案例教学法在小学语文教学中的应用策略研究
作者： 朱雪莲摘 要：近年来，案例教学在各个学科中的应用不计其数。大多数教师都看到了案例教学的强大功能，不仅能够通过案例吸引学生的兴趣，也能够让学生在课堂中讨论，或者为学生进行思想的启发，在情感和知识技能方面都能为学生带来提升。因此，小学语文教师应该引入案例教学法，将其有机融合到语文教学中，提高小学语文教学的效率与质量。
关键词：案例教学法 小学语文 应用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.17.018
小学生在语文课堂中的活跃程度明显不如在数学课堂中的活跃程度高，这主要是因为知识内容的差异，以及不同科目任课教师的教学方式是不同的，所以在课堂中的教学效果就会有非常大的差异。因此，小学语文教师需要通过结合一些案例来丰富学生的情感体验，小学生的经历是非常少的，在学习一些课文的时候，对于生字词的学习效率还是非常高效的，但是对于文章情感的把握却不怎么到位，因此，教师就可以通过案例教学法来深化学生的理解。
一、案例教学法在小学语文教学中的价值
首先，能够提高学生学习语文的动力。案例教学法的核心内容就是“案例”，将一个个鲜活的案例呈现给学生，能够有效提升他们的学习兴趣，让他们积极主动地参与到语文学习活动之中。
其次，可以锻炼学生的研究能力。小学语文教师利用案例教学引导学生探究，能构建出探究性的教学机制，对认知能力不是特别全面的小学生来说，开发思维和情感共鸣非常有必要。
再次，小学语文新课程改革要求，教学活动要逐渐朝着自主、合作的模式转变，案例教学法的应用满足了新形势的教学需求，可以提高学生的学习质量。在教育改革工作的深化下，促进小学语文教学模式的创新，已经成为教育领域的关注重点。与传统教学模式相比，案例教学法具有针对性、趣味性，对小学语文教学活动而言，教师需要采取适宜小学阶段学生的教学模式。由此来看，案例教学法有着突出的价值，能够让小学语文教师不断创新，对于提高小学语文的教育质量有着重要作用。作为小学语文教师，我们要对案例教学法有正确的认识，合理应用该种教学模式，为小学生未来的发展提供有利环境。
最后，提高学生的综合素质。在课堂上，为学生提供案例，涉及大量的知识，可以让学生自主查阅资料，无形中锻炼了学生的手脑并用能力。案例教学法的应用目的并非是让学生找出某个问题的答案，而是要让他们掌握问题的解决思路与方法，案例中不仅要涵盖专业知识，还应当充分体现小学语文教学的理念与原则。在教学实践中，教师应当起到引导的作用，给予学生充足的时间对案例进行思考、交流、讨论，鼓励学生自由发挥、畅所欲言，对案例中蕴含的教学目标进行自主提炼，锻炼学生的分析能力与逻辑思维能力，对学生遗漏的专业知识以及偏离教学目标的论述，教师应当进行及时引导与补充，进而达到理想的教学效果。从以上几方面来看，案例教学法的应用可以提高学生的综合素质。总之，案例教学方式在小学语文课堂中能够发挥出积极作用，是增强课堂教学质量的重要途径。
二、如何提高案例教学法在小学语文中的应用质量
1.提高对案例教学法的重视度
案例教学法已经在教育领域应用多年，也取得了突出的效果。但是在小学语文新课程改革背景下，部分教师对于案例教学法的价值缺乏正确的认识，不知道该怎样应用，为了解决这一问题，教师必须要提高自身对于案例教学法的重视度，加强学习，探索符合学生实际情况的教学模式，主动研究和探索，利用微课等网络课程来学习优秀案例，充分发挥教师的主观能动性，才能取得应有的效果。
2.营造平等的课堂教学氛围
教师要选择正确的案例，处理好创新教学与案例教学的关系，将师生之间的平等地位作为案例教学法的重点内容，改革传统灌输式教学模式，引导学生参与到案例教学法实施的整个过程中，强化师生互动，实施开放性教学模式，提高案例教学法的实效。在课堂教学中，要意识到学生的学习主体性，让他们用平等的身份参与到学习活动中，小学语文教师既是案例教学法的组织者和实施者，也是教学活动的参与者。
3.注重案例教学法的创新发展
