教而不思则罔

摘 要：随着“双减”政策的有效实施，学生的日常作业负担和校外培训负担减少，但对学生的教学质量决不允许有半点含糊，这无疑对教师的课堂教学带来新的挑战。目前，绝大多数教师在上课前都会精心做好准备工作，不断深入研读教材，潜心研究适合学生学习的教学方法，认真准备相关教案，这些准备工作是实现高效课堂的必备条件。除此之外，教学中还有一项至关重要的工作，那就是做好教学反思。每上完一堂课，教师总会有或多或少的体会和感触。这些从课堂中产生的体会和感触，教师如能及时进行梳理并深入思考，必然会为今后的课堂带来极有价值的经验和教训。本文依据教学实践，对教学反思的内涵、实施策略等进行探究，提出了一些可行性建议。

关键词：“双减” 教学反思 教法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.17.025

教学对于每一个教育工作者来说不仅是一项工作，更是一种艺术。要有效地深入教学，必须精益求精，树立一套可以更好地顺应中国特色社会主义市场经济的教育体制，这是当前中国教育革新的总目标。为了实现这个目标，广大学子以及教师都必须付出相应的努力。教学反思是课堂教学的重要一环。随着“双减”政策的有效实施，学生的日常作业负担和校外培训负担减少，但对学生的教学质量决不允许有半点含糊，教学反思，显得更有必要。

一、什么是教学反思

教学反思，在当今社会几乎每个教育从业者每天都在进行，但是据调研情况看，其中有相当一部分人是盲目地没有计划地进行，甚至有的是为了完成任务随便写一点应付了事。教学反思要求教育工作者对教师教、学生学的过程中存在的得失进行深入思考探索，以构造对下次教研教学有借鉴意义的总结，有利于教师个人和教研组全体成员进一步提高教育教学水平。

记得美国心理学家波斯纳有这样一句话：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思，经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。教师的成长=经验+反思。”教师通过对课堂主体（学生）、课堂主导（教师自己）、课程标准、课科书、教学方法、教学技巧的研究，反复对比、分析不同方法实践下的教学反馈，及时列举并总结，对个人问题收集和处理，建立分析文档。这个分析文档也就是教师得到的各类反思，诸如教育案例、教育故事、教育心得、教育随笔、教育札记、教育论文、教育数据分析、教育课题等。

教学反思具有“实践性、过程性”等特点，教师在进行教学反思的过程中可以根据以下三大方面体现出反思的特点，实现反思在教学中的真正意义。

教学前反思：课程内容的可实施性，学生的接受性，教学环境的匹配性……如对低年级的课堂教学要考虑趣味性、活泼性，课件设计宜插入动画视频、图片、故事、简笔画等，形式以活动、游戏、课中操等穿插进课堂教学;还有，教师幽默的语言，丰富的表情，适当的肢体展示，情境的创设等，用以吸引孩子的注意力。

教学中反思：教学目标的开展情况，能力迁移拓展训练能否落实，教师对课堂的掌握能力是否得当，时间的合理分配……一节课热热闹闹下来，实际上有可能收效甚微。原因分析有：小组合作讨论流于形式，为了展示而展示，最后匆匆收场，未能发挥学生学习的自主性、独立性，究其原因是教师没能真正理解合作学习的意义。

教学后反思：教学目标的落实情况，重要知识点的教授是否到位，以及课堂需要改进之处，如何提高……当你在课堂检测中发现学生对应该掌握的知识很茫然时，我们就该问问自己是不是强调不到位，或者方法不当？

所以，教学反思是教师课后对上课内容的回顾、分析，并找出自己在上课过程中存在的问题与不足，不断改进，不断进步。那么应该反思哪些内容呢？具体有以下几点：

1.反思内容

备课的扎实程度决定了教学内容是否完善，但是教学过程中，由于受到多重因素影响几乎很难做到尽善尽美。有的时候会出现重难点未突出、主要内容漏讲。课后就要及时反思，对于重难点未到位的，在课后讲解习题的时候就要穿插讲解，让学生及时把握。对于漏讲内容，更要在作业题的讲解中渗透给学生。尤其是语文，逻辑性、连贯性很强，前一节课学生学习情况直接决定了下一节课的学习效果。所以教师要将所学知识了然于心，不能课上东扯西扯，毫无头绪。

2.反思学生

学生是教学的核心所在，教学的现实目的是让学生掌握知识的前提下体验情感、态度、价值观。作为教师，课后反思学生的课堂反应是对学生最大的负责。如果学生课堂反应好，教师讲到哪里学生都能眼放光，手常举，口常开;当教师捕捉到这样的信息，就可以再接再厉;如果学生反应不好，学生在犯嘀咕，交头接耳，或者目光无神，心不在焉，我们就要反思自己在课堂上的不足。

