的时候，就意味着他们已经懂得了文学创作的密码。
3.结合学习，注重层次，给出方法论建议
有效的教学效果必须与具体的学习条件相结合。作者所在地区的中学普遍存在学生基础差、知识水平和理解水平参差不齐的现象，以及受到区域和学校管理的综合影响，导致微写作存在问题。为了促进新课程的发展，宣传“为每个学生的全面发展服务”的教育理念，语文教师应考虑到学生的特点，以理性的方式分析现状。对学生的微写作主题进行规划和组织，尽可能使他们具有个性，并且我们必须要考虑到实施中的具体情况。与住在县市的高中生相比，他们对于农村的知识和经验更丰富，因此我们可以以这样的背景组织话题，另一方面，得益于经济条件的改善和更容易获得相应的信息，区市的学生视野更开阔，思维也相对灵活，这让我们在规划写作主题时要更加谨慎和有针对性。在此基础上，要注意学生之间的相互交流，共同提高微写作的能力。
4.微写作教学有利于学生广泛积累写作材料
微写作灵活多样，但不同类型的微作文均对素材有一定的要求。例如，学生写记叙类的微作文时，选取的素材可为人或景，但需要具有鲜明的特点，并且在描写时要通过对细节的精妙刻画来突出写作对象的特点。因此，这就需要学生在实际生活中积极获取可用素材，并认真观察其细节之处。
此外，因为微写作教学贴近生活，所以学生在微写作过程中，尤其是在积累微写作素材时，自然就会更多地关注身边的人与物等，会在周围的真实环境中获取新鲜的素材。
除了从生活与阅读中积累写作素材外，鉴于微写作教学便于利用网络的优势，学生还可以通过网络获取新鲜的资讯。素材多了，学生就不会再愁无话可说了。微写作教学促使学生在学习与生活中广泛积累写作素材，这对大作文的教学也是极为有益的。学生可将微写作中的素材加工运用到大作文写作中，达到内容的最优化，实现与大作文学习的有效衔接。
5.微写作教学可以丰富写作内容
在高中语文写作教学中加入微写作这一部分，在一定程度上有助于丰富学生的写作内容，培养学生更为全面的写作能力。微写作的体裁丰富，有微散文、微评论、微说明，还有抒情性的微诗歌、联系生活的微应用，等等。因此，师生在微写作教学中不会再只专注于某一文体的训练，而是注重多种文体与写作形式的全面掌握。尤其是在微写作教学中，重视依据学生的实际需求加强教学，可为学生在社会生活中具备良好的表达能力奠定基础。
此外，在微写作教学中，教师需要依据训练要求与学生的微写作成果进行有针对性的指导，因此，教师教学的重点不再是讲解写作知识或讲评范文，而是培养学生提炼信息的能力、提升学生的写作思维，等等。微写作教学带来的这一转变，可使学生的写作学习内容更丰富、更全面，还可有效引导学生掌握写作的重点。学生全面地学写作，有针对性地练写作，才能有效提升自身的写作水平。
6.组织实践活动的，丰富写作素材
对于学生微写作的培养，只在语文课堂上是远远不够的。教师可以在课余时间举办一些实践活动，让学生多一些与日常不同的所见所闻，从而完成写作。教师要要求学生在写作的时候，所写的内容不仅要融入自己的情感，还要加入一定的写作手法。
比如，教师可以在学生的课余时间围绕学生比较感兴趣的问题或者主题开展活动，教师要提前确定好以什么主题来开展，并且收集与活动主题相关的资料，然后提前告知学生在什么时间要开展什么活动，让学生先去收集与主题相关的资料，并且在活动进行的时候与其他同伴分享。
比说，教师要开展有关大学理想以及大学学校的活动，并且要求学生提前收集好想要去的理想的大学以及想象的理想大学的生活。教师可以利用多媒体，收集一些在我国建设得比较好，或者比较出名的大学的图片以及视频，在课堂上给学生展示出来，并且加以解释和讲解。学生收集的资料可以和同伴去分享。在活动结束后，教师要给学生布置作业，以大学为主题自拟题目写一篇文章。
7.进行仿写
仿写对学生微写作能力的提升也是非常有利的，教师万不可忽视仿写对学生的重要价值。在实际教学中，教师可要求学生对优美的文章、语句进行摘录，而后让学生根据这些语句进行微写作，在不断模仿的过程中，学生的微写作水平势必会得到提高，并逐渐形成自己的写作方式。在此过程中，教师应对学生进行严格把关，确保学生认真仿写，若发现学生对仿写草草了事，或是几乎完全抄袭原文，教师应及时加以引导，帮助其了解微写作的重要性，提升学生在语文微写作课堂中的主动性。
8.优化写作过程，推进评价反思
教师评价和自我评价是对学生学习成果和学习过程的综合性总结与指导。在高中语文微写作教学过程中，多元化的作文教学评价，能够有效帮助学生正确认识自己在人物刻画方面的不足与优势，通过教师的指导，学生在自己的能力范围内能够重新审视自身的长处与劣势，帮助学生建立完整的适合自我学习特点的学习体系。
除了教师对学生的作文进行有效评改，教师也可以让学生成立作文评价小组，不同学生之间互相进行作文的评改，小组合作，对文章的优点和缺点分别进行标示，通过这种评价方式，不仅能够增进学生的评改能力，也能让学生认识到自己与他人的差异，提升学生作文欣赏水平。
例如，教师在引导学生以人物特点为主题进行写作时，在点评环节，教师要根据学生所处的年龄的思维方式与想法去感悟学生人物描写所采用的手法与技巧，小组点评时，要抓住不同学生对所描写对象的外貌、行为和神情的刻画，互相取长补短，加强学生之间的沟通与合作，有效提升学生对人物刻画能力与技巧的运用。
总而言之，高中语文微写作教学是一个长期的过程，写作教学具有一定难度，若不及时采取有效方法，很难彰显教学成效。在高中语文微写作教学中，还存在很多问题，教师应运用良好的策略，激发学生对语文微写作的兴趣，调动学生在语文学习中的主动性，降低学生语文微写作的难度，使学生能够真正爱上语文微写作，完成高质量的语文微写作，从而推动学生写作能力的提高，促进学生的长远发展。
参考文献：
[1] 蒋毅《高中语文的微写作教学思考》，《试题与研究》2018年第12期。
[2] 吴玉梅《高中语文中“微写作”的教学意义与应用研究》，《写作》2017年第12期。
[3] 康存《高中语文写作教学中的微写作》，《语数外学习（高中版）》2017年第2期。