供给侧改革视域下校本资源赋能大学生网络思政教育吸引力提升探赜

[摘           要]  大学生网络思政教育需要借助现代信息技术和互联网平台开展思想政治教育活动，这就赋予了网络思政教育“供给侧” 的特殊地位。供给主体只有精准把握学生需求新规律、新趋势，最大限度满足学生多样化、个性化需求，才能提升网络思政教育吸引力。针对大学生网络思政教育中普遍存在的教学需求多样化与教学供给不平衡不充分的矛盾，分析了网络思政教育“供给侧”存在的问题，探究了提升大学生网络思政教育吸引力的路径，提出通过深化供给侧改革，以校本资源赋能大学生网络思政教育吸引力提升，提高思政教育的实效性，不断增强大学生思政课获得感，达到思政教育的目的和效果。

[关    键   词]  供给侧改革;校本资源;网络思政教育;吸引力;人工智能

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2025）02-0025-04

一、引言

2021年，中共中央、国务院印发的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》指出，“推动思想政治工作传统优势与信息技术深度融合，使互联网这个最大变量变成事业发展的最大增量”[1]。供给侧改革作为经济领域的理论命题或创新性思维，能够为思政教育改革创新提供借鉴。校本资源最能体现一所学校独特的文化底蕴和办学特色，与学生有着天然的联系，具有和学生心灵相通、情感共融的特点，思政教育功能独特。把供给侧改革思维与大学生网络思政教育结合起来，以校本资源赋能网络思政教育吸引力提升，使网络思政教育内容从抽象概念、空洞说教走向“见山见水、见人见物”，更易于与学生共情，有利于“讲活”思政道理，从而以情动人、以理服人，提升网络思政教育吸引力。全媒体时代大学生网络思政教育面临新的挑战，加强网络阵地建设，推进思政教育供给侧改革，构建以校本资源赋能大学生网络思政教育吸引力提升的育人体系，是网络思政教育改革创新的应然之举。

当前，我国对大学生网络思政教育的研究已经取得了较大成果，研究视角较为开阔，研究内容日渐丰富，基本上缕清了大学生网络思政教育存在的问题、创新机制及吸引力提升策略。但已有研究成果对如何提升大学生网络思政教育吸引力，多是基于宏观视角而进行的普适性研究，没有充分考虑到不同高校网络思政教育的供给主体之间、供给侧和需求侧之间的差异性，缺乏针对性研究。同时多数研究停留在理论层面，实证研究不多，所提对策和建议实操性不强。而如何以校本资源赋能大学生网络思政教育吸引力提升的研究鲜有所见。

本文以供给侧改革为研究视角和理论工具，探讨以校本资源赋能大学生网络思政教育吸引力提升，既有助于拓宽大学生网络思政教育的研究视野，丰富大学生网络思政教育理念，优化大学生网络思政教育供给结构和供给体系，为创新大学生网络思政教育吸引力提升路径提供新的研究方式和研究视野，深化对大学生网络思政教育改革的思考，又有助于推进大学生网络思政教育高质量发展，为新时代大学生网络思政教育赋能增效。

二、大学生网络思政教育内容供给现状分析

网络思政教育是伴随着网络技术发展而出现的思政教育新形态，相较以往传统的思政教育，网络思政教育具有传播范围更广、更迅速及时、影响力更大的优势[2]，但网络“虚拟化”属性增加了监管的难度，特别是有些高校把传统思政教育的内容生硬地搬到网络，不能结合时代变化和学生特点与时俱进地创新思政教育的内容和形式，导致网络思政教育内容与大学生的实际需求不匹配，主要表现为内容供给存在形式生硬、吸引力不足、缺乏品牌产品等方面。本文运用扎根理论，通过发放调查问卷了解大学生网络思政教育实然现状。问卷内容主要包括调查对象的基本信息、网络思政教育的供给主体、供给内容、供给方式、供给手段、供给环境以及学生参与网络思政教育意愿、对网络教学内容的实际需求、网络思政教育的吸引力等。调查对象是四川水利职业技术学院、成都师范学院、四川农业大学等多所高校在校学生，采用线上线下相结合的方式进行问卷调查，线上通过QQ、微信等途径发放问卷，线下采用集中填答的方式，发放问卷500份，回收有效问卷475份，回收率为95%。通过对调查问卷进行分析可知，大学生网络思政教育存在如下问题。