3.反思教法

教师教学方法直接决定着学生的思维发展，好的教法可以使学生学起来轻松愉悦，这样不仅可以提高教学效率，还有利于学生的身心发展。所以课后教师要多反思，努力寻找最简便、最有趣、最有效的方法。适合自己的、适合学生的才是真正有用的、有帮助的。

反思是提高教师教学水平最快的方法，关键还在坚持。只有每一位教师持之以恒地去反思每一堂课，我们的教育之路才会越走越远。

二、如何进行教学反思

作为一名教育工作者，无论是小学还是中学都要经常进行课后反思，不断反思才能不断进步。教学反思对一个教师的成长来讲非常重要。那么，我们该如何反思才能让一堂课更有收获呢？

1.反思教学内容是否恰当

要想上好一节课，我们要精心准备教材，选择教学内容，对于教材的处理和把握要得当。我们不是单纯教教材，而是用教材教。尤其在拓展上，我们所用的教学资源是否恰当？只有每次上完课坚持这样的反思，在备课时才会根据学生的实际情况选择教学内容。在教学《盘古开天地》中，盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化，除了文中讲到的这些，省略号包含的内容你能补充出来吗？孩子们能联系世间万物产生丰富的联想，从而充分感受神话的神奇。

2.反思教学方法是否合理

反思自己本节课中是否采用了合理的教学方法，哪些知识点应该用讲解，哪些语文知识点可以放在课前让学生预习，哪些知识点可以应用直观演示，哪些知识点无须过多讲解，都要做到心中有数。

3.反思整节课的安排是否做到突出重点，分解了难点

对于整节课的安排，有没有突出重点、分散难点，循序渐进地实现本节课的目标，使学生的知识技能都能得到提高，情感态度价值观得到升华。有一次，为了在全县开设公开课，我在打磨《一只窝囊的大老虎》一课时发生这样一幕：一切都在顺利互动，到总结质疑时我提出一个问题：“你觉得这是一只怎样的大老虎？”孩子们竟异口同声地回答：“这是一只窝囊的大老虎。”“为什么呢？”孩子们争先恐后地交流自己的看法，还把窝囊的原因说得有条有理。教学的失败啊，要知道孩子对文本的解读、对文本的价值取向出了问题。回过头来反思，教学中作为语文教师的我提问题缺乏技巧，还有教学中过于强调大老虎的窝囊表现，误导孩子进入误区。反思原因后，我在另一个班级继续试上，这次的问题设计为“你觉得这只老虎真的窝囊吗？”果不其然，效果与前一节课恰恰相反。紧接着继续进行思维训练：“谁能把题目改一改？”大家跃跃欲试，有的说“这是一只有趣的大老虎”，有的说“这是一只努力的大老虎”，还有的说“这是一只善于反思的大老虎”。

4.反思教学策略

整节课有没有给予学生阅读的时间，有没有引起学生足够的学习兴趣，有没有给予学生思考的时间，有没有关注每一个孩子，这些都值得我们好好去反思。在教学中，我们要少一些“师道尊严”，多一点民主交流;少一些“批评埋怨”，多一分欣赏与鼓励。越反思越成功，只有懂得反思的教师才能不断成长。

除了上述方法，以下还有几点也至关重要。对于教师来说，教学不光需要具备一定的专业知识，还要具备相关的心理学、教育学知识等。教师不光要考虑传授什么样的知识，如何传授知识，还要考虑向谁传授知识，注意我们的教学内容、教学方法和教学对象。

比如对学生讲授相同的教学内容，但是采用截然不同的教学方法，那么学生的接受程度在一定程度上会有多多少少的差异。其次，就算采用同样的教学方法，但是由于学生的个体差异，最后课堂对每个学生的作用也会有差异，作为教师，寻求三者之间的最佳匹配是任务。要实现教学的真正目标，就需要不断进行教学反思。著名教育家叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，写三年反思可能成为名师。”通过教学反思，教师可以明确自己在教学中的得与失，为以后教学指明改进的方向;通过教学反思，教师可以不断完善，逐步实现高效课堂。要实践教学反思，建议从以下几方面入手：

第一，多学习观摩优秀教师的现场教学或者视频。比较课堂教学的每一个环节的设计，教学内容的呈现方式，课堂知识的传播方式等，分析自己和优秀教师的差距，找出原因，再进行相应的改进。

