基于立德树人理念在小学语文教学中渗透德育的方式探析
作者： 沈思妍摘 要：素质教育的推广和新《课标》的实行，彻底改变了传统的语文教学方式。新时期的小学语文教育要求在立德树人理念下在课堂上渗透德育，从而实现小学生德智体美劳的全面发展，成为社会主义建设的开拓者。党的十八大提出了“基础教育是立德树人的事业”，更加彰显在小学教学中渗透德育的重要性，这也对日后的小学语文教学提出了更高的要求。小学语文教师在工作中首先要树立立德树人理念，在教学过程中融入德育，在小学生的起步阶段培养他们良好的思想道德。
关键词：立德树人 小学语文 德育 渗透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.17.022
语文是一门思想内涵十分丰富的人文学科，其中蕴含着我国几千年的精神财富和人文气息。汉语言中的中华传统文化经受了时间的洗礼，在历史长河中衍生出非常多的经典作品，这些作品无一例外都蕴含着作者丰富的思想感情，是当时社会、经济、文化发展的具体体现，是中华文化的重要组成部分。小学语文是学生接触汉语言、接触中华文化的直接途径，在小学语文学习中，让学生们感受到中华文化的魅力，认识到人文气息的浓厚，培养他们良好的思想品德，是如今小学语文教学面临的挑战和难题。小学语文由于其学科的特殊性，在渗透德育方面具有其他学科无法比拟的优势，学校和语文教师必须给予足够的重视，在教学过程中充分融入立德树人理念，培养学生们良好的思想品德。
一、立德树人理念分析
“立德树人”理念最开始是在党的十八大上提出来的，在教育中以“立德树人”为理念不仅是传承优秀教育理念的需求，更是现代化建设人才培养的需要。“立德”的意思是自身要树立良好的品德，这也是中华传统文化中的精髓所在，“树人”指的是培养现代化人才，并为后来人树立榜样，这是对“立德树人”理念的详细介绍。
小学教师开展教学的过程中，不仅要对学生进行知识的传授，同时还需要不断规范自身的行为，给学生树立榜样，通过言传身教培养学生良好品德，为学生日后的身心发展奠定坚实的基础。在以往的应试教育模式下，无论是学校还是家长都将重点放在学生的成绩上，忽视了学生品德和人格的培养，滋生出很多“高分低能”的学生。在素质教育理念下，思想品德得到了更多的关注，虽然与之前相比有了较大的改善，但是受到课时、考试等因素的限制，思想品德课程发挥的效果着实有限，况且由于小学语文的特殊性，小学语文教师必须要主动承担德育渗透的重任，秉承“立德树人”理念开展语文教学工作。
二、小学语文教学渗透德育的重要性
小学语文教学过程中往往会涉及非常多的知识，德育知识就蕴含在其中，小学教师需要深入挖掘，引导学生们加深理解，让其中蕴含的德育内容能够被学生所接受。由于小学生的年龄较小，心理尚不成熟，对于事物的认知多停留在初级阶段，需要旁人加以引导。小学语文教学中渗透德育是加强对小学生正向引导的重要工具，让小学生树立积极向上的价值观念。同时，小学生的自我约束能力比较差，而且又不能采用强硬的教育手段，否则就会给学生的身心健康带来负面影响，降低学生对学习的热情，德育正好可以改变这一状况，通过循序渐进地引导，让学生学习相关知识，并养成良好的学习习惯和思想品德。需要注意的是，教师基于“立德树人”理念开展教学工作，其自身要做好示范作用，只有自身树立良好的思想道德，才能在教学中潜移默化地影响学生，促进德育工作的顺利开展。
三、小学语文教学中渗透德育渗透的载体
1.识字教学中的德育渗透分析
小学语文教学中的重点是识字教学，几乎每一堂课都会学习新的汉字，如果在教学过程中，语文教师均采用一成不变的传统模式进行识字教学，势必会降低学生学习语文的兴趣。如果将德育渗透到小学语文识字教学中，不仅可以让学生在多彩的氛围中学到基础知识，还能潜移默化培养学生良好的思想道德。