（一）供给形式单一，吸引力不足

目前，大学生网络思政教育主要依托校园网站、微信公众号、抖音等网络媒介开展工作，思政教育的网站还基本停留在思政理论知识的宣传以及新闻报道的层面，没有充分依托网络技术优势，采取灵活多样的形式方法开展思政教育[3]。调查中发现有些高校的网络思政教育内容单一，只是单纯地把传统的思政教育内容简单地搬到网络，内容多偏重于理论讲解和观点阐释，无法贴近学生生活和实际。调查结果显示，不了解本校主题教育网站的大学生达到30%，接近40%的大学生没有浏览过红色网站。同时，在实施网络思政教育的过程中，方式无趣，教师依然扮演着绝对主导的角色，学生多是被动的接受者，缺乏主动的交流与反馈，网络思政教育的供给侧与需求侧之间存在供需失衡的情况，不能有效吸引学生主动摄取知识，部分学生在学习过程中存在刷课时、不认真听讲甚至作弊等问题，达不到网络育人的目的。

（二）结合现实不紧密，针对性不强

虽然网络平台拓展了思政工作时空，为有效传播社会主义核心价值观、建立思想文化阵地提供了基础条件，但有些网络平台的整体设计、栏目设置缺乏科学性，没有充分考虑学生的认知规律和接受特点，无法贴近学生的思想、情感和生活实际，“温度”不足，无法充分满足青年学生成长发展的需求和期待，导致网页浏览量低，内容价值量小，形式大于内容，没有真正把思政教育的内在价值挖掘出来。一是平台内容缺乏经典，所展示的内容以教科书的理论为主，没有展示大学生思政教育最核心、最经典的内容，同时对于关注的时政热点，没有进行及时指引。二是平台内容缺乏创新，没有结合新时代发展的要求对内容进行提炼和创新，生动性不足，针对性不强[4]。

（三）品牌效应不明显，特色性不够

调查结果显示，大多数高校在网络思政建设中缺乏明确的品牌定位，结合学校实际不够，没有清晰地确定网络思政的目标受众、核心价值，品牌形象模糊，创新性不足，特色性不够，存在内容同质化严重、传播渠道单一、缺乏互动性等问题。如网站新闻格式排版单一、语言文字枯燥乏味、内容形式千篇一律，缺乏创新和个性，特别是党建团建网站直接照搬其他权威网站的文章，缺少原创文章以及对文章的评论分析，与其他同类平台的内容相似，难以吸引学生关注，导致网站无人问津、点击率低、访问量少。如何依托校本特色，借力“微”时代，充分利用网络空间，营造一系列“有时代热度、有人文温度、有思想深度”的思政教育“微”平台，塑造网络思政育人特色品牌，提升育人实效，是高校网络思政工作面临的现实问题。

三、校本资源赋能大学生网络思政教育吸引力提升路径

习近平总书记在对思政课建设作出的重要指示中强调：要始终坚持马克思主义指导地位，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力[5]。习近平总书记对学校思政课建设作出的重要指示，为网络思政教育发展进一步指明了前进方向、提供了根本遵循。为了进一步加强和改进网络思政建设，按照“配方新颖、工艺精湛、包装时尚、终身受用”的要求，在“包装”“配方”以及“工艺”方面守正创新，增强网络思政吸引力。针对高校大学生网络思政教育存在的问题，以供给侧改革理念为指导，将校本资源融入大学生网络思政教育，构建校本资源融入大学生网络思政教育的供给体系，完善供给内容，优化供给方式，丰富供给手段，健全供给机制。校本资源容易共情感染学生、吸引学生，从而使大学生网络思政教育更具亲和力和针对性，能够更好地引导大学生树立正确的价值观，落实思政课立德树人根本任务。通过优化整合供给内容，使思政课教学由“要学生学”变为“学生要学”，从而增强教学的实效性[6]。

（一）建好网络平台，包装时尚，优化供给方式

互联网给大学生思政教育带来了挑战，如何精心构建大学生思政教育工作网络平台，使之成为大学生的精神家园，从而占领网络思政教育阵地，拓展大学生思政教育的途径，这是当前我们面临的紧迫课题。