第二，养成经常写教学反思的习惯。每一堂课对于每一位教师来说都是一次实战演练的机会，每一次课都会有一些不一样的体验，在这些体验中，自己总会有一些感触，当你去回顾反思这些过程的时候总会发现一些问题，当你在意这些问题并付诸行动时，问题就会得到一定的解决，当你发现问题并不断解决，教学水平就会精进。很多时候，问题只有落实在书面时才能真正促使你去思考。

第三，邀请同行听课。“当局者迷，旁观者清。”到了一定阶段，教学总会进入瓶颈期，当自己总是找不出问题的时候，虚心听取同行的意见，就会有一些不一样的灵感，突破自己才能进一步发展，得到更深层次的进步。

第四，多和学生交流，通过学生的听课情况，来了解自己的教学效果。可以通过调查问卷的形式，设定各项指标，学生填写问卷，来了解自己真实的课堂。

总之，教师职业需要终身学习，不断反思，没有最好，只有更好，正如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

三、教学反思中存在的问题及建议

1.缺乏理论思考

教学反思既要关注教学中的痛点、疑点和亮点，同时也要关注理论根基。因为理论是行动的先导，没有理论支撑的教学会缺失理性和深刻。目前，多数教师的教学反思只是为了反思而反思，缺少对“为什么这样教”的理论关注。教学反思中存在的共性问题是大多数教师的侧重点只是对教学方法进行反思，而忽略了对教学理念的反思。在当今社会，教学理念的反思更为重要，因为只有在科学的先进的教学理念的引领下，教学方法才能发挥更大的作用。

2.对教学反思理解不深，仅停留在浅层次

教学反思，仅仅形成一篇文章就够了吗？有些教学问题和困惑，如果得不到及时关注与解决，就会成为教师和学生成长的障碍。文字是最深沉的反思载体，我们如果能及时地把自己遇到的问题、困惑，产生的思考、感悟，用文字记录下来，既可以推动思考的深入，也可以积累更多的教育智慧。反思的终点不是写出一篇文章，这只是开始，文章只是反思的表达形式之一。无论采用何种方式反思，都需要系统化、序列化、主题化，因为零星的反思价值是肤浅的。关于反思的建议有以下几点：

首先要进行理论指导下的深度反思。要进行有温度的反思，在反思中收获职业幸福和前行的力量;要进行有宽度的反思，在教育实践中将阅读、研究和反思有机融合，让思考更有内涵。其次是教学反思要在每节课的教学设计中体现，针对教师的预设、学生的学习情况等进行对照反思，同时注重教法反思、学法反思、教学过程反思，坚持一课一反思、一课多反思原则。每周进行一次个人或教研组集体反思，以个人反思为基础、集体反思为导向，促进教师反思意识和能力的提升。每学期末，从教学理念和教学方法两个方面对本学期的教育教学工作进行系统深入的探讨。

不仅如此，还要记录成功之处和不足的地方。教学中的一些精彩瞬间，如师生对答、互动交流、情感交流等。记录教学灵感，课堂教学中的灵感具有偶发性、短暂性、启发性等特点，若不及时捕捉、记录，很可能会失去一些宝贵的教育教学资源。记录这些优点，我们才能在今后的教育教学中更好地借鉴使用。记录教学中的不足，如一系列学习活动的进行是否真正对学生产生了积极作用，是否每个学生都愿意参与其中，是否每个学生都能适应，学生之间的合作交流有没有流于形式，学生对学习的兴趣、对课堂的激情是否浓厚等。假如没有教学反思，我们的教学就会渐渐后退，教育思考就会在一定程度上变得肤浅，教育实践就可能走向迷惘，教育的步伐也会变得越来越沉重。

总之，“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，在小学语文教学中不断进行教学反思，尤其“双减”政策推行后，我们更要严格地要求自己，在有限的课堂时间内，培养学生的学习兴趣，提高学生对语文知识的学习能力，教师的教学观念和教学眼界，从根本上推动了教学目标的达成。在语文实践运用的时候，教师们更加需要充分尊重和认识到学生在课堂中的主体地位，注重理论与实际相结合，激发和培养学生对于课堂的兴趣，训练学生的思维，全面提高和培养学生语文的综合素养。

参考文献：

[1] 汤雪兴《小学高年级语文阅读教学中朗读与感悟的结合》，《山西青年》2019年第16期。

[2] 宋志凤《基于反思的小学语文教学实践与思考》，《小学生》2019年第8期。

[3] 管建《一线教师》，福建教育出版社2019年。

[4] 顾明远、孟繁华《国际教育新理念》，海南出版社2011年。