创新是教育的灵魂，案例教学法的应用模式并非一成不变的，而是处于持续的发展和创新过程中。在案例教学法的实施过程中，语文教师要遵循与时俱进原则，让案例教学法可以符合新任务、新要求。语文教师在平时要注意研究，对于同一案例，哪怕是已经取得成功的案例，也不能放弃，要深入研究，在学习基础上进行改革与创新。教师可以在案例中融入时代性的元素，增加小学生感兴趣的内容，这不仅有利于学生的理解和接受，也能够让案例焕发出新的生机。
三、小学语文课堂运用案例教学法的策略
1.课前导入，案例激发兴趣
在小学阶段，学生已经形成课上与课下两种状态。但是小学生的状态切换不自如，教师需要通过某种手段，将学生的精力与注意力转移到课堂中，从而让学生更有效地探究知识。为了吸引学生的注意力，教师需要在导入环节的案例设计中，选择趣味性强、引导性强的内容，既能够让学生的目光根据教师变化而产生变化，也能够意识到本节课的主要内容，从而有效地提高学生对接下来学习的期待。
例如，在教学《蝙蝠和雷达》时，教师为学生引入了《中国机长》的案例，首先借助多媒体向学生展示电影片段，吸引学生的目光，并让学生对本节课产生兴趣。然后根据这一案例，向学生提问：“为什么飞机在天空中飞行时，能够自动躲避很多障碍物？”此时学生的思维便可以探索问题，同学之间也会交流与沟通。紧接着，教师引出“雷达”的概念，让学生了解到雷达的作用。最后引出雷达与蝙蝠的关系，并引导学生进行阅读，从而展开本节课的教学。在课堂伊始，案例内容要有趣，与教师教学内容要有关联，使学生在接触语文知识的同时，也能够开阔自身的视野。
2.课中分析，剖解案例优势
有研究表明，在40分钟的上课时间内，大多数小学生的注意力集中时间为20分钟，也就是思维活跃运转的时间，这也是教师设置教学重难点的黄金时间。此时，教师可以将案例作为学生探究的主要内容，以趣味化的内容吸引学生探究，以问题引导学生分析案例，从而帮助学生实现持续学习的效果，最终掌握语文知识。在案例剖析的过程中，教师的问题设计也要围绕重难点，让学生从多方面思考，朝着唯一目标探究。
例如，学习《为中华之崛起而读书》时，课文的重点是让学生与周恩来的远大志向和坚定目标产生共鸣，从而激发学生的爱国情怀，也思考自己为什么读书。教师在课堂中向学生介绍了多个关于周恩来的相关事迹，以及其他人物为国家崛起而读书的案例，并与学生一同剖析这些案例所蕴含的精神。最后，教师在此基础上进行升华，向学生渗透远大抱负，并培养学生的家国情怀。再如，《琥珀》的教学中，教师为了让学生能够理解琥珀形成的过程和必须具备的条件，可以在课堂中引入科普类的案例文章或视频，与学生一同探究，加深学生对文章内容的理解。
3.课后练习，自主探究案例
课后练习的重要渠道就是作业，课后作业能够查缺补漏，是巩固课堂知识的有效途径。如果教师在课后作业中为学生布置案例分析的任务，既能够使学生回顾课堂所讲的知识点，还能让学生受到启发，自主完成学习任务。
例如，教师教学《白桦》时，在带领学生分析之后，为了考查学生是否掌握分析诗歌的能力，再向学生推荐一首诗歌进行鉴赏，布置为课后作业，学以致用，学生在作业中反思自己对案例的掌握程度，进而提高这项技能。课后作业一般情况下是学生独自完成的，因此案例分析也是学生自主探究的过程。在课后阶段，为了保证学生真实地进行分析，教师一定要强调检验时间与效果，使学生重视起来，既能够让学生的学习心态摆正，也能够提高学生练习的速度。总之，案例在课后作业中也能够发挥出重要作用，教师要不断挖掘案例的潜在教育功能，为学生带来更多的学习体验。
4.加强师生互动交流
在小学语文课堂教学中，教师的课堂教学观念直接影响着教学内容和形式，因此教师要进行正确的选择，对教学实践有正确认知，这些也将对课堂的教学质量造成影响。教师必须要高度重视在课堂教学中如何开展互动，应当明确以学生为教学的主体和出发点，教师应当是学生学习语文的引路人与指导者，在引领学生的过程中，教师也应当鼓舞和激励学生进一步探索研究课堂存在的问题，进而培养和提高学生的阅读水平。小学生在课堂中遇到不懂的问题，可能并不会及时地向教师请教，在小学生的世界中，教师会对学习成绩优异的学生进行表扬，但是并不会对提出问题的学生进行鼓励，所以，教师在教学过程中，就需要结合案例教学法来打破学生的固有思维。
5.提高学生的课堂参与