学生在学习汉字的时候，通常会先学习拼音，再学习字形，最后练习组词，打个比方，就拿“打”这个字来说，“打人”“打骂”“打球”“打鱼”等都是日常常见的词语，而这些词语中有的是负面词语，基于此，教师就可以适当进行德育渗透，在生活中“打人”“打骂”是不对的，必须要坚决予以杜绝。这样的识字教学就打破了传统教学的枯燥性，从而达到了小学语文教学中渗透德育的目的。
2.阅读教学中的德育渗透
阅读教学是最为便捷的德育渗透方式，通过阅读可以直接对学生进行德育的渗透。学生在语文教师的指导下进行阅读、分析，这个过程是德育的最佳过程。小学生普遍喜欢阅读，在阅读过程中学生是处在主体地位的，他们对于文章中的新知识通常具有强烈的好奇心，更能够融入文章中，也更有利于教师进行德育的渗透。虽然小学生的阅读能力有限，但只要语文教师充分发挥辅助作用，进行有计划、有目的的阅读教学，就能够在阅读过程中培养学生明辨是非的能力，提高学生的思想道德水平。比如在学习《我不能失信》一文中，首先可以让学生理解什么是失信，有哪些行为是失信行为，自己在生活学习中有没有失信的情况。通过对文章的学习，可以让学生认识到做人一定要讲诚信。
3.习作教学中的德育渗透
习作是小学语文教学中激发思维的最高形式，也是能够展现学生内心的最有效形式。习作是小学语文教学的重点，同样也是很多学生感到非常困难的过程。在习作教学过程中，教师要引导学生实事求是，在文章中表达自己的真情实感，不说大话套话，要善于发现身边美好的事物，始终以阳光的心态面对生活，激发学生对于生活的深入思考，从而有利于将习作教学与德育有机结合在一起。小学习作教学通常都是以看图写文的形式出现，而主旨基本上都是与社会问题相关，比如“保护环境”“学会珍惜”等，教师在教授学生习作技巧的同时，还需培养学生良好的品德修养。
4.教学评价中的德育渗透
教学评价是小学语文教学的最后一个环节，它也是进行德育渗透的重要途径之一。教学评价的根本目的在于找出小学语文教学过程中的不足之处，从而采取有效的措施不断改进。德育作为小学语文教学的重要内容，需要通过良好的教学评价来实现。小学语文教师应该充分发挥教学评价的功能，根据学习内容和学生的年龄特点给予评价，让学生在评价中获得阳光的生活态度和积极上进的学习态度。教师的评语要尽量用激励性词语，比如“就像这样，坚持认真的态度，就会有收获”，这样就会给学生以激励，有利于保持学生良好的学习态度。在阅读课文时，不能仅仅要求学生“大点声”，这样可能达不到想要的效果，有时候还会适得其反。教师可以找一位声音洪亮的学生做朗读示范，让更多的学生认识到，声音洪亮能够展现出一个人的自信和魅力，更容易让人产生亲近感，也容易交到好朋友。德育并不是一件事情，而是一件具有较高艺术性的行为，将其切实应用到小学语文教学实践中，有利于培养学生良好的人生观和价值观。
四、基于立德树人理念在小学语文教学中渗透德育的方式
通过分析可以知道，小学时期是培养学生良好思想道德的重要时期，由于小学语文科目蕴含非常丰富的人文思想，所以在小学语文教学中逐渐渗透德育，秉承“立德树人”理念开展教学工作，具有非常显著的积极意义。
1.深入挖掘小学语文教材中的德育内容
教材是小学语文教学的重要工具，能够入选语文教材的文章都是适合小学生阅读的，并且含有丰富的人文思想，语文教师应该深挖文章中蕴含的思想感情，找出其中能够引起学生兴趣的点，形成情感共鸣，从而强化德育的渗透。
就拿《藏羚羊的跪拜》一文来说，语文教师可以引导学生找出课文中具有感染力的段落，让学生们用心感受藏羚羊的母爱，感受老猎人对生命的尊重，从而引发学生思考。教师可以逐渐引导学生思考，是什么促使藏羚羊向老猎人跪拜？又是什么促使老猎人的举动发生变化？继而引出尊重生命的主题，从而进行德育渗透。通过这篇课文的学习，教师可以让学生寻找生活中关于母爱的素材，体会到母爱是共通的，从而加深学生对生命的理解、对母爱的理解。
2.在情境教育中融入德育
德育在近些年的教育行业中已经出现显现出其优势和重要性，小学语文作为一门综合性的人文学科，其中蕴含着浓厚的德育思想。所以，在小学语文教学中渗透德育是“锦上添花”，语文教师完全可以将课堂作为渗透德育的平台，深层次挖掘语文教材中关于德育的内容，利用多媒体工具进行氛围的渲染，搭建一个适合开展德育的课堂情境。