第一，通过时尚包装增强吸引力。在当今数字化时代，大学生对视觉效果和新颖的设计有着较高的敏感度。通过采用时尚的界面设计、新颖的色彩搭配和趣味性的互动元素，营造出充满活力和现代感的氛围，可以使网络思政平台更具吸引力，让学生愿意主动访问和参与。例如，运用简洁大气的布局、富有活力的图标和动画效果，营造出年轻、时尚的氛围。通过将时尚元素融入网络思政中，可以让学生感到思政教育不再是枯燥乏味的理论灌输，而是与他们的生活息息相关、充满活力的内容。结合当下流行的文化元素和网络语言表达思政观点，或者结合热门影视作品、音乐等文化产品进行思政教育，使思政内容更贴近学生的生活，增强亲和力和感染力。

第二，通过优化供给方式增强参与度。除了传统的文字内容，可以运用图片、漫画、动画、音频、短视频等多媒体形式呈现思政内容，满足不同学生的学习需求和喜好。例如，制作生动有趣的思政主题短视频，讲述先进人物的事迹、思政理论的实际应用、重要政策解读及重要会议精神宣讲等;推出音频节目，让学生在课余时间可以随时随地收听思政教育内容。同时开展线上互动活动，如主题讨论、知识竞赛、投票等，激发学生的参与热情，让学生在游戏中学习思政内容，提高他们学习的积极性。同时，应注意避免网络思政供给方式的泛娱乐化、形式化的倾向，无论形式怎么包装，都应坚持内容为王，以社会主义核心价值观为引领，夯实高校完成立德树人根本任务的内容基础。

（二）丰富网络内容，配方新颖，提升供给营养

供给的内容是高校网络思政教育的核心要素，也是关系到网络思政教育成效的关键因素[7]。我们应当把思政教育资源的各种因素整合起来，构建立体化、层次化、全面覆盖的网络思政教育体系，弘扬社会主义建设主旋律，更好地为大学生服务，促进大学生全面成长与成才[8]。在供给内容建设中，高校应结合自身办学特色、专业类型和学科优势，坚持“原汁原味”和“有滋有味”相结合，建设配方新颖的网络思政内容。

第一，故事化配方。故事化配方可以让严肃的网络思政内容更加生动有趣，吸引学生的关注和参与。可以是时代楷模的故事，聚焦那些在各个领域做出杰出贡献的时代楷模，挖掘他们的奋斗故事和精神品质。比如，黄文秀放弃大城市的繁华，毅然回到家乡投身脱贫攻坚事业，她的故事感动了无数人，也传递了奉献、担当、责任等价值观。通过短视频、漫画、舞台剧等多种形式呈现时代楷模的故事，学生可以更加直观地感受他们的伟大精神。也可以是本校学生身边榜样的故事，寻找在学业上表现出色的学生，他们可能是成绩优异、获得各类奖学金、在学科竞赛中获奖的同学。以微视频展示他们刻苦学习的场景，以及参与各类竞赛的精彩瞬间。同时，通过采访他的老师和同学，讲述该学生在追求科学梦想道路上的坚持和努力，以此激励其他学生努力学习，追求卓越。或者挖掘在创新创业方面表现突出的学生，他们可能创办了自己的公司、开发了有创意的产品或服务，以此激发学生的创新思维和创业热情。

第二，个性化配方。一方面，通过大数据分析，精准定位学生需求。利用校园网络数据、学习管理系统数据等，分析大学生的浏览记录、学习行为、社交互动等，了解他们的兴趣爱好、关注焦点和思想动态。比如，通过分析发现某专业学生经常浏览科技创新类新闻，可针对性地为他们推送与科技创新和爱国奉献相关的思政内容。借助专业的数据分析工具，对学生的行为数据进行深度挖掘，为个性化思政内容的制订提供科学依据。另一方面，根据个性化需求，设计网络思政内容的多样化呈现，如设计网络思政主题的互动游戏和虚拟体验项目，让大学生在参与中学习思政知识。可以开发以红色历史为背景的冒险游戏，学生通过完成任务了解革命历史和英雄事迹;可以打造虚拟校园社区，设置各种思政教育场景，如志愿服务、环保行动等，让学生在虚拟体验中培养社会责任感。同时，定期更新游戏和虚拟体验项目，保持学生的参与热情。