在案例分析的过程中，学生的独立思考过程特别重要，教师通过让学生自行思考，能够有效地促进学生的学习积极性，让学生具备自己的思想，针对教学案例中的内容来发现自己的优点和缺点，对提高学生案例分析能力具有一定的帮助。语文教师认为，语文教学本身便是案例教学，教师通过对大量的文章进行分析与总结，向学生传递知识。但是语文博大精深，同种类型的文章千千万万，教师在教学中应该打开学生的视野，运用案例丰富学生的语文核心素养，增强学生的学习能力。此外，新课改强调，教师教学应该着重提高学生的学习能力，使学生在具体的情境中学习知识。
例如，在学习《一封信》这一章节内容时，教师在正式开讲之前，可以先就字词方面进行提问，如封、今、写、圆、笔等，并且用这些生字词进行组词，先让学生的思维活跃起来，教师也需要让学生理解什么是近义词以及反义词，这样才可以引导学生积累更多的词汇，从而在以后写作的道路中越来越顺利。文章中的主旨句就是“爸爸出国了，主人公想要为爸爸写一封信”，教师可以让学生想一想如果自己的父亲出国了，自己会不会想念他，这样就可以理解主人公前后两次写信态度的变化，利用案例激发学生的情感共鸣，使课堂的参与度更高。
6.增加网络微课件，提升教学效率
传统“一言堂”教学模式已经不再适应当前的教育教学改革，只因为学生和教师的配合也不够积极，而案例教学法通过教学情境的创设，激发学生学习兴趣，有效导入教学环节，让学生投入课堂学习的同时，也促进了自主思考。
比如在学习《日月潭》这篇课文时，教师采用了网络视频介绍日月潭，先欣赏台湾岛的美景，再对文章进行深入的解读，对关键段落、字词进行深入分析，并引导学生从对日月潭赞美的角度来进行论证，结合语文教师的微课件自主学习，使学生对课文理解得更深入、更透彻。同时，在本篇课文的阅读教学中，还采用了案例教学，向学生提出了一个中心问题：你觉得日月潭美在哪儿？此时，学生在合作互动中进行逐步验证，积极查找相关的资料，开始对课文进行阅读，从中寻找证据证明自己的观点，教师可以用微课来辅助教学，还可以让学生翻阅课外书籍，查阅网络资料。全体参与，丰富自身认识。
7.课堂案例分析
案例教学的第一步是进行案例的描述，通过案例的展示让学生进行一定的分析。教师可以通过网络上的语文教学案例来进行描述，从而让学生进行分析和讨论。以小学课文《观潮》为例。
教学目标：认识课文中的新词，比如观潮、钱塘、昂首、人声鼎沸、沸腾、霎时等。让学生了解课文内容，并且进行课文的朗读，让学生热爱祖国的大好山河。
教师可以让学生们进行分组讨论，结束后，教师可以提出以下问题：“同学们，我们首先针对教学案例中的教学目标来进行讨论，大家认为教学目标设定得是否合理？”学生：“教学目标设定得过于简单，只是让学生进行课外的生词学习和对祖国大好山河的热爱，虽然这些也是课文中的重点，但是还有一些重点没有列举出来。比如需要对学生的语言文字表达能力进行锻炼，课文中有着非常多的词汇描述，简直可以称得上是十分精妙。比如对潮水的描写，刚开始写的是大家翘首盼望，说明大潮还没有来。然后就是远处传来的隆隆声，但是还没有看到任何异样。这种写作手法非常好，叫未见其人，先闻其声，通过对这种细节的阐述，可以有效地提高学生的写作能力。然后是水天相接的地方出现了一条白线，这个水天相接用得非常好，既能够体现钱塘江的宽广，同时又能够说明此时的大潮距离人们还比较远。后来是对白线进行描述，拉长、变粗等，最后白浪翻滚。此篇课文对钱塘江大潮的描述极细致，这种好的写作手法应该加入教学目标之中。”
学生们争先恐后地表达自己的观点，教师通过案例教学法能够有效地让学生进行教学案例的讨论和自我想法的展示，具有非常好的教学效果。
综上所述，案例教学方式不论在课前、课中、课后都能够发挥一定的功效，不仅带给学生新颖、别样的学习体验，也能够提高学生的学习能力，使学生在更多优秀的案例中汲取营养，视野变得更加开阔，一定程度上也能提升学生的格局。最后，希望每一位小学语文教师都能够构建丰富的案例储备库，适时而用，达到不一样的教学效果。
参考文献：
[1] 王新颖《案例教学法在小学语文教学中的应用》，《学周刊》2020年第30期。
[2] 王玲霞《案例教学法在小学语文教学中的应用》，《西部素质教育》2019年第18期。
[3] 邓雪琴《案例教学法在小学语文教学中的应用策略探究》，《中国校外教育》2016年第19期。