比如在《金色的鱼钩》一文中，语文教师就可以结合教材开展情境教学，可以使用角色扮演的方式来激发学生的兴趣，鼓励学生们积极参与到表演中来，形成情感共鸣，让文章的情节生动再现。之后，语文教师可以引导学生分析文中“老班长”这一人物的性格特点，在真实的情境教学中使学生更深层次地融入其中，深刻体会到老班长舍己为人、无私奉献的精神。
3.教师要做到言传身教
小学生由于年龄的限制，其思想和行为非常容易受到周围环境的影响，教师作为日常与小学生接触最多的人，会容易成为学生们模仿的对象。所以，如果小学语文教师自身不具备良好的职业道德，就会给学生的成长带来负面影响。在日后的小学语文教学过程中，教师不仅要传授课本上的知识，渗透道德理念，同时还需做到言传身教，让自己成为学生的榜样。一方面，语文教师要在课堂上规范自己的语言，发音标准，情感丰富，在讲授文章时要全身心投入，将学生带入到情境教学中;另一方面，语文教师的自身行为要规范，尽量不要出现上课迟到早退等情况，这有利于培养学生们的时间观念。如果教师无意识地出现了错误行为，应该及时向学生说明并致歉。教师通过规范自身行为可以为学生树立良好的榜样，最大程度提高德育工作的效果。
4.开展课外阅读，提升学生品德
语文教材中的课文数量毕竟有限，还有非常丰富的优秀文章没有选入教材中，在正常教学之余，可以选择内涵丰富的课外读物进行辅助教学。因此，语文教师一定要加强对课外阅读的重视，可以引申教材中的内容，形成课内外联动，共同开展对学生的德育渗透。
比如《狼牙山五壮士》一文的教学，语文教师可以向学生推荐抗日英雄的故事，用先辈的爱国情怀和视死如归的精神来熏陶学生，使其产生民族自豪感和认同感，让他们认识到中华百年的屈辱史，认识到今天的美好生活来之不易，让学生们从心里珍惜今天的美好生活，能够积极阳光地迎接每一天。
5.重视对小学生的启发
小学生对于事物的认知多体现在表面上，所以，语文教师在课堂上渗透德育内容时尽量要用更加具象的方式呈现，以便学生理解，同时还需引导学生树立自觉意识，让学生在课堂中处于主动地位。
首先，语文教师在教学过程中要提高学生们的参与度，教师可以提前布置学习任务，让学生在课余时间收集相关资料进行预习，必要的时候可以写出自己对文章的初步理解。其次，语文教师可以结合课文内容适当引申，让学生能够学到更多课本外的知识，在学习中不断挖掘关于思想品德的东西，深化学生对德育的理解，有利于培养学生对良好思想品德的认知。
6.开展课外德育实践活动
理论与实践相结合的教育方式通常会起到更佳的效果，小学语文教师应该为学生们提供更多的实践平台，在培养学生良好思想道德的同时，还能充分锻炼学生的个人能力。因此，小学语文教师可以布置一些实践性的课后作业，比如尊老爱幼的活动，在家里帮助妈妈做家务，等等，通过实践并记录自己的感受来进行德育。同时，语文教师也可以在课堂上融入多元的教学元素，比如可以围绕“中国共产党建立一百年”开展演讲比赛，以“诚信”为主题开展手抄报制作比赛，这些实践活动不仅可以潜移默化地培养学生良好的思想品德，树立正确的价值观念，还能锻炼学生们的能力。语文教师可以组织学生开展“历史上的今天”活动，让学生们寻找历史上发生的大事以及英雄的故事，让学生能够主动参与到德育中，而不只是单单依靠教师的说教。这样的实践活动可以锻炼学生们的语言表达能力、综合动手能力，有利于培养学生的综合素质。
综上所述，小学阶段是对学生进行德育的重要时期，也是培养学生正确价值观念的重要时期。所以，教师在小学阶段必须要加强对小学生的引导，基于立德树人理念开展教学工作，在语文教学中逐渐渗透德育。语文教师在日后的教学工作中需要开展情境教学，做到言传身教，加强对小学生的引导，积极开展课外实践活动等，对小学生的思想道德进行有效培养，为小学生身心健康发展奠定坚实的基础